习近平文化思想的核心内容与哲学底蕴

习近平文化思想内涵十分丰富,蕴含着深刻的哲学智慧,在党的宣传思想文化事业发展史上具有里程碑意义。习近平总书记关于把文化建设摆在全局工作的重要位置、“两个结合”的重大论断、创造人类文明新形态以及在文化自信自强中推进中国式现代化的重要论述,构成了习近平文化思想的核心内容。习近平文化思想对马克思主义哲学原理的运用主要体现在:人民至上是其唯物史观品格,实践第一是其认识论源泉,守正创新是其辩证法思维特质。习近平文化思想饱含丰富而深邃的中国哲学智慧:“明体达用、体用贯通”化用了中国哲学“体用之辩”的精髓要义,开放包容体现了中国哲学海纳百川、兼收并蓄的思维智慧,胸怀天下生动诠释了中国哲学的天下观和交往理念。

语文是一门典型的人文课程——以朱光潜关于语文与思想关系的讨论为中心

在推进教育强国建设的今天,深入理解语文与思想的关系尤为重要,具体表现在三方面:语文与思想是同时发生、相互成就的统一体;语文的最高标准是“精确妥帖”,思想必须与语文同一,风格必须与人格同一,锤炼语文也就是锻造品格;语文是时代的镜像,思想随时代发展而发展,语文也随思想发展而更新,语文在与时代的互动中不断丰富着自己。以朱光潜先生为代表的前辈学人用他们的智慧洞察了语文的本质,不但解答了文学、语言学、哲学、美学的重要问题,也解答了语文教育的主要问题,使我们进一步认清语文课程的性质,明确语文是一门典型的人文课程,这样可以更好地推进语文学科理论建设,为语文教育注入了新的思想、新的方法。

论黑格尔反思概念的三重内涵

在黑格尔哲学中,反思概念至少具有三重内涵,然而人们却较少区分。一是本质论的反思,它是本质论诸范畴的运动方式,是绝对者在本质层次的自我认识,是《逻辑学》从过渡性范畴达到反思性范畴,进而达到自身发展范畴的重要环节。本质论的反思表明,思维停留于本质论诸范畴的有限性和相对性,就可能导致知性思维的反思。二是绝对思维的反思,它是哲学把握世界的思维方式,是思想以思想为对象的纯粹思想,是思有同一的纯粹范畴的逻辑运动,是绝对精神在人的思维中所实现的世界整体的自我意识。三是事后思索的反思,它是关于绝对精神的客观化、对象化的具体形态的反思,又表现为对自然语言的反思、对经验科学的反思、对人类文明与时代精神的反思。事后思索的反思意在把握已经显露出来的较高级的思维关系,捕捉精神的实体性内容,从而以文明范畴的内涵逻辑塑造和引领人类文明的发展。

新时代新的文化使命:习近平文化思想的理论主题

党的二十大开启了强国建设、民族复兴伟业的新征程。党中央提出“习近平文化思想”,形成了推进理论创新、进行理论创造的又一个新成果。习近平文化思想内容丰富,思想深邃,构成完整的体系。揭示新时代新的文化使命是习近平文化思想的重要内容,具有标志性的意义。新时代新的文化使命内涵明确,以“文化繁荣”“文化强国”“中华民族现代文明”为核心词语构成有机统一的整体。在党领导文化的实践中,新时代新的文化使命体现清晰的思想逻辑。新时代新的文化使命成为习近平文化思想体系的理论主题。习近平文化思想体系贯穿继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明的内容。坚持以习近平文化思想为指导,必须不断增强新时代新的文化使命执行力,以强烈的事业心和责任感推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,实现中华文明的现代转型。

习近平法治思想融入高职思政课的意蕴、困境与对策

将习近平法治思想融入高职思政课教学,对于落实立德树人根本任务、坚定法治自信、培育高职学生法治素养和对标职业教育人才培养意义深远。在习近平法治思想融入高职思政课的教学具体过程中,存在内容、形式和效果等现实困境,应以习近平法治思想为引领培育法治思维,提升法治素养;以横纵两维度打破教学设计藩篱,整合教学内容;以“八个相统一”为指导推动各种教学方法创新,提升教学实效。

《孙氏医案》验案撰写及临证思想特色抉微

明代著名新安医家孙一奎所著《孙氏医案》,是我国中医学历史上一本颇具特色,且声名远扬、影响深远的医案著作。笔者拟从医案本身撰写的特色及临证时诊疗思想经验的特色两个方面,系统总结《孙氏医案》的鲜明特点,并列举验案一则,以充分展现孙氏验案撰写与临证思想的独特魅力。

