不同教学模式在住院医师规范化培训心电图教学中的应用

目的探讨住院医师规范化培训中心电图教学活动实施不同教学模式的效果与价值。方法选择2021年6月—2022年6月于包头医学院第一附属医院接受规范化培训的住院医师120名作为研究对象,按照随机编号抽签结果进行分组,每组60名,对照组采取传统教学模式,观察组开展基于问题的教学方法(problem based learning,PBL)联合六步读图法。对两组心电图理论知识、操作及读图成绩;评估两组教学前后学习能力及学习兴趣。结果观察组心电图理论知识、操作及读图成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组学习能力、学习兴趣评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组学习能力、学习兴趣评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论住院医师规范化培训过程中针对心电图教学活动可灵活采用PBL结合六步读图法模式,相比传统教学效果更理想,有效提高学习能力及兴趣。

写作思维训练课程的教学探索

写作思维训练课程旨在培养学生的“应用创意写作”能力,在教学内容、课堂理念、考核评价及教学方法等方面进行了尝试和探索。这些探索包括:课程内容侧重修辞写作练习;课堂训练采取密集练习的策略;课程考核予以及时评价和反馈,为此采取了“三分评价法”;在训练步骤上,采取的是“四步训练法”。经过三轮教学实践,上述尝试收到良好效果。

高强度间歇训练法对800m跑成绩影响实验研究

该文运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、实验法等,以提高运动员800m专项成绩为目的,将绥化市8名运动员分为实验组、对照组进行8周指导训练,分别采用高强度间歇训练法与重复训练法。经过8周的系统训练,对运动员训练前后的血红细胞、血红蛋白、血乳酸的检测数值进行对比,作为实验分析依据。此次实验研究表明,运用高强度间歇训练法对800m跑成绩提升非常显著(P<0.01)。

感知·理解·鉴赏——对三步精读训练法的认识与实践

在高中语文阅读教学中 ,运用“感知———理解———鉴赏”三步精读法 ,能够有效地提高阅读能力。阅读感知 ,是人对文章的直接的表象的认识 ;引导学生调动各种感官参与阅读活动 ,可以提高感知效果。阅读理解 ,是对文章的间接的概括的反映。启发学生思维 ,进行分析综合 ,方能实现对文章的本质的认识。阅读鉴赏 ,是对文章的鉴别和评价,在此阶段 。

西班牙语精读教学中朗读的重要性探索

在多年的西语精读教学实践中,经过不断的观察和反思,笔者发现在应试教育的大背景下,教师和学生对于语法讲解的重视程度远远高于“将语言说出”。实际上,语言是用来交流的工具,“说出”才是语言学习的目的,也是语言运用能力的体现。针对低年级学生还无法得心应手地“说出”地道语句的情况,出声朗读无疑是此阶段最好的“说出”的方法,这样既可以在朗读的过程中强化重要知识点的记忆,又可以练习听力、培养语感,为今后学生的各项发展奠定基础,所以,朗读应成为西班牙语精读教学中被重视起来的一种教学手段。本文中,笔者就“朗读”对于基础年级精读教学的重要性进行分析,并对其训练方法做出初步探索。