呈现性there-构式的信息状态与认知理据

英语there-构式可分为存在性there-构式和呈现性there-构式两大类。按照信息结构理论,从话语/语篇和听话人的角度来看,呈现性there-构式中的PVNP所传递的信息可以是话语新+听者新信息,也可以是话语新+听者旧信息,但不能是话语旧+听者旧信息,这是恰当性条件的限制使然。按照认知语言学中的图形—背景关系理论,there-构式可称为TtFG构式。作为TtFG构式的一种,呈现性there-构式中的PVNP和时空短语分别为图形和背景,前者以后者为参照而得到突显。这就从认知上解释了该构式中的PVNP所传递的信息为什么不能完全是旧信息,而必须是话语新+听者新信息或话语新+听者旧信息。

指示性there-构式及其意义识解

在英语中,由空间指示语there构成的构式可以叫做指示性there-构式。从论域的角度来看,指示性there-构式具有语篇外世界的特征,其作用是把语篇外世界中的某一实体指示出来。从认知的角度来看,指示性there-构式是人们对空间的体验和感知的结果。因此,这种构式可视为一种以说话人自我为中心和参照点的经验完形。我们提出的指示性言语交际事件识解模式说明,指示性there-构式所标示出的空间方位具有相对性和主观性。在言语交际活动中,这种构式是以言者空间为参照来突显被指示实体,从而使之成为交际双方注意的焦点。

中国学生“There-构式”的习得研究

There-构式是英语基本句式,相关的习得研究多关注There-构式的语义内容和结构形式,较少重视There-构式存现性和指示性的习得。该研究采用选择题、判断题和翻译题收集中国大学生习得There-构式的数据,通过前测和后测的设计方式,考察语法翻译教学、构式翻译教学两种手段对中国学生习得"There-构式"的影响。研究结果发现,构式翻译教学有助于提升中国学生对There-构式存现性和指示性特征的认识,有助于提高中国学生对There-构式的理解。

基于语料库的there-构式研究

构式是形式与意义的匹配,基于构式语法理论可以将there-构式分为存在性there-构式和呈现性there-构式。本文对美国当代英语语料库(COCA)中关于there-构式的相关数据进行分类检索、词条对比和数据分析后,总结出了各类there-构式的使用特征、肯定与否定的使用频率、各个时态的使用情况以及there-构式的使用规律,即there be使用最多,肯定形式和一般时使用频率更高,而部分there-构式即使符合语法结构,实际使用中却很罕见,进一步验证了构式是形式与意义的匹配,整体大于部分意义之和。

There-构式中的复杂名词性短语研究

There-构式是英语中一种常见的语言表达形式,其名词性短语凸显了语义特征,对理解整个构式意义起到了重要作用。名词性短语的复杂性主要表现为名词化现象和名词性短语被繁杂修饰成分。在汉译的过程中,通过名词化手段实现的名词性短语的汉译方法主要是将抽象名词转化为汉语中与之对应的动词。名词性短语被繁杂的成分修饰,如果名词性短语本身是抽象名词翻译时也尽量转换成动词;如果名词性短语本身是具体名词,就将其转换成句子中的主语或者宾语。

英语there-结构存在句的构式义

there-结构存在句是一种常见的语言现象,目前从转换生成、系统功能以及认知等语言学派都有专家学者对该句型进行研究。文章从构式语法理论入手,将there-视为一个构式,探讨there-结构存在句的构式意义。

if there be条件存在构式的认知研究

本文将从心理空间角度探讨if there-条件存在构式背后的理据。这种构式由两部分构成,内层为表存在的there-结构,外层为表条件的if-结构。本文借助BNC语料库,尝试总结出if there-结构的构成特点;分析其句法、语义、语用特征;并尝试运用心理空间等理论来对if there-结构给出认知解释。本文发现if there be构式在某些方面(如主从句时态)继承了if条件句和there存现结构的特征,也有其独特的特征。