孟子德育内容的美学意蕴及其当代价值

中华优秀历史文化遗产不仅生动述说过去,也深刻影响当下和未来,保护并传承中华优秀传统文化遗产是对历史的负责。孟子思想中德育内容的美学意蕴体现在其彰显了人的天性和人伦之美。文章以此为基点,探索其如何促进个体道德境界的提升,分析其在社会层面如何起到正向影响作用,揭示其在文化传承中的独特作用,考察其对生态伦理的启示。以美学的视角再审视孟子德育内容中美学意蕴的当代价值,不仅为传统德育思想的现代转化提供了新思路,使德育内容更加贴近现代人的审美与心理需求,同时也有助于构建更加全面、立体、和谐的道德教育体系。

习近平法治思想“三进”:目标指向、内容定位和建设路径

高质量推动习近平法治思想“三进”,改进高校法治教育,是高校思政课的重要任务。在目标取向上,要以持续提升大学生尊法学法守法用法的法治素养为目标,使法治成为学生的思维方式和行为习惯;在内容定位上,要以立场引导、价值塑造和思维养成为导向,重点阐明习近平法治思想的人民立场、公平正义价值观和科学方法论;在建设路径上,要以思政课为载体,深刻认识“三进”工作的政治性、必要性,着力提升教师的专业性、主导性,高度重视“三进”传播的系统性、实践性,充分发挥学生的积极性、主动性,进而真正实现“进头脑”。

中国式现代化理论:思想渊源、核心内容和时代价值

中国式现代化理论是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义发展的最新成果,深刻回答了在当今国际国内两个大局下“建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国”的问题。全面系统认识中国式现代化理论的基本内涵,需要从思想渊源、核心内容和时代价值3个方面着手。从思想渊源看,中国式现代化理论是中西方思想文化交流互鉴的必然结果,蕴含了以马克思主义现代化理论为思想根源、以新中国成立以来党的现代化理论为历史泉源、以中华优秀传统文化为文脉资源、以国外现代化思潮为借鉴来源。从核心内容看,中国式现代化理论是由诸多要素构成的整体理论体系,包括了中国式现代化指导思想论、领导主体论、本质属性论、中国特色论、本质要求论、价值目标论和战略部署论等7个方面的核心内容。从时代价值看,中国式现代化理论是习近平新时代中国特色社会主义思想的原创性理论,开辟了马克思主义中国化时代化新境界,深化了科学社会主义认识新飞跃,为全面实现中华民族伟大复兴提供了理论指引和行动指南,为推动发展中国家实现现代化贡献了中国智慧和中国方案。

思想情境与读书研讨:西方政治思想史教学改革思路

西方政治思想史是政治学学科的一个重要的组成部分,它经历了初创、冲击、恢复重建、走向繁荣等发展阶段。西方政治思想史课程也是政治学专业的核心课程或基础课程之一,其教学内容主要是西方国家的各种政治思想,具有历史性、复杂性、系统性、思辨性、交叉性等特点。受教材及教学内容的影响,在目前的西方政治思想史教学中教师可能会遇到历史年代久远、缺乏时代共鸣,课程内容繁多、难以合理把握课程进度,学科思辨意味浓厚、学科发展受到一定限制等方面的挑战。因此,教师应该转变教育理念,引入新的教学方法,完善课程框架,使课程与读书研讨相配合,同时理论联系实际,洋为中用、古为今用,逐步提升西方政治思想史的教学质量。

公安院校《习近平法治思想概论》课程建设探究

公安院校以培养“德才兼备”人民警察为目标,习近平法治思想是公安院校实现人才培养目标的理论指引。当前,公安院校《习近平法治思想概论》课程建设存在课程教学内容专业区分不足、课程教学方法创新有限、课程考核评价机制未能全面反映学生学习效果等诸多现实困境。公安院校《习近平法治思想概论》课程建设应针对不同专业,合理选择课堂教学内容;创新教学方法,推动课堂教学改革;优化课程考核评价方式,构建“终结性评价+表现性评价”相结合的考评方式。

谭开来《醉月草堂集》研究

清嘉庆时廪生、著名儒商谭开来,一生品德高尚,对当时黔西北大定六龙经济社会文化的发展作出巨大贡献。他雅好诗文,惜作品仅诗集《醉月草堂集》残卷一和少量散文传世。《醉月草堂集》内容主要为言志、讽谕、闲适、咏物、悼亡、纪事等,诗风多样但总体沉郁悲凉;善于运用质朴自然的语言、精妙恰切的化用、灵活自如的散文笔法等诗歌传统艺术手法;其诗融入自我,表现了作者曲折的成长经历和高尚的思想品行,并一定程度上再现了中晚清时大定府的社会现实。

