医疗设备成本效益实时监测和动态分析方法设计思路探究

通过探讨成本效益分析方法设计思路,结合医院行业特点及设备实际使用情况,初步制定出以设备使用效率为核心指标,主要以设备投入、运行消耗为辅助指标的分析评价计算方法,兼顾社会和经济效益来对医院医疗设备进行成本效益分析。该分析对指导医疗设备购置、考察投资成本、实际运行等提供了重要的参考依据。

模型案例教学法:实践与教育价值

模型案例教学法旨在提高学生的实践能力和数学应用能力,培养学生的创新思维。模型案例教学法包括五种主要教学要素,即真实的案例,学生之间的合作探究,课堂上生生、师生交互讨论,教师主导案例点评,贯穿教学过程始终的教学模型方法,且具有特定的教学目标、实施方法和教学环节。模型案例教学法的教学目标与创新型、应用型人才培养目标一致,是高效的实践教学模式;能实现多种重要的教育价值,为大学数学教学改革提供可行途径。

浅议科学思维方法教育的紧迫性

对河南省首届女大学生就业才艺大赛笔试中的2道试题进行分析,给出正确答案,阐述思考方法,从而说明科学思维方法的重要性及落实教育部、科技部有关指示的迫切性.

高校数学教学中数学建模思想方法的研究

随着我国科学技术的不断发展,数学应用已经深入到我国的各个科学领域之中,尤其是在工程技术和经济学管理方面发挥着不可替代的作用。数学是我国九年义务教育的基础学科,在我国素质教育中占有很大比重,数学学习对于高校工科类大学生而言无疑是非常重要的,为了更好的便于高校学生对数学的学习、将深奥的数学问题简单化,将数学建模思想融入到高校数学的教学课程中,这种建立模型的教学方法可以有效的提高数学老师的教学效率,激发学生对数学的学习兴趣。文章论述了数学建模思想在学生数学学习中发挥的作用,并对如何将数学建模思想更好的融入到高校的数学学习中进行方法探讨,从而推动高校数学改革的步伐。

数学建模思想与方法融入数理统计课堂教学的研究与实践

文章系统阐述了数理统计课堂教学融入数学建模思想与方法的必要性,指出把数学建模思想与方法融入数理统计课堂教学的关键在于教师把统计学作为一个为学习数学概念提供有意义环境的理想领域,培养学生的统计思想。教师要发展对数据的认识及统计软件分析能力,要做好数学建模材料的选择与预处理。通过实例展示把数学建模思想与方法融入数理统计课堂教学的若干实践。

浅谈数学素质的培养

大学数学教学应将知识传授与培养能力有机地结合起来,注重介绍数学思想方法、加强数学的应用,培养学生的创造思维能力。本文从四个方面探讨了培养学生数学素质的途径。

如何在教学中提高大学生的数学素质

论述了提高大学生数学素质的重要性,指出了当前教学中不利于提高大学生数学素质的一些问题,并提供了解决问题的对策。

关于大学理工科数学课程教学的思考

理工科大学高等数学的课程建设和教学改革一直备受关注。本文结合作者在广东技术师范学院的教学实践,以及这几年辅导学生参加全国大学生数学建模竞赛的经验,从更新教学理念、改革教学方法和建立与数学建模素质教育的内在联系等几个方面提出了几项具体措施。

高职院校以数学建模教育为载体培养创新思维能力研究

从数学建模过程与创新思维定义的关系、类比国外对创新思维能力的培养方法、数学建模能培养学生创新意识和品格三方面论证以数学建模教育为载体能培养学生创新思维能力;从教师团队组建、宣传推广、以数学建模为载体培养学生创新思维能力的具体方法等角度论述如何在实践中培养创新思维能力。

论数学思维在实际生活中的应用

数学不仅仅为其他学科奠定了基础,同时也渗透在人们日常生活的每一个角落。数学思维的培养也越来越受到各行各业的关注。随着计算机、多媒体、电子商务的迅速发展,数学已经渐渐从幕后走到了台前。它作为人们解决问题的重要工具,已经为人类和社会创造了太多的价值。所以,在数学的教学过程中,我们也要更加注重它的现实意义。因为数学是抽象的、复杂的、逻辑性很强的,如何将数学教学生活化,是每个高等教育者需要思考的。

概率统计课程中的数学思想方法研究

主要论述了概率统计课程中的化归转换、数形结合、数学模型、公理化、分类讨论等思想方法.在教学中适时运用和渗透这些常用的数学思想方法,对学生学习兴趣的培养、思维品质的提高、有效学习方法的掌握等具有积极意义.

