促进大学生深度学习的PBL教学方法研究与实践

学习科学视角下深度学习能力受到社会各界的广泛关注,促进学生的深度学习已经成为高等教育的重要议题和研究热点。以问题为导向的PBL教学方法是更强调能力导向的教学,是促进学生深度学习的重要教学理念和方法。为评价分析大学生深度学习现状及其影响因素,在设计性实验课程中开展PBL教学,并在此基础上研究PBL教学方法对大学生深度学习的促进作用及改进策略。研究结果表明,实验班八个二级评价指标的平均值均略高于对照班,一定程度上可以说明PBL教学设计与实施可以促进大学生的深度学习。大学生深度学习的进一步促进策略可以从团队学习能力和反思评价能力方面重点实施。

以开放性案例为引导的综合设计实验在口腔医学教学中的应用

口腔颌面外科学实验教学是口腔医学临床前教学的重要组成部分,可提高口腔颌面外科学实验课教学质量,培养学生综合能力、创新能力,激发学生学习主动性、积极性。在口腔颌面外科学实验课中根据口腔医学培养目标增设以开放性案例为引导的综合设计实验具有重要意义。以开放性案例为引导的综合设计实验是通过创新实验内容设计,改革教学方法,优化考核方法,融入思政课程达到应用效果。实践证明,该教学模式在一定程度上创新了口腔颌面外科学实验课教学理念,充分调动了学生的学习兴趣,提高了实验教学质量和效率,提高了学生自主学习能力、综合分析能力,构建了有深度、宽度、厚度的教学结构,能为学生后期进入临床学习打好了坚实基础。

PBL教学模式在生物化学实验教学中的设计与实践

为响应一流本科专业建设,提高生物化学实验课教学质量,提高学生的独立学习能力、实践能力和科研能力,针对学院4个专业2020级378名在校生进行PBL教学模式的设计和实践。将信息技术和PBL教学法有机融合,在实验教学过程中,整合教学内容、设置情境问题,对课前、课中、课后3个环节进行教学体系构建并实施,结果显示,该教学模式可明显提高教学效果,提高学生的独立自学能力、合作实践能力,有利于培养学生的独立科研能力,为一流本科专业建设服务。

多维虚实融合的“计算机控制系统”实验教学创新实践

为提高课程教学质量,开发了多维虚实融合的多水位控制实验系统。该实验集仿真与实体实验、远程与本地实验于一体,结合了硬件与软件、系统与算法,能构成多种复杂控制对象,满足课程的实验教学需求。交替安排理论课与实验课,使实验贯穿教学全过程。通过线上线下混合教学、翻转课堂、讨论课的形式开展理论教学,由学生主导课堂。设计多种基础性实验和综合性实验,使知识点的过渡与难度的递进更平滑。采用多评价主体、多评价角度的方式使评价体系更多元全面。实践表明,该实验教学模式具有较好的教学效果。

“电子技术基础”实验教学模式改革研究

本文在分析“电子技术基础”课程实验教学环节重要性和执行现状的基础上,提出了一种基础验证性实验与综合设计性实验复合、传统教学模式与混合式教学模式结合、实验室现场操作与口袋实验室配合的多元化实验教学模式,为“电子技术基础”课程实验教学环节从教学内容、组织形式和执行过程几方面提供了新思路。

原子吸收光谱石墨炉法测定镉(Ⅱ)离子浓度实验设计与探索

以原子吸收光谱石墨炉法测定试样中隔浓度为例,将传统验证性实验设计成设计型综合性实验,通过线上线下的混合教学模式充分调动学生的积极性,让学生通过该设计型综合性实验认识到中药污染与环境质量监测密切相关,增强学生环境保护意识。通过标准曲线法及原子化条件优化,加深学生对原子吸收光谱的认识与理解,进一步提高学生分析解决问题能力,并促进理论与实践的融合,旨在提高学生现代化分析技术技能,培养适应时代需求的高素质应用型复合型人才。

基于“能力-知识-课程”矩阵的机械设计课程群构建与教学实践

针对机械工程传统知识导向型课程设置易形成“知识孤岛”,导致学生机械设计能力不足的问题,通过构建“能力-知识-课程”矩阵,建立机械设计课程群架构,并开展教学改革实践,探索提升学生机械设计能力的教学模式。以理论类课程为支撑,以实践类课程为载体,促进学生“有知识—用知识—创新知识”的机械设计能力递升。改革教学方法,开展“线上自主学习,线下交流讨论,课后项目实践”的教学实践,并引入问题导向、案例教学的机械工程顶峰体验课程。机械设计课程群形成合力,全面提升学生从知识的“抽象”到机械装备“具象”的双向演绎能力,“做”“学”深度结合,使学生能主动将知识转化为能力,取得良好的教学改革效果。

