风景园林理论知识体系发展溯源

【目的】探究风景园林理论知识形成的复杂脉络,能够为学科理论知识体系的构建提供新的视野。【方法】借鉴知识考古学方法,从人文与艺术学科、自然科学、社会科学三大学科领域梳理风景园林理论知识体系的发展历程,归纳演变特点及驱动因素。【结果】1)风景园林理论知识体系发展经历了从早期以人文与艺术学科知识驱动为主,逐渐走向与自然科学、社会科学的多元交叉过程。2)不同学科视野下的风景园林理论知识发展各有特点,本质上是美学观、自然观、公平观发生了改变:人文与艺术学科视野下的学科理论知识生产由地域性审美观走向批判地域性审美观;自然科学视野下的学科理论知识生产由朴素自然观走向多元生态观;社会科学视野下的学科理论知识生产由精英式公平观走向公众公平观。3)风景园林理论知识体系发展的驱动因素是由满足使用者的审美需求转向满足人在空间中生理、心理及社会全方位的功能需求。【结论】风景园林理论知识体系未来发展还需要树立自主理论知识体系的意识、梳理其逻辑基点并建立弹性和动态调整的更新机制。

在推进新文科建设中构建自主知识体系

构建自主知识体系是新时代社会科学工作者努力的基本方向,是新文科建设的基本目标。分析社会科学的形成、分化及其过程,结合新时代中国社会发展的伟大实践,解决时代、世界、中国、人民面对的新问题,要求社会科学学科实现新的融合,确立新的建设原则,在学科交叉融合中激活思想、在超学科思维引领下破解问题、在文明传承中自主创新。新时代文科工作者要通过坚持问题导向、发挥多元主体智慧,明确文科使命担当等建设路径,增强文科深刻分析问题、服务社会的能力,推动中国自主知识体系的构建。

2022年新文科研究进展的文献计量学分析

自2018年中央正式提出“新文科”以来,学术界涌现出大量相关研究成果,这些成果在促进我国新文科建设理论研究和实践探索等方面发挥了积极作用。2019年至2022年,新文科相关发文量呈爆发式增长,尽管2022年增速较2020年和2021年有所下降,但仍保持较高增长率。2022年新文科建设的研究热点相对集中于新文科的创新发展、落实新文科立德树人的根本任务、新文科的学科发展与人才培养、以新文科建设助力高等教育新发展、以数字技术推动文科专业建设、以美术教育和美育为代表的文科建设以及以新闻传播学和文科实验室为代表的交叉融合等层面。同时,该研究领域作者之间、机构之间的合作强度不断提高,刊发新文科相关研究成果的期刊数量也在不断增加。未来新文科建设应在持续深化文科教育教学实践探索的基础上,进一步推进高校间的深层次合作,加快推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,为建构中国自主知识体系做出更大贡献。

从“学科化”到学科构型:中国认知传播研究的自主探进

知识自主与理论创新是中国学科繁荣发展的必然要求,为中国认知传播研究转向成熟学科构型昭示使命。以文献的系统性梳理为依托,旨在检视、展望中国认知传播研究迈向话语自信、身份自觉的内理与方向、可能与可为。研究发现,经中国式“学科化”探索,中国认知传播研究迎来身份质变的挑战与机遇,可顺势突破“反思式”路径惯性、省思阶段性身份迷茫,以“同”中定调,特色创生塑型思维自主,以概念的体系化构建、理论的创新性自洽、人文视野的语义重识、缜密博通的题域再构深描学科之“体”,经文明博采、时变时新的东西互鉴与角色能动盘活知识之“用”,转进为服务于人类数字文明建设、中国式现代化学术探索的经验智识与东方慧思。

基于成绩分析探讨知识背景对学习的影响

目的 探究知识背景差异如何影响学习。方法 利用GraphPad prism 6软件分析了针灸推拿专业某班生物化学期末成绩。结果 文科背景比理科背景学生填空、单选、问答和计算得分及总分均显著较低。结论 知识背景薄弱降低了学生对知识点的理解记忆和掌握应用能力,高学习自主性和积极性能抵消知识背景薄弱造成的学习能力下降,如何激励学生学习能动性成为克服知识背景薄弱造成的大学生学习能力不足的关键。

艺科融合视域下的跨学科合作机制研究

艺术学与其他学科交叉、相融的部分是可以诞生新思考的关键联结点,也是开创与建设崭新学术研究的重要领域。这种跨学科合作机制发展的代表性视域之一是艺术与科学的融合。而“新文科”作为一项国家性战略决策,要求以学科融合提升人文社科研究内涵,突出问题意识,推动研究范式转型,也是当前跨学科合作机制运行的支撑之一。笔者将以此为研究背景,结合社科普及工作分析艺科融合视域下的跨学科合作机制。