学生数学思维方法评价的AHP模型

利用AHP的基本原理,按观察与实验法、分析与综合法、抽象与概括法、归纳与演绎法、类比与猜想法等五种分类方法,建立了学生数学思维方法评价的AHP模型,为学生数学思维方法评价提供参考依据.

化归思想方法在微积分课程中的应用

化归思想方法作为一种重要的数学思想方法被广泛应用。通过若干事例展现化归思想方法在解决微积分问题中的具体应用,并给出其使用时的四个一般原则,有利于师生共同学习以解决数学问题。

关于大学理工科数学课程的教学新思考

理工科大学高等数学的课程建设和教学改革一直备受关注。本文结合作者在广东技术师范学院的教学实践,以及这几年辅导学生参加全国大学生数学建模竞赛的经验,从更新教学理念、改革教学方法和建立与数学建模素质教育的内在联系等几个方面提出了几项具体措施。

数学学科核心素养的结构及其教学意义

针对《高中数学课程标准(2017年版)》提出的数学学科核心素养的定义以及6大数学学科核心素养,建立了一个数学核心素养的结构模型.将6大核心素养分为3组,视为从低到高的3个层面:数学思维素养(包括直观想象和数学抽象),数学方法素养(包括数学运算和逻辑推理)和数学工具素养(包括数据分析和数学建模),反映了从数学知识学习到数学应用的数学素养发展过程.将数学学科核心素养定义中的思维品质、关键能力和数学情意(包括情感、态度和价值观)视为核心素养的3种成分贯穿于3个层面中,从而形成了一个数学素养结构模型.在这个结构模型的基础上,进一步讨论3种教学形式:知识教学、解题教学和问题解决教学,分别对应不同层面数学素养发展的焦点.

巧用数学建模 注重高职学生能力培养

数学建模竞赛在我国已经有很长时间的历史了,该活动为全国大学生展现自己的想象力、培养严谨的逻辑思维方式以及提升自己的创造力提供了一种崭新的渠道。在数学建模活动中,凝结了许多优秀的思想与方法,例如:插值与拟合、层次分析、回归分析、线性规划等等。本文首先结合教学实际分析了数学建模在当前高职数学的试验与研究中的作用,然后根据经验总结出将数学建模运用到高职数学中的方法途径。

数学建模的思想和方法的应用

数学作为一种计算工具,是现代化科学不断发展过程中不可或缺的重要因素。数学的有效运用能够促使现实中的一些问题得到成功的解决,但是,前提是需进行数学模型的建立。对此,本文针对数学建模的思想和方法的应用进行相关论述,望能够对大家有一定的参考价值。

数学模型思维在中职数学教学中的应用刍探

在中职数学教学中,数学模型思维的培养可以帮助学生更好地运用数学知识和数学语言解决生活中的问题,是数学教学的重要教学目标之一。但当前学生数学模型思维的培养遇到了一些阻碍,需要教师将数学模型思维的培养与专业学习和生活实际紧密联系,并借助多元化的教学方式,培养学生的数学应用意识。

浅谈“数学建模”思维在小学数学课堂中的培养

数学建模思维是学习数学的重要思想方法之一,在小学数学课堂中,老师需充分利用教材中典型的数学问题,帮助学生通过猜测、观察、发现、验证、总结等一系列学习过程,帮助学生形成数学模型。通过研究数学建模思维在小学数学课堂中的培养,帮助学生更好的理解数学,启发学生的数学思维,从而增强学生解决实际问题的能力。