以学生专业能力培养为导向的《机械制图》课程考核评价改革探究

2022年新《中华人民共和国职业教育法》正式实施,从法律政策层面确定了职业教育与普通高等教育同等的教育地位,为国家竞争力提供优质人力资源支撑。但在实际教学中仍存在诸多问题,以机械类学科基础课程《机械制图》为例,从课程的设计、实施、评价入手,探索在课程开发过程中针对不同学生的思维特点,如何制订一套更为有效的评价方式,以提升课堂教学质量。

突破数字思维鸿沟:首席信息官数字化转型能力探究

学校首席信息官是引领师生突破数字思维鸿沟的播火者,其能力高低是学校信息化战略发展的关键之一。通过文献研究和问卷调查等方法,对山东省青岛市六个行政区域的中小学校首席信息官进行调研。发现主要存在缺乏数字化转型能力的系统培训、不同区域间人员能力差异较大、学校重视程度不高、自身转型能力不足且不均衡等问题。基于研究结果和现实诉求,分别从国家、区域、学校、个人等层面提出建议:国家应重构基于首席信息官岗位角色模型的数字化转型能力体系标准,为人才培养提供风向标;区域要做好统筹规划、首席信息官数字化转型能力培养以及过程质量监管;学校应提高首席信息官岗位设置重视程度以及角色职责的制度建设,选好人、用好人;首席信息官自身应加强关键转型能力和素养提升等,以期为探索数字化转型背景下基础教育首席信息官的合理化配置、能力培养与提升策略提供参考。

研究生专业课与研究能力的培养——从光纤光学谈起

目前,研究生教育正逐渐从单一的课程培养模式转向专业知识学习和科研能力培养相结合的模式。在这一模式下,课程教学不再局限于研究生基础知识的学习,而是更广泛地涵盖科研能力的培养。从研究生专业课程的基础内容、学科的演进历程和最新研究进展三个维度出发,探讨了如何通过创新的教学方法和考核方式,强化研究生的专业知识学习和科研能力培养。通过多元化的课堂教学和实践考察,更有效地激发学生的学术兴趣,促进其对专业知识的理解和科研能力的提升,为研究生教育的未来发展提供建议,推动教育模式的创新和优化。

面向系统能力培养的C语言教学实践探索

在新工科形势下,系统能力培养对计算机类专业起着决定性作用。传统C语言教学模式拘泥于语法格式而忽略了培养学生的系统应用能力,难以满足我国新工科人才培养需求。为此,梳理当前教学存在的若干问题,通过改进纯理论式教学方式提出基于Arduino单片机的案例式教学实践改革方法。实践表明,所设计的3个递进式教学案例对培养学生计算思维和提升系统能力具有一定的积极作用,值得进一步研究和推广。

矩阵的秩的多视角探析

矩阵的秩是线性代数中应用十分广泛的重要概念,同时它的抽象性也使其成为线性代数中的难点之一.从行列式、行阶梯形矩阵、线性方程组、向量组等不同视角对矩阵的秩进行探究和分析并通过调整气象观测站问题这一实际案例进行说明,不仅对教师关于此概念的教学具有积极的指导意义,而且还可降低学生理解这一抽象概念的难度,促进学生发散思维的培养和创新能力的提升.

创新能力驱动的数据库原理课程协同共享

创新能力是激发国家发展的核心动力。该文分析了目前数据库原理课程在培养学生创新能力方面存在的问题,以协同共享和人文素养为数据库原理课程创新能力培养的切入点,提出面向创新能力培养的课程协同共享途径。围绕教学中的协同共享理念,制定出基于教师个性差异的协同备课方式、面向协同共享的学生学习环境构建方法、在课程中增设学生共同参与的评价策略、协同人文素养的课程内容优化模式,以提升学生的创新能力,从而培养具备卓越创新能力和市场竞争力的数据库复合型人才。

多学科整合式情景模拟教学法在超声影像教学中的应用

目的探讨多学科整合式情景模拟教学模式在超声影像教学中的应用效果。方法选取2022年3月—2023年3月在大连医科大学附属第二医院心血管超声科规范化培训的40名住培医师为研究对象,根据不同的培训时间分为对照组与试验组,对照组和对照组各20名住培医师。对照组采用传统教学法培训,试验组采用多学科整合式情景模拟教学进行教学培训,比较2组超声基础理论成绩、超声临床思维成绩以及教学满意度问卷调查结果。结果试验组住培医师超声基础理论与超声临床思维成绩分别为(90.40±3.40)分、(89.85±5.40)分,对照组分别为(79.60±4.57)分、(77.60±3.50)分,2组差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示,试验组理论知识掌握、医患沟通与病史采集、临床思维能力锻炼、激发学习兴趣、自信心提升得分均高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论与传统的超声教学模式相比,多学科整合式情景模拟教学模式能显著提高住培医师的超声基础理论和临床思维能力成绩,提升住培医师对教学的满意度,有利于促进住院医师整体化临床思维的建立。