自组装制备结构色及其同色异谱的实验与教学设计

针对高校色彩学相关实验教学内容匮乏且陈旧的现状,设计一种自组装方式并结合电喷法制备结构色以及与印刷色实现“同色异谱”的实验,实验主要采用Stöber法来合成纳米级SiO_(2)微球;为实现结构色的调色和控色,使用盐酸多巴胺对SiO_(2)微球表面进行改性以制得SiO_(2)@PDA复合微球,并对其形貌、结构、组成等进行一系列测试表征。基于改性后的复合微球采用电喷法制得结构色色块,并与喷墨印刷色实现“同色异谱”。该实验的教学设计,有利于提升学生探索自然界、开展仿生材料研究的兴趣,培养其创新研究的基础能力和实验技能。

岩石力学课中软岩地基极限承载力计算方法的推演与教学设计

结合岩石力学课程中完整软岩基地承载力计算方法的教学内容,详细分析和给出便于学生理解和掌握的软岩地基极限承载力及地基承载力容许值的力学模型和推演方法,并分析影响岩石地基承载力的因素。通过对地基承载力计算方法的教学设计和实践,取得良好的教学效果。

海上浮体插销式连接结构极限承载能力及其统计特征分析

连接结构为多模块浮体中最薄弱的环节,受力形式较为复杂,所以其极限承载能力直接影响到浮体结构的使用寿命和安全性能。本文初步设计了一种含锥度的插销式连接结构,基于罚函数法和准静态法,考虑轴销接触效应影响,对该结构进行非线性强度计算,分析其失效模式和极限强度,并研究摩擦因子和材料属性对该结构极限承载能力的影响规律,最终形成了一套考虑接触效应的复杂连接结构非线性极限承载能力及其统计特征分析方法。结果表明:插销式连接结构的失效模式为销轴受弯后与有锥度轴承挤压导致的变形失效;摩擦因子对结构极限强度的影响呈对数正态分布,且摩擦因子越大,极限强度越小;屈服强度是影响结构极限承载力的最主要因素。研究结果可为浮体用插销式连接结构的设计和安全可靠性分析提供相关参考。

纳米前沿与法庭科学融合下的化学实验教学设计——以“碳点的合成、表征和应用”为例

该文以碳点的合成、表征和应用为例,进行了纳米前沿与法庭科学融合下的化学实验教学设计。该实验以碳点在手印显现中的实际应用为核心,以解决碳点在手印显现应用中面临的问题为导向,充分阐释了实验背景原理,系统梳理了实验内容方法,明确细化了实验教学实施,体现了实验选题的创新性、实验背景的科学性和实验内容的实践性。通过开展该实验教学活动,可以培养学生的自主学习能力,锻炼学生的实验技能,提升学生实验数据处理水平,起到增强学生创新意识和综合素质的作用。

蒙药药理实验教学改革的探析

蒙药药理学以蒙医基础理论为指导,结合蒙医临床,运用现代科学技术与方法研究蒙药与机体相互作用及其作用规律的一门新兴学科。蒙药药理学是蒙药专业的一门重要的专业基础课程,具有较强的实践性和应用性。实验课程是蒙药药理教学中的重要组成部分,是培养学生动手能力和科研思维的重要手段。目前,蒙药药理实验教学中存在诸多问题,如实验项目的设置与蒙医药学基本理论及其相关课程之间的连接性较差,实验内容多为验证性实验,教学方式方法及考核模式单一,师资队伍薄弱等。基于蒙药药理实验教学的重要性和教学模式中存在的问题,为进一步提升蒙药药理教学质量和教学水平,培养专业基础知识扎实、具有创新能力的高素质蒙医药人才,对蒙药药理实验教学方法改革进行了简要分析。

产品设计教学中的材料体验学习方法研究

在产品设计教学中,为了提高学生对材料知识的理解,可以在教学中引入材料体验学习方法。该方法着眼于视觉、触觉和感性三个方面,旨在通过多维的体验帮助学生更全面地认识不同材料的特性和工艺。通过文献研究,文章探讨了材料体验在产品设计教学中的运用及价值,同时分析了视觉体验、触觉体验和感性体验三种具体方法,并用案例说明了如何应用这些方法。研究表明,材料体验教学可以提高学生的材料视觉识别能力、材料性能理解能力和材料创新应用能力。三种体验方法各有侧重点,共同培养了学生对材料的整体认识,以期能为产品设计教学提供有益的教学方法。

