MDT联合Mini-CEX模式在肿瘤学专培生护理教学中的应用价值

目的 探讨多学科会诊联合迷你临床演练评估(multiple disciplinary team+mini-clinical evaluation exercise,MDT+Mini-CEX)模式在肿瘤学专培生护理教学中的应用价值。方法 2019级9月—2021级9月,选择四川大学华西医院60名2019级—2021级肿瘤学专科医生规范化培训(简称“专培”)护理生,使用随机数字表法分为对照组和观察组,各30名。对照组使用传统教学方法,观察组使用MDT联合Mini-CEX模式。课程结束后对2组学生进行实践操作考核、理论知识考核和问卷调查,调查教学效果。结果 观察组实践操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组理论知识考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。问卷调查中观察组“是”选项比例高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 将MDT联合Mini-CEX模式应用于肿瘤学专培生护理教学中,可以增强学生的临床实践能力,提高理论成绩,提升综合素质。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式概念谱系、理论框架与应用影响研究

工程实践创新项目(EPIP)教学模式是鲁班工坊的灵魂和内涵根基,为更好地促进EPIP推广应用,本研究在系统梳理EPIP理论与实践的基础上,归纳出由全概念组、关键四要素组、核心词组、方法概念组构成的EPIP概念谱系,剖析宇观、宏观、中观、微观、纳观的五观理论框架。通过分析EPIP在写入政策文件、国际教育联盟发展、成立认证试验中心、开展师资培训、赛项开发与实施等方面的影响力,建议加大统筹推进以EPIP为核心的鲁班工坊高质量建设,以EPIP为抓手有组织地深化“三教”改革,探索各领域的人才培养创新路径,促进EPIP在更广泛的范围内的实践应用和成果转化。

基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架和实践路径

《供应链管理》课程是经济管理类专业的重要基础课程,蕴含着丰富的课程思政元素,而案例教学模式是挖掘课程思政元素和丰富课程思政内容的重要载体。文章围绕《供应链管理》课程的特点,结合课程思政和案例教学模式的要求,构建基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架,并提出课程思政的实践路径,实现案例教学和课程思政的有机结合、专业教育与思政教育的高度融合,从而更好指导《供应链管理》课程思政的深入开展,提高人才培养层次和质量。

TPACK框架下项目驱动式计算机网络课程教学模式设计

项目驱动模式的教学中,由于不同学科教学内容、学科思想等有较大差异使得项目引导作用无法与教学过程深度融合并发挥最大效果。针对此问题该文详细分析计算机网络教学过程中的项目驱动模式,并基于TPACK理论框架提出一种以知识全面掌握、实践能力培养为目标,以TPACK理论为指导的项目驱动式教学方法。该方法以项目为引导将教学内容、教学方法、技术知识构建于统一框架下,并形成教学设计、教学实践、教学评估的闭环反馈更新机制,可以有效促进各阶段的教学效果。

区域劳动教育共同体建设:理论框架与实践模式

区域劳动教育共同体是政府、学校、家庭、社会组成的推进劳动教育的利益共同体,是基于共同目标、身份认同和利益共享三类核心要素构建出的责任共同体、实践共同体、育人共同体。以区域劳动教育“1+1+N”实践模式为例,借助多主体共商,构建区域劳动教育责任共同体;依托项目共建,打造区域劳动教育实践共同体;贯彻利益共享,铸就区域劳动教育育人共同体,为区域推进劳动教育提供理论依据和实践依据。

基于翻转课堂教学模式的《理论力学》教学改革与实践

传统的课堂教学方式“教”与“学”失衡,无法体现“以学生为中心”的教学理念。本文对翻转课堂的教学理念进行了系统的分析,结合《理论力学》课堂教学中的“痛点”问题,建立了《理论力学》深度翻转课堂教学模式。课前的教学设计突出趣味性,强调知识性,激发学习兴趣;课中教学设计,确定知识性和趣味性兼顾的问题,组织学生开展有效探讨,完成知识内化,提升所学知识的留存率;课后巩固拓展阶段,布置开放性练习,实现所学知识的迁移和应用。最后,针对《理论力学》翻转课堂构建多元化的课程评价体系,有效推动课堂教学的深度翻转。