泛在知识环境下图书馆开展艺术学科服务的模式探讨

泛在知识环境下,高校图书馆学科服务发生了重大变化。而艺术学与其它学科相比更具有独特的发展规律和特征,本文在分析艺术学特点的基础上,提出要深入开展艺术学科服务,需提高学科馆员素质、构建艺术特色信息共享空间以及实施嵌入式服务。

管理是科学还是艺术——从知识层面认识管理

本文从管理过程中所使用和创造的知识特点,来探讨管理究竟是科学还是艺术的问题。首先界定了科学与艺术的含义,强调了这里所谓的艺术是指一切带有创造性的、带有鲜明个性的活动和工作。然后研讨了知识的类型(显性与隐性,个人和集体)及其在各类管理活动中的运用。由于目前的管理科学依靠显性知识还不能用来解决日益复杂和不确定的管理问题,还得依靠经验、直觉,依靠隐性知识,带有很强的情景依赖性和个性,所以管理实际问题的解决是一种艺术,不论是运作管理还是人际关系的处理,都是科学与艺术的不同程度上的综合运用。文中着重从管理的创新和创新的管理中各类知识的运用和新知识的生成来探讨管理的科学属性与艺术属性。

知识、德性与教育——卢梭《论科学与艺术》第二部分评注

在《论科学与艺术》一书的第二部分,卢梭通过引用古代寓言告诫常人不要碰触科学之火,否则会引火烧人。卢梭认为,只有少数天才才有能力触碰科学之火。进而,他认为科学与艺术的大众化会造成四种恶果,包括无可弥补的时间损失、奢侈享受、勇敢品质的丧失和教育品质的丧失,除此之外,还包括对德性教育的败坏。在卢梭看来,真正的德性教育是自然的而不是科学的。为了避免科学与艺术对德性的腐蚀,卢梭呼吁知识人和常人要安守本分。这样的呼吁显现着卢梭的两种教育观和两种教师身份。

系统论指导下的知识结构创新型艺术科学人才培养

设计的目的就是要解决问题,所以,设计人才的培养也就是培养解决问题的人,要解决的问题就构成了设计目标,这个目标是设计人员要在解决问题的过程中始终参照的。设计科学是一个宽泛的概念,设计时要解决的问题也不同。所以,设计师的知识结构要以解决具体的问题为目的,搭建知识的系统结构。就此,通过分析当代知识社会,探讨知识结构对于知识创新的价值,可以研究出如何通过系统论的指导,进行艺术科学范畴内知识结构创新型综合人才的培养。

知识背景效应对分类加工过程影响的眼动研究

在目标匹配范式下,使用表示现实生活中的物体和场景关系的手绘黑白图片材料,通过眼动记录法考察了68名知识背景不同的文理科大学生分类加工过程的差异。结果表明,知识背景对大学生分类加工过程有影响,其主要作用于分类加工的首次加工阶段。文科学生在首次加工中对问题区分配的注意多于选项区,而理科学生对问题区和选项区平均分配注意。文科生相对于理科生能够更早的注意到正确选项,在加工中重视对上位概念概括(问题区目标概念)和下位概念与上位概念间(选项区待分类概念和目标概念)的比较,而理科生更加重视同水平概念间的比较。

中国美术学知识范式建设的现代性境遇与当下的三个实践问题

2011年"美术学"二级学科升级成为艺术学门类之下的一级学科,中国美术学学科迎来了它百年以来最具历史意义的建设机遇期。"美术"是一种广义的文化现象,其中包括美术学科。美术学科建设无力承担全部的美术问题,但学科又是某一文化领域的最核心部分。在社会功能层面,高校美术学科担负着培养专业人才这一最具人文意义与社会价值的职能;在意识形态层面,它是在精神文化的高位上研究、解读美术现象、传承美术文化、推动美术创作事业发展的知识、思想、教育之源。其文化建设能量,主要体现在美术教育、学术研究、高端美术创作与批评。作为中国文化中的美术学一级学科建设,在内部,作为一级学科的美术学学科知识范式、学理建构;在外部,与参与世界对话的现代中国文化形象建设相同构的中国美术现代形态建设。这两大主题既是学科建设的本体课题,也是作为精神现象和文明成就的中国文化的现代性建构实践。两个建设互为补充又皆没有现成模式可搬用。这又是历史给予的创造机遇。本文分别从中国现代美术学知识建构特征、学科实践中的知识-权力关系以及学科建设的三个实践切入点这三个部分展开论述。任何理念或问题,只有在实践中才能生成意义与价值。针对上述两个问题要点,当下中国美术学学科建设的核心关注可描述:超越中国美术学科自20世纪以来以"现实主义"加"写意性"为美学品质的学科知识范式及其教学体系;超越西方现代"反艺术""反审美"的观念模式。进而将中国美术"人格、学养、艺趣一体"的精神文化传统,在现代生存体验与全球交流对话中,转换为"文化自觉、社会关怀、审美创造一体"的学科、创作、教学新建设。本文针对当下的学术境遇,突出提出文化自觉、美术批评、评价体系这三个问题的关键切入点。历史,将给予当代人以创造的机遇。