传感器设计性实验教学的探索

针对＂传感器技术及应用＂课程的特点及内容,为强化学生对传感器的使用与设计,在分析现有理论与实验教学的基础上,提出了传感器电路的设计性实验的教学方法,针对性地设计了传感器电路实验台,给出了结构框图,并从实验选题、教学内容、进度管理、考核形式及教学分析等方面对课程建设进行了阐述。课程以学生为中心、教师为辅助,强调传感器应用,突出动手实践。通过与理论教学的相结合,可引导学生应用传感器技术开展科研实践。

压弯圆弧拱平面内稳定承载力设计方法的理论与试验研究

对压弯圆弧拱平面内稳定承载力设计方法进行理论研究,考虑材料非线性、残余应力、初始几何缺陷、矢跨比和支承条件的影响,提出热轧圆管截面、焊接工字形截面和焊接箱形截面压弯圆弧拱平面内稳定承载力的设计建议公式。在数值计算的基础上,分别对全跨竖向均布荷载和半跨竖向均布荷载作用下的焊接工字形截面两铰圆弧钢拱的平面内稳定承载力进行试验研究,试验结果与有限元计算结果吻合良好。

冷弯薄壁型钢组合墙体墙架柱的轴压性能试验研究

对冷弯薄壁型钢组合墙体墙架柱的轴压性能进行试验研究,分析是否覆墙面板、墙面板材料、自攻螺钉间距以及墙架柱间距等因素对墙架柱在竖向荷载作用下的稳定承载力的影响。6块足尺组合墙体试件的试验结果表明:墙架柱覆墙面板后,竖向荷载下的稳定承载力提高明显;纤维增强硅酸钙防火板(CSB板)约束的墙架柱较单面定向刨花板(OSB板)约束的墙架柱稳定承载力提高18.8%;墙面板为OSB板采用常规螺钉间距150mm和300mm时,螺钉间距改变对墙架柱稳定承载力影响微小,但当墙面板为CSB板时,螺钉间距由300mm加密至150mm,稳定承载力反而减小;墙架柱间距增大时,其稳定承载力略有降低。通过研究GB 50018—2002《冷弯薄壁型钢结构技术规范》与试验结果的对比,提出各组合墙体墙架柱计算长度系数的建议取值,同时提出通过对规范公式添加修正系数来考虑各种因素对墙架柱稳定承载力影响的设计方法。

大直径扩底桩承载力的沉降变形控制设计法初探

鉴于现有承载力确定方法存在的不足之处 ,通过对大直径扩底桩承载力确定原则的探讨 ,给出了按沉降变形控制确定承载力的方法 ,并推导出了确定无静载试验桩承载力的计算公式 .工程实例验证表明 ,按作者提出方法得到的结果与工程实测值符合较好 ,能充分发挥大直径扩底桩的潜力 ,可以供工程设计时参考使用 .

改革《基础护理学》实验教学方法 培养学生综合能力

目的:通过对《基础护理学》实验教学方法改革,探索出有效的实验教学模式,培养学生综合素质。方法:在基础护理学实验教学中将30名护生随机分为试验组和对照组,对照组采用传统的教学法,试验组采用新的教学方式。结果:实验组综合能力明显高于对照组(P<0.05)。结论:在护理学基础实验教学中采取新的教学方式的同时,引进以问题为基础的教学方法,注重学生整体护理能力和培养,运用角色扮演,真人真做,改革考核办法,在实验课中引入比赛方式等,有效地提高了学生实践技能和综合能力。

在有机化学实验中基于5个模块进行PBL教学的实践

在PBL实验教学中,通过选择有适当难度的合成实验,让学生置身于复杂的、有意义的实验环境中,提高学生主动提出问题、分析问题和解决问题的能力,将教学过程设计成5个学习模块,实现对学生的综合能力的培养。PBL实验教学对于提升学生的学习能力,以及提高教师的教学水平,都能产生积极的影响。

大学计算机基础课程理论与实践结合的教学方法探讨

针对计算机基础课程实践性强、创新性强、知识更新快等特点,该文探讨了案例教学法、项目教学法、演示教学法和慕课与视频教学法等多种主流的计算机基础教学方法及其实验内容设计,并且提出了计算机基础课程不同教学方法的侧重点以及教学方法选择的原则。只有改进教学方法,灵活应用多种教学方法,才能提高教学质量,培养学生的动手能力。