畜产品供应链一体化理论框架、实践路径——基于企业、产业和城市的三维视角

文章基于企业供应链一体化、产业供应链一体化以及城市供应链一体化相结合的新视角构建了畜产品供应链一体化理论框架,深度分析了三个维度之间的内在逻辑;围绕牛羊肉等畜产品的特点,立足畜产品供应链一体化理论框架包含的三个维度,结合蒙东地区畜产品供应链发展现状,系统分析了畜产品供应链一体化存在的主要问题,并围绕以上三个维度有针对性的提出优化路径,进而凝练出畜产品供应链一体化应采取的主要运作模式,包括品牌商的全产业链运作模式,合作社主导的运作模式,政府、企业、牧户联合的运作模式,第三方生鲜电商平台主导的运作模式以及供应链服务平台企业主导的运作模式等。相关研究成果可为学界持续深入研究农畜产品供应链一体化问题提供新的视角和理论框架,亦可更好助力地区畜产品供应链一体化目标的实现。

多维度打造新文科人才培养模式探索

随着高等教育体系的不断改革,传统文科改革的压力不仅来自其内部迫切求变的内生动力,还来自外部环境的巨大压力,出于对传统文科建设与人才培养模式的反思,新文科应运而生。该文通过对文科学生及用人单位的问卷调查,分析新文科建设实施现状及其存在的问题。在此基础上,重新定义文科学生的培养目标与定位。从构建新文科人才多维度培养的多层级理论教学体系、搭建新文科人才多维度培养的递进式应用实践平台和建设新文科人才多维度培养的校企联合教师队伍三个方面探讨新文科人才培养模式,为进一步推动新文科建设提供参考。

理实一体化法在消化道出血教学中的应用

目的探讨内外科课程整合背景下理实一体化教学法在消化道出血教学中的实施效果。方法选择2021年1—9月在滨州医学院附属医院见习的2018级临床医学五年制本科专业64名学生作为研究对象,随机分为试验组(理实一体化教学法)与对照组(传统方法教学法),各32名。比较两组学生理论成绩及对教学的满意度。结果试验组学生理论成绩得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生对教师表现及教学设计有更高的评价及接受程度,差异有统计学意义(96.88%vs.81.25%,P<0.05;93.75%vs.75.00%,P<0.05)。结论通过内外科课程整合的理实一体化教学法在临床医学本科专业消化道出血教学中应用效果优于传统教学法,更有利于增强医学生的学习效率和知识掌握能力。

隔离三端口电能路由变换器的模式切换控制策略

为了解决隔离型三端口电能路由器在面向实际应用过程当中多种工作模式间相互切换时,存在某些工作模式之间不能够进行直接切换的问题,本文对各工作模式特点进行了归纳,阐明了可直接切换和不可直接切换在控制层面的实质原因,提出通过设计必要的过渡控制实现模式间柔性切换的控制策略,该控制策略能够实现各个工作模式间的无缝切换,并通过仿真和实验验证了策略的正确性和有效性。本文研究结果对于多端口电能路由器的工程化应用提供了理论支撑。

情景模拟教学法在神经外科教学中的应用研究

目的分析情景模拟教学法用于神经外科教学中的效果。方法本次研究在2020年3—6月进行,选取南京鼓楼医院2020级临床医学神经外科专业的实习生82名作为研究对象,依据随机数字表法进行随机分组均分为研究组和参照组,每组均为41名实习生,参照组实习生采用传统带教模式教学,研究组实习生采用情景模拟教学法教学,对比两组实习生的成绩和学习能力及教学效果。结果(1)考试成绩:研究组实习生考试的理论知识总成绩以及实践操作能力成绩均明显高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(2)学习能力:问卷调查结果显示,研究组实习生学习兴趣、主动学习能力、沟通协作能力、应急应变能力以及团队协作能力等方面的评分均分别明显高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)教学效果:研究组学生的教学总有效率为97.56%(40/41),明显高于参照组的78.05%(32/41),差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学法用于神经外科教学中可以有效地提高实习生的理论知识掌握情况,提高实习生的实践操作能力,同时有助于提高学生的自主学习能力和语言表达水平和应急应变能力,具有良好的教学效果。

应用型学前教育专业实践能力培养模式研究

应用型学前教育专业实践能力培养应以学生实践能力培养为核心,按照理论先导—能力培养—专业考核—综合展示的思路,形成“三维五核心立体式”人才培养模式,在实践中以理论先导夯实专业基础,在能力培养中凸显实践取向,并通过专业考核保障培养质量,通过专业展示提升综合素养。