地方高校商科人才数据应用能力培养体系构建

在“十四五”期间湖北省大力发展数字经济的大环境下,地方应用型本科院校的商科专业群建设,必须遵循新发展理念,顺应新商科发展趋势,提升商科人才的数据应用能力。该文通过研究应用型商科城市大学的全新定位,基于OBE理念提出商科专业群人才数据应用能力的培养体系,包括数据应用能力界定、课程体系框架、教学方法与手段、多元评价体系构建和实践教学平台的搭建等几个方面。该培养体系可以广泛应用到商科专业群在数字经济时代的人才供给侧改革,提升人才培养的就业竞争力和持续发展力。

聚焦科学思维方法 提升物理建模能力

建模是一种思维过程,从思维方法入手才能触摸到模型构建的真谛,提升高中学生的建模能力才可能找到源头活水.选取中学物理中较为熟悉的科学思维方法构建物理模型,旨在培养学生的科学思维,提升学生的建模能力和运用模型解决问题的能力.

中医药科研院所学术型研究生培养方式探索与经验--以科研汇报会为例

此文在简要论述当前中医药科研院所学术型研究生培养特点的基础上,介绍了中国中医科学院针灸研究所科教处通过举办年度科研汇报会,逐渐摸索出一种提升研究生培养质量的新方式,详细论述了该活动的具体实践、取得的成果以及积累的经验。科研汇报会成为现有中医药科研院所学术型研究生教育教学的积极补充,值得进一步探索与完善。

基于雨课堂的混合教学模式在介入放射学本科教学中的应用

目的 探讨基于雨课堂混合教学模式在介入放射学本科教学中的应用。方法 选取2017年1月—2018年9月徐州医科大学医学影像学专业100名医学生为研究对象。选择2017年1—9月医学影像学专业本科生50名为对照组,另选2018年1—9月医学影像学专业本科生50名为观察组。在介入放射学课程教学中,对照组根据教学大纲进行常规教学,观察组在对照组基础上加用基于雨课堂混合教学模式,对2组学生综合成绩及批判性思维、学习兴趣进行观察。结果 观察组学生的理论成绩、实践操作成绩、案例分析成绩分别为(37.25±1.04)分、(36.19±0.97)分、(18.02±0.68)分,均高于较对照组的(32.51±0.75)分、(31.05±0.69)分、(15.39±0.52)分,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组中文版批判性思维能力测量表(critical thinking disposition inventoryChinese version,CTDI-CV)中开放思想、寻求真相、系统化能力、个人分析能力、批判思维自信、认知熟练程度、求知欲7个维度评分分别为(46.21±1.67)分(、47.36±1.75)分、(48.25±1.96)分、(48.27±1.89)分、(47.35±1.84)分、(49.05±2.01)分、(48.96±1.92)分,均高于对照组[(40.12±1.12)分、(39.58±0.96)分、(42.35±1.34)分、(41.98±1.27)分、(38.79±0.85)分、(39.12±0.91)分、(37.98±0.76)],差异有统计学意义(P <0.001)。观察组学习兴趣、学习自主性、沟通能力评分分别为(25.32±1.86)分、(24.28±1.72)分、(25.79±1.99)分,均高于对照组的(19.25±1.05)分、(19.47±1.16)分、(20.13±1.27)分,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组教学方法、教学互动、教学内容各维度教学满意度评分分别为(27.12±1.25)分(、28.32±1.18)分(、27.31±1.35)分,均高于对照组的(22.05±0.91)分、(20.69±0.86)分、(21.95±0.82)分,差异有统计学意义(P <0.001)。结论基于雨课堂混合教学模式用于介入放射学本科教学中可提高学生的综合成绩与学习兴趣,也能提高其批判性思维能力,还可提高学生对教学的满意度。

英美警务智库情报能力:核心框架和经验做法

[研究目的]情报学为智库研究提供重要的理论支撑,智库决策咨询服务质量依赖于智库情报能力。研究英美警务智库情报能力的构成及其经验做法,可为创新我国警务智库的发展提供经验与借鉴。[研究方法]以智库情报能力的核心要素与框架为研究思路,以兰德公司质量警务研究中心、美国国家警务研究所、英国警察基金会、美国乔治梅森大学循证犯罪政策中心、苏格兰警务研究所为研究对象,对智库官方数据、智库报告等相关资料进行系统的文本分析,总结英美警务智库情报能力的构成、特点和表现形式。[研究结论]英美警务智库情报能力包括兼具现实性和前瞻性的情报感知能力、系统全面的信息搜集能力、精准灵敏的数据分析能力、兼具批判思维和创新精神的情报洞察能力、面向服务对象的谋略产出能力等5个方面。具体体现在英美警务智库选题来源多样、选题范围广泛;信息来源渠道多、信息库更新快;信息筛选严格规范并运用科学高效的研究方法;研究团队专业可靠且拥有贯穿始终的质量把控机制;产出内容易于理解、产品形式多样、传播渠道多元。

