评《大学服务社会的理念与实践》

辛刚国教授的《大学服务社会的理念与实践——以陇东学院为例》一书,由中国社会科学出版社在2023年底正式出版发行。辛刚国教授结合自身工作实际,系统梳理了大学服务社会的实践和成果,提供了可相信可复制可推广的经验。该书突出地呈现出两大特点、三大价值:两大特点是“上接天线、下接地气”和文风朴实、行文自然,三大价值是指对大学管理者、大学老师和大学生分别具有直观形象的参考、借鉴意义。

创建新疆老年科技大学的实践与思考

老年科学素质提升是老年教育的重要组成部分。老年科技大学是提升老年人科学素养、促进老年人社会参与的重要抓手,在建设社会主义现代化中有着重要的地位和作用。本文为深入贯彻落实党的二十大精神、习近平总书记关于老龄工作和老科协重要指示精神、国务院《关于全民科学素质行动规划纲要(2021-2035年)》中关于“提升老年人科学素质”的有关要求,在探索创建老年科技大学的实践基础上,结合老年教育实际,较全面总结了老年科技大学取得的典型经验,剖析了发展中存在的问题,提出了加快发展的有效途径,多措并举培养和提升老年人科学素质。

地方高校实验室建设与创新人才培养的研究和实践——以广州大学为例

从以实验室建设与创新人才培养为切入点,通过论述实验室是培养创新人才的源头、实验室建设要适应人才培养的新要求、实验室开放是创新人才的培养有力保障等方面,对"培养能力为上、应用为本、创新为魂"的地方高校人才观作一附议。

我国高校科技成果转化的因子分析与路径选择

科技成果转化是科技创新成果服务社会经济活动的重要桥梁和结合点,是实现高等教育"服务社会"职能的重要途径。就如何促进高校科技成果向现实生产力转化的问题,本文通过剖析影响我国高校科技成果转化的影响因素,指出我们必须建立起产学研成果转化体系,优化内在动力机制,建立内外部联动机制。

地方高校服务社会的价值取向

地方高校的最大特点是地方性,其价值定位在于立足地方,依托地方,全方位地为地方服务。地方高校服务社会的价值体系在于:增强科技创新力,服务地方物质文明建设;提高政治亲和力,服务地方政治文明建设;提升文化竞争力,服务地方精神文明建设。地方高校服务社会的价值取向有三,其一是以教学强校为主体,突出科研兴校,奠定地方高校自身生存的基石;其二是以人才培养为支撑,突出特色兴校,打开地方高校自身发展的瓶颈;其三是以服务地方为立足点,逐步面向全国,发挥地区高校向外辐射的功能。

河北省高校提高服务社会能力对策探析

高校服务社会作为高校的重要职能,在经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。为更好地发挥高校服务社会的职能,高校应转变观念,增强服务意识,加强自身建设,不断密切与社会合作,建立科学的服务社会绩效评价体系和保障机制,真正实现政府、高校和社会的共赢。河北省作为教育大省,高校理应在实现科学发展、富民强省中发挥更大作用。

关于当前我国高等院校艺术教育的观察与思考

目前我国高等院校艺术教育形成了以专业型、综合型、特色交叉型为主的类型格局。这一格局的形成适应了我国经济社会发展尤其是文化艺术发展的需求,共同推动我国高校艺术教育的快速发展,为我国艺术发展繁荣作出了重要贡献。但也存在一些不足之处:一是人才培养的针对性,适应性和创新性不足;二是科学研究的扎实性,指导性和影响性不足;三是学科建设的传承、积累和内涵性不足,四是服务社会的意识,能力不足。在分析了类型格局和不足之处之后,进一步对我国高校艺术教育提出建议,一是人才培养方面要精准定位、特色发展,二是科学研究方面的要机制创新、协同发展;三是学科建设立足实际、开放发展;四是服务社会,立足需求,健康发展。

高校图书馆社会化信息服务模式探索与实践——以广州大学图书馆为例

广州大学图书馆在长期面向社会提供信息服务的实践中,采用信息开发、业务外包、合作共建、资源共享、业务扶持等多种模式服务社会,取得了显著的社会效益和经济效益,对高校图书馆社会化信息服务的模式进行了探索,提供了经验。

高校图书馆与公共图书馆服务社会优势比较研究

我国高校图书馆和公共图书馆在文献资源、技术、人才、服务等方面各有特色,高校图书馆服务社会要充分考虑与公共图书馆在资源和服务上的互补与协调,发挥所长,找准切入点,与公共图书馆一起发挥区域整体服务优势,更好地满足社会信息需求。

地方高校服务社会论略

地方高校的最大特点是地方性。服务社会、促进地方经济文化和社会发展,是地方高校最重要的职能之一。对地方高校服务社会的范围与路径的领解,是地方高校实现为地方服务的前提;强化服务地方的理念、建立健全服务地方的机制,则为地方高校服务社会提供了保证。地方院校把服务社会作为主要职能,在满足地方经济文化和社会发展需要的同时,也获得了自身的生存根基,对于增强办学活力、实现自我价值具有重要作用。