毛泽东调查研究思想的发展历程、基本内容和当代价值

毛泽东调查研究思想是毛泽东思想的重要组成部分,其发展历程经过孕育、萌芽、形成、成熟和深化发展五个时期,这期间毛泽东对调查研究的重要意义、主要目的、根本原则、科学方法和基本态度都作了系统的阐述,逐渐形成了系统科学的调查研究思想内容体系,创造性地发展了马克思主义的方法论体系。在实现第二个百年奋斗目标的关键时期,认真学习和研究毛泽东调查研究思想对于准确把握党情、国情和世情,推动我国社会主义事业取得突破性进展具有重大的现实意义。

习近平生态文明思想融入高校思政课的内容与路径研究

习近平生态文明思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的有机组成部分,是高校思想政治课教学的重要内容。习近平生态文明思想融入高校思政课建设总体思路是阐述习近平生态文明思想蕴含的世界观和方法论,分析逻辑框架,培育新时代生态美学认知,从系统性、原创性和实践性构建起讲授习近平生态文明思想的学术框架,通过进一步充实课程内容、创新讲授方式、拓宽视野广度,来实现讲深讲透讲活习近平生态文明思想的思想理论高度和实践指导意义。

论“内容”的著作权法归属

作为民事法律行为的著作权侵权,其判定思路是接触+实质性相似,关于作品实质性相似的判定前提是思想表达二分法,而《著作权法》所规定的侵权类型包括但不限于“改编、翻译、注释”等行为。因而在作品范围内,“内容”作为现实的存在,不应也不能被理论界所忽略。所以从解释论的视角出发,需要对“内容”做出新的解释。“思想说”与“表达说”分别认为可以将“内容”解释到自有体系内,但自身逻辑却无法趋避。笔者拟通过对“内容”周边概念的梳理,分析将“内容”安置在著作权法中的各种路径及其利弊。

论公安院校《习近平法治思想概论》课程教学内容的建构

《习近平法治思想概论》课程自2021年秋季学期开设以来,面临着艰巨的课程建设任务,如课程目标确立、教学模式选择、教学内容构建、考评体系建立等等。其中,教学内容确立是课程建设的基础和关键。公安院校《习近平法治思想概论》课程教学内容建构需解决的问题主要有:课时的有限性导致教学内容需有所取舍;教学内容应体现专业区分,与人才培养目标相互衔接;教学内容需动态调整。公安院校《习近平法治思想概论》课程教学内容建构路径主要有:推进线上线下混合式教学模式构建,分类确定教学内容;以专业人才培养目标为导向,科学确立教学内容;关注法治建设前沿,动态调整课程教学内容等。

提升干部教育培训的针对性和有效性

干部教育培训高质量发展要求进一步提升教育培训针对性和有效性。从培训管理者的角度看,提高教育培训针对性要在教学内容设计上下功夫,追求教育培训有效性要在教学方法上进行创新。通过对培训需求结构、认识论规律的分析,探讨如何统筹规划各类培训班次、如何为传道而聚焦培训内容、如何理顺教学流程、如何为思维解惑而创新教学方式,进一步促进培训针对性和有效性的提高,真正推动干部教育培训高质量发展。

习近平法治思想融入高校思政课教学研究

习近平法治思想是新时代全面推进依法治国的重要理论和实践成果,引领高校思想政治教育的重要思想旗帜。高校肩负培育时代新人的重大使命,是开展思想政治教育的主场所。将习近平法治思想融入高校思政课教学,既是高校坚持社会主义办学方向、落实立德树人教育目标的必然要求,也是建设法治中国、提高大学生法治素养的现实需要。具体而言,习近平法治思想的历史地位与时代价值、原创性贡献与人民性特色、核心要义与逻辑理路是习近平法治思想融入高校思政课教学的主要内容。在融入的路径方面重点考虑教育主体的积极性,教育教学的阶段性以及教育场所的功能性,以“三全育人”理论为指导,打造育人新局面。

地理教育中的尺度思想:基本内容与教学价值

尺度思想是地理学思想的要义之一。基础地理教育阶段,尺度思想包括尺度划分、尺度匹配、尺度关联、尺度效应、尺度选择和尺度推绎六方面。这六方面内容要点对地理教学有着不同的指向性要求。尺度思想在帮助学生建构地理知识结构、提升地理学科能力、培养地理思维方法和形成地理意识等方面,具有重要的教学价值。

习近平教育公平思想内容及特征

习近平教育公平思想是在促进教育公平、推动社会公平正义的伟大实践中形成的,其主要包括教育公平意义论、教育公平认知论、教育公平因素论、教育公平重点论、教育公平方法论和教育公平实践论六个部分。习近平教育公平思想展现出一以贯之的传承性和创新性、弘大高远的全局性和战略性、唯物辩证的科学性和系统性、浓重鲜明的实践性和实效性等特征。