元宇宙视域下数字领导力的科学内涵、风险呈现与多元赋能

进入数字化时代,领导力的内涵发生了巨大改变,数字思维能力、数字技术能力、数字空间能力等构成了数字领导力新的结构。元宇宙推动数字生产力向前发展的同时,又会给数字领导力带来一定改变。这种改变带来了正反两方面的影响,从风险来看:首先,受资本逻辑影响,算法的霸权可能导致人们成为“数据人”;其次,数字领导力和现实世界的领导力之间存在潜在“二元对冲”的风险;此外,在数字安全的背景下,人们可能被异化为“技术工具”。从赋能来看:元宇宙为数字领导力提供了理念、空间、技术方面的赋能,有助于推动数字领导力全方位迭代升级,使其更好地适应数字时代的要求。

自主型实验教学驱动本科生高阶思维能力的探析

新时代背景下科学技术不断向纵深演进,迫切需求高校培养更多具有创新能力的高阶人才,因而高阶思维能力的培养亟须渗透到本科生教学中。文章以高校生物技术专业本科课程生物药物分析实验教学为例,探索以学生为中心,以高阶思维能力培养为目标进行自主型实验教学的创新实践,力求激发学生自主学习的内驱力,培养学生思辨意识和创新意识,使之成为有社会责任感、实践型、创新型能力的高阶人才。

面向高阶思维训练的实验教学模式设计与实践

通过深度学习在课堂教学中来发展学生高阶思维能力是近年来教育改革中的一个重点。我们在面向本科一年级新生的物理实验课程中,对传统的教学模式进行了改革,增加了激发高阶思维产生的最大动力来源——“真实情境问题”为导向的课程内容。以此为核心抓手和发力点,通过引入探索型实验课题,依托传统实验和探索型实验课题这两类不同层次实验教学具有的互补性特性,对大学物理实验的教学内容和形式进行了合理的重构,将大一新生高阶思维能力的培养有机地融入实验教学过程之中,形成了促进学生快速进入大学探究性深度学习的教学模式。问卷、访谈和成绩对比等数据表明该模式在一年级本科生的高阶思维能力和研究素养养成上起到积极的作用。这一变革在新形势下对物理实验教学具有积极的指导意义,也对于实践类课程教学具有一定借鉴作用。

临床病理住院医师规范化培训中批判性思维能力的培养策略

本文探讨了临床病理住院医师规范化培训(以下简称“住培”)医师批判性思维能力的培养策略,强调了此能力在病理学诊断中的核心作用。文章首先阐述了批判性思维的核心要素,包括分析、评估和推理,并解释了其如何提高病理住培医师的诊断精确性与决策质量。随后,探讨了批判性思维与病理学诊断的紧密关系,并提出了包括案例教学法、以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)法、小组讨论与互动、科研项目参与以及数字病理与人工智能辅助诊断在内的多种培养策略。旨在为临床病理住培医师的专业发展提供指导,确保其在临床实践中能做出精确的病理诊断。

西学中针灸学课程设置研究

西学中人员针灸课程的教学目标和教学模式大多还处于探索阶段,主要问题在于思维模式、教材以及制度不完善。如何让学员打破固有的“西医思维模式”,进行制度完善,需要在教学中做到因材施教,倡导以学员为主体的自主性学习,充分调动学员的积极性,同时需要国家加大重视程度。另外,加强西学中专用教材的建设和提升师资队伍的中医临床带教能力。

经管类研究生科研创新能力评价体系研究

培养高素质科研创新人才是研究生教育的关键。为了更全面地评价经管类研究生科研创新能力,结合经管类研究生特点,从创新思维、创新实践、创新成果、创新展示4个维度构建研究生科研创新能力评价体系,并据此评价当前研究生的科研现状。研究发现,研究生科研创新能力整体较弱,其中创新思维和创新实践为中等偏上水平。但创新成果较少,质量较差,表明创新成果对创新思维的落实情况较差。根据评价结果,从学生个人、导师指导、课程设置和学校氛围4个方面提出建议,为培养经管类研究生科研创新人才提供参考。

以问题为中心的教学模式对神经内科临床带教效果产生的影响分析

目的分析以问题为中心的教学模式对神经内科临床带教效果产生的影响。方法选取2022年1月—2023年12月湖南省脑科医院神经内科接收的50名实习医师为研究对象。2022年1—12月接收的25名实习医师为对比组,开展传统教学模式,2023年1—12月接收的25名实习医师为分析组,开展以问题为中心的教学模式。对比两组的创新思维能力、自主学习能力、理论成绩及操作成绩。结果教学后,分析组创新思维能力为(9.43±0.36)分、自主学习能力为(9.45±0.38)分,均高于对比组的(9.11±0.40)分、(9.14±0.42)分,差异有统计学意义(t=2.973、2.736,P均<0.05)。教学后,分析组理论成绩及操作成绩均高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论为神经内科实习医师开展以问题为中心的教学模式的效果较好,能够培养医师的创新思维能力,增强自主学习能力。

技工院校模具专业工学一体教学模式探索

工学一体教学模式是以工程实践为导向的教学模式,旨在将实际工程项目与理论课程相结合,提高学生的实际动手能力和解决问题的能力,通过对工学一体教学模式在模具设计与制造专业教学中的实施进行探析,探讨该教学模式对提高学生创新能力和实践能力的作用。