高校教师服务社会的主体化分析

教师服务社会的主体化是高校履行社会服务职能的关键。教师服务社会的主体化涉及到教师的服务态度、教师的知识水平、服务关系的建立以及高校的相关政策。教师服务社会的态度自觉本质上是一种专业自觉。专业自觉是教师服务社会主体化的根本所在。服务社会可以有效地促进教师知识结构的优化和发展,不同任务类型的社会服务对教师的知识状态有着不同的影响。积极参与社会服务,建立良好的"交集性"服务关系是教师服务社会主体化的重要桥梁。高校教师服务社会的主体化需要相应的制度政策保障。

试论高校图书馆特藏建设的意义

特藏处于高校图书馆内涵建设与外延发展的交叉点上,既是图书馆内涵的个性化标记,也是校园文化的标志性高地。现代图书馆所理解的特藏区别于传统意义上以古籍善本为主的特藏,强调从单一的经济价值取向转化为多元的精神价值取向:一方面,在图书馆内涵建设中,特藏与图书精神品相有着深刻关系,可以在图书馆精神内涵的培养和校园文化建设方面树立积极作为的榜样;另一方面,在高校学科建设上,特藏可以发挥为尖端学科、稀有学科、特色学科服务的功能,吸引校内外,乃至国内外研究力量,提升国家的文化实力。现代高校图书馆新特藏,既是传统特藏工作的传承与弘扬,又在发布形式上区别于传统特藏,能够直接服务于社会。

知识经济时代的大学三职能

知识经济时代大学将走进社会的中心 ,成为左右社会经济发展的重要力量。大学的三项社会职能———培养人才、发展科学、服务社会将在知识经济时代发生某些实质性的变化。惟其变化 ,大学才能更好地发挥作为人才培养之基地。

提高高校科技管理人员素质 推动科技服务社会

高校科技服务社会是高校重要职能之一,高校科技管理人员在服务社会中发挥不可忽视的桥梁纽带作用。文章从科技管理人员在科技服务社会发挥桥梁纽带作用的必要性、高校科技服务社会的特点、对科技管理人员提高服务和管理能力的建议等3个方面,阐述了高校科技人员如何充分利用高校的优势资源、最大限度地提高科技对地方经济发展的贡献率。

关于高校图书馆服务社会的思考

高等学校图书馆是学校的文献信息中心,是为教学和科学研究服务的学术性机构,是学校信息化和社会信息化的重要基地。高校图书馆与学习型社会紧密联系、互相依存,建立高校图书馆服务社会长效机制既能促进高校图书馆事业的发展,也能促进学习型社会的建立。

论教育家的服务社会思想——以中国著名大学校长的服务社会思想为例

大学校长关于大学服务社会的思想是其办学思想的重要组成部分,也是大学履行社会服务职能、助力国家和社会发展的体现。中国著名大学校长服务社会的理念影响着大学服务社会的实践。在人才服务上,致力于培养与当地经济发展相适应的人才;在科技服务上,强调大学肩负着提供科技服务的使命,承担着科技研发和转移转化的重任;在文化服务方面,主要体现在改良社会文化与风俗、思想与文化引领两个方面。他们的社会服务思想具有服务地方经济发展、肩负中华民族复兴使命与增进人类幸福三个方面的主要特征。

发挥高校思想政治教育服务社会的职能 加快海峡西岸经济区建设

高校思想政治教育是高校教育教学的重要组成部分,客观上也具有服务社会的职能。但其服务社会职能的发挥是与不同地方、不同历史时期党的不同工作目标与任务相适应的。本文充分肯定了高校思想政治教育在福建经济社会发展中的保证、协调和服务作用,同时针对加快海峡西岸经济区建设的新形势提出的新挑战,在总结福建高校经验的基础上,就如何发挥高校思想政治教育服务社会的职能提出几点建议。

现代经济发展视域下大学的创业角色

大学与经济向来都是在互相影响的过程中经历着各自内涵的变化与发展的转型。以知识、创新、创业为核心特征的现代经济凸显了大学作为一种天然的高深知识组织的重要性,同时也催生了大学的新使命——创业。创业不仅是现代大学的一种重要属性和生存发展逻辑,也是现代大学服务现代经济发展、履行其现代社会责任的一种新的实践逻辑。

服务社会型的高校法律援助机构建设研究

高校法律援助机构的建立缓解法律援助供需矛盾,但其发展过程中存在诸多亟待解决的,如自身管理混乱、经费不足、当事人不信任等问题。要完善相关立法、引进实习律师或高年级取得律师职业资格证的学生、规范其设立程序、确立双层管理体制及与社会组织合作等,以建设服务社会型高校法律援助机构。

农科专业慕课社会开放问题与对策——以蔬菜栽培学为例

目前农林类专业MOOC不仅注册学员数较少,而且仍以在校学生为主,因而精心制作的教学资源既得不到充分利用,在校学生也缺少有效途径了解产业发展现状,且与社会农林领域从业人员和业余爱好者对相关专业知识有着迫切需求相矛盾。为解决上述问题,以蔬菜栽培学为例,在充分调查社会学员需求的基础上,对原来为在校学生收集制作的教学资源进行分类、调整和补充,并针对不同类型学员与教学资源进行模块化设计。调查结果表明,教学资源重组在有效提高社会学员在线学习成绩和课程满意度的同时,还显著提升了在校学生在线讨论的参与度。这也表明,农林专业MOOC可通过教学资源重组有效吸引社会学员;而不同教学对象之间的互动可以达到相互补充、取长补短、提升所有教学对象学习体验和学习效果的目的,从而提升整个课程的教学质量。