基础护理教学中应用BOPPPS模式对新入职护士理论、实践成绩的影响分析

目的:探讨在基础护理教学中应用BOPPPS模式的效果,以及对新入职护士理论、实践成绩的影响。方法:选取2020年6—8月德阳市人民医院新入职的90名护士作为对照组,2021年6—8月新入职的90名护士作为观察组。对照组给予常规教学,观察组给予BOPPPS模式教学。比较两组考核成绩、基础护理教学效果。结果:观察组基础理论、实践操作、病例分析考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组激发学习兴趣、提升思维应变能力、提高动手能力、增加团队协作能力效果显著率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在基础护理教学中应用BOPPPS模式,可激发新入职护士学习兴趣,提升学习考核成绩,有助于基础护理教学效果的提高,值得进一步推广应用到新入职护士的带教中。

装备构造课程混合式教学模式改革探究

针对课程改造后凸显的装备型号多、教学内容多、实践环节多等特点,对课程内容和教学模式进行了改革探究。以实战化教学为牵引,提取共性模块,优化课程内容。在此基础上提出混合式教学模式,依托军事职业教育平台等平台开展线上教学,线下实践部分贴近部队实际,保证学员知构造、懂维修、能保障,在培养新型军事人才方面取得了良好的教学效果。

中职室内设计专业创新工学结合课程模式的探思

为提高中职室内设计专业人才培养质量,中职室内设计专业应该依据社会的发展需求来培养人才。探究中职室内设计专业课程模式,对中职室内设计专业人才培养质量的提升、中职室内设计专业的完善与创新,均具有积极的促进作用。中职学校及教师应积极分析室内设计专业工学结合课程模式实践存在的问题,并从优化课程体系、完善师资队伍、创新教学方式、建设教学平台这四方面入手,推进工学结合课程模式的创新及实施,进而不断提高室内设计专业人才培养的质量。

信息共享空间研究进展、体系架构与实践模式

文章在介绍信息共享空间概念、内涵、基本形态、国内外研究进展的基础上，论述了国内外研究中提出的信息共享空间体系架构和理论模型。通过分析国外5个典型案例和国内9个馆的实践现状，揭示了国内外信息共享空间的实践模式与特点。最后阐述了信息共享空间对我国图书馆服务创新带来的机遇与挑战。该文为《数字图书馆论坛》2009年第2期本期话题“信息共享空间”的文章之一。

生物信息学课程“教、学、研”一体化创新教学模式探讨

生物信息学是生物科学中一门新兴的交叉前沿学科。针对目前国内高校生物信息学教学现状,基于其他学科的成功教学模式,结合生物信息学课程特点,提出"教、学、研"一体化的创新教学模式。

岩土力学课程群的创新教学实践

上海大学岩土力学课程群以上海市级精品课程土力学为核心课程,辐射带动岩土力学课程群的教育教学改革,在教学方法、手段、形式以及对学生的培养模式等方面进行了探索与实践,创建了岩土力学课程群的创新教学实践新模式。目前岩土力学课程群已形成了多样化的理论教学模式、建立了多方位的实践教学体系、培育了多形式的优秀学生团队。

《理论力学》课程线上线下混合式教学模式实践研究

根据新工科背景下提出的教学高阶性和创新性要求,加强理论与实践相结合,提高学生创新能力和解决实际问题能力的培养,沈阳农业大学的《理论力学》课程采用了基于跨校修读学分的线上线下混合式教学模式进行教学,节省了理论教学时间,增加了实践与翻转课堂时间,通过期末成绩对比分析,采用混合教学模式的学生成绩均高于传统教学组。该教学模式可以为开展线上线下混合式教学模式教学工作提供有益的参考依据。

抗逆力视角的重大突发公共卫生事件心理服务理论模型与实践模式——以新冠肺炎疫情为例

重大突发公共卫生事件对人们的心理造成冲击,在做好新冠病毒感染防控的同时,也要做好心理疫情防控工作,谨防次生灾害发生。如何从心理上应对重大突发公共卫生事件,抗逆力科学研究具有重要的理论与实践启示价值。时程分析提示,重大突发公共卫生事件对人们心理影响的后效将持续至少3~4年的时间。事件一开始,由于人们的心理健康基础不同,便出现了明显的适应力分群。高抗逆者身上的核心心理特征为增进疫情下人们的抗逆力,实现积极、成功应对提供了心理服务工作基点。这些核心心理特征简明清单包括:接纳变化、良好的情绪调节、坚毅和乐观、计划性和行动力。围绕这些核心特征的抗逆力增进方案要充分考虑到重大突发公共卫生事件的特点,注意对幸存者、丧亲者和一线医护工作者重点进行心理援助的同时,要通过科普促自助,向广大民众提供简便易行、图文并茂的心理自助手册,开展全覆盖的社会心理服务。文章结合新冠肺炎疫情讨论了当前及疫后心理服务相关的理论模型与实践模式。