知识人与道德人:敌人、盟友抑或其他——《论科学与艺术》的现代教育意蕴

知识人和道德人不可分割地与教育联系在一起,它们的关系不仅关系着教育存在,而且关系着教育者如何存在。知识人和道德人关系是复杂的:敌人还是盟友?不仅是敌人,而且还是盟友?抑或远不止于此。知识人和道德人联系在一起就使得各种教育哲学探索始终进行下去,并且总是不尽完满。任何简单轻率的抉择——知识祛魅或者道德祛魅都会对幸福生活和美好社会以及教育自身造成巨大伤害。在“知识人”出现危机和“回归生活世界”的时代境况下,历史的现代意蕴是否唤醒教育者和研究者重新慎思之?

艺术介入科学:文艺复兴时期知识图像化的学科启示

文艺复兴时期,印刷术带来知识的世俗化,自然科学及经验性技术崛起,图像成为科技知识表达的重要方式。通过对16世纪的数学、解剖学、植物学、冶矿等专业书籍插图的图像学分析可知,彼时在画家、雕刻家的介入下,科技领域的知识图像化形成了一种不同于人文主义隐喻艺术的图像特性:直观、写实、清晰、精准,又兼具想象力和生动的叙事性、艺术性。知识图像化以艺术介入科学的方式,打破了由文字所锁定的长久知识垄断,激发了艺术、科学和工艺等多领域的知识更新和传播,预示了近代科学与工业革命的到来。这对于我们今天理解和发展新文科,重建艺术与科学技术间的互动关系具有重要的学科启示意义。

高中文理分科的存与亡?——基于文理分科存在基础的分析

高中文理分科是我国特殊时代的特殊教育制度,该制度在当代的存在基础如人才需求基础、心理学基础与知识基础已不复存在,并且取消文理分科的社会舆论基础已经成熟,所以,现在已经是取消高中文理分科的时候了。

全球化视野中的地方知识书写:艺术符号学在民族艺术学中何为?

艺术符号学可以分为元艺术符号学和门类艺术符号学两个研究层面,蕴含一般与特殊的辩证张力。民族艺术学是以民族为单位构想、梳理整个世界和整个人类艺术体系最为便捷的中介环节,是艺术学研究从特殊走向一般原理的桥梁。这在学理层面建立了艺术符号学与民族艺术学的逻辑联系。从全球化与地方知识的互动关系来看,全球化进程中的文化问题尤为凸显,地方文化的多样性是保持全球文化持久生机的必然要素,这是艺术符号学可以在民族艺术学中有所建树的当代语境。艺术符号学与民族艺术学的互动只有以社会学作为学科桥梁,以符号学与现象学的重构作为具体的方法论融合,才能在全球视野中更好地书写地方知识,让地方知识在全球化视野中获得更加广泛的认同,进而在文化层面共建人类命运共同体,共享艺术的人文关怀。

论人文科学与未来高等体育教育

高等体育教育实现文理学科的交叉融合,提高学生的人文素质,是未来教育改革的发展趋势。当今世界人与社会发展的现状,越来越要求塑造一个完整的教育,体育教育与人文教育则是构成完整教育不可缺少的部分。本文通过对人文科学与体育教育融合的基础、依据和内涵的分析,指出了二者的融合,既不是一个机械的相加,也不是一个简单的比例调整,而是一种教育思想、教育价值观、教育制度和课程编制等方面的根本变革。

“数学渗透”探析

本文就“数学渗透”这一问题进行了探讨，论述了它的起源、演化及其发展．

基于势科学理论的集约型教育及创新人才选拔与培养机制

通过对西安交通大学少年班招生面试环节的考察表明,当前中学生的创新潜质不足,创新潜在人才存在危机。加强集约型教育教学,关注感性与理性的对称化教育、科学与艺术的对称化教育、教育信息与知识结构的对称化教育,有助于培养学生分析问题、解决问题的综合能力,提高学生的创新意识,培养学生的创新潜质。

文科生学习理科知识的必要性及途径

通过对文科生缺乏理科知识原因的分析,论述了在科技飞速发展的今天,文科生加强理科知识学习,提高文科生的科学素养的必要性及途径。