汽修专业中高级技能型人才培养的衔接性设计——以天津市劳动经济学校中高技连读模式为例

我校汽车运用与维修专业是天津市骨干专业,是我校开展三年制中专教育和两年制高级技工连读教育专业,在专业建设中,我校从中专教育和高技教育的有效衔接出发,对专业建设的岗位需求、培养目标、师资建设等方面进行了分段技能培养的全方位设计,明确了"三段能力递进、三项证书融通"的工学交替人才培养模式,构建了"两大模块、四大平台"的课程体系,为学生的继续学习和持续发展奠定了基础。

中师生与中学生个性特征比较研究

本研究用16PF问卷对中师生的个性特征进行测量,并把测量结果与中学生常模进行比较，结果表明,男中师生在实验性和三个预测人格因素：专业而有成长者的人格因素、创造能力强者的人格因素及在新的环境中有成长能力的人格因素,都显著低于男中学生。女中师生在实验性和次级人格因素果断性及在新的环境中有成长能力、创造能力强者两个预测人格因素上显著低于女中学生,而在忧虑性、紧张性和外向性、安详机警性两个次级人格因素及心理健康预测因素上显著高于女中学生。

美国高中生涯技术教育:现实价值、发展状况及改革趋势

美国高中阶段的生涯技术教育在美国的整个生涯技术教育阶段中占据十分重要的地位。在劳动力市场重组下的“技能鸿沟”、教育发展与经济需求衔接不畅以及生涯技术教育质量有待提升的现实背景下,美国通过将中学教育与中学后教育相衔接、实施双重注册等举措来进一步适应劳动力市场变革,展现了美国生涯技术教育发展的新动态,体现出美国不断加强学校与教育机构以及行业代表的多方联系、不断将学生个性发展与就业发展融入生涯技术教育中的发展新趋势。

我国创建中等专业教育时接收的教育遗产

我国自1951年开始创办中等专业学校,创建是在继承、改造原有职业教育资源的基础上展开的。本文从学校演变的角度认为民国时期的高级职业学校是组建中等专业学校的主要教育资源;通过对资料分析确定这类学校的数量是508所;最后对508所职业学校的特点展开了讨论。