浅谈低年级学生说话能力的培养

灵活多样的教学方法能激发学生的积极情绪。爱动不爱静、持久能力差是小学低年级学生的特点。在四十分钟教学时间里．如果只用一种方式进行教学，收不到好的教学效果。因此．我尽量运用灵活多样的教学形式来提高学生接受信息的效率．达到培养、提高低年级学生说话能力的目的。

加强说话训练 提高学生素质

说话是人类一种重要的交际手段。《初级中学语文教学大纲》对说话能力提出这样的要求：“回答交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，做到语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然。”真正能达到这一要求的学生并不多。有的学生连语音清晰都做不到，更不用说其他了。朱自清...

在训练中教给说话方法

培养学生良好的说话习惯和较强的表达能力,必须从一年级抓起。其中,很重要的一点就是——

咱班的墙壁会说话

教室是学生在校学习和生活的最主要的场所,教室有无文化或者有怎样的文化,实际上投射着这所学校的影子,浓缩着这所学校的思想理念和文化精华。所以,考察一所学校,有经验的专家、校长都喜欢钻教室,看过这间到那间,连续看了不同年级的几间教室,对这所学校的情况也就大致了解了。那么,教室到底隐藏着什么秘密,我们不妨走进教室,走近学生。

浅谈语文教学中的说话训练

听、说、读、写是语言训练的基本方式,其中"说"是语文教学中最常用的、最直接的、最有效的训练手段。新编大纲已把培养学生的说话能力作为语文教学的任务之一,教材中也安排了听说训练课,应该引起我们的重视。虽然专门的说话练习课不多,但每节阅读课都可以是最佳的说话训练时间,教材就是很好的训练材料。

低年级说话能力的培养与训练

说话,是人生一种最重要的表情达意方式。科学家研究表明,七八岁是大脑语言中枢发育的黄金时间,人的一生能不能说,会不会说,很大程度取决于这一时期的语言发展。因此。

扶·放·激·领——让低段学生学会写话的四个尝试

＂我手写我心,童年谈童心＂,是小学生习作的应有之义。低段的学生虽小,但童趣十足,《小学生自主作文教学指导方法》一书中指出：一下年级开始,说话训练要提升到句群的训练或片段的训练,并逐渐过渡到写话,从一句话写起,逐渐提升到写几句连贯的话。而且以往的经验告诉我们：写话的提早起步已经彰显了它的优越性。我开始利用课余时间翻阅一些国外初级写作课的实施方案,也阅读了有关管建刚的作文教学丛书,

小学一年级学生听说能力检测报告

(一)检测目的1.通过检测,了解南京市小学一年级学生听说能力的实际水准。2.通过检测,拟制小学一年级学生听说能力常模。3.通过检测,探索检测一年级学生听说能力的科学而便于操作的方法。(二)检测时间、对象、方法及其依据时间:1994年6月22日。对象:1993年9月入学的小学一年级学生;采取分层取样的办法。

小议TTT

长期以来,TTT和STT的关系就象是跷跷板,如果跷跷板向一边倾斜,另一端不可避免地就下降。TTT和STT存在对立的关系。自从20世纪60到70年代交际教学法兴起以来,TTT更是经历着艰难时期。学者认为课堂里的TTT越少就越成功。研究TTT对于交际教学法具有重要意义。本文从TTT的定义出发,分析了TTT存在的意义,TTT的优缺点,最后提出了怎样尽量减少TTT的建议。文章对帮助二语教师正确使用TT有着一定的意义。

把时间还给学生

把时间还给学生，换句话说，就是给学生充分的时间，尤其是课堂阅读教学，一定要落实三个充分，即：给学生充分的阅读时间，充分的思辨时间，充分的说话(发表己见、互相辩论)时间。要让学生在读中感，在思中悟，在辨中明，在说中得。把时间还给学生，是一种理念，一种教育思想。

丰富写话素材,锻炼写话能力

叶圣陶先生曾说过:解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能谈;

切实培养学生的说话能力

培养学生的口头表达能力,发展学生的智力,是小学语文教学中的一项重要任务。随着社会主义市场经济的不断发展,语言在交际中的“工具”作用显得越来越重要。因此,从小学低年级起就应该重视培养学生的说话能力。 一、鼓励诱导,培养兴趣 怎样使学生敢说,乐说,会说?教学中要注意从三方面培养学生说的兴趣。 1.在语文课堂教学中培养。初入学的儿童一般都不能大胆发言。我对敢发言的同学给予表扬鼓励,对胆小的同学让他们先试读课题、词语和句子,消除其胆怯心理,从敢于当从朗读,逐步做到敢发言并会发言。 2.在日常生活中培养。课余时间,教师尽量和同学们生活在一起。

激发说话兴趣 教给说话方法

激发说话兴趣教给说话方法顾淑萍，张素英（江苏射阳实验小学）一、激发说话的兴趣“兴趣是最好的教师”，只要有了兴趣，学生就想说、爱说、敢说。１．通过游戏，诱发说话兴趣。学生一入学，我们就顺应儿童“爱说好动”、“好奇心强”这一生理特征，经常组织他们做些有趣...

说话训练的四个阶段

说话训练要有"序。"我把训练的内容与形式由浅入深地分为四个阶段。训练的时间安排在每双周的周一语文课上。第一阶段,进行描述性的说话训练。先要求学生讲述一则生动的故事;后再叙述自己亲身经历的一件感人的事。讲述中要做到有中心,有重点,有头尾。

中国古代学生是如何尊敬老师的

在中国古代，尊敬老师是最基本的礼节。学生第一次与老师见面时。要向老师跪拜，平常见面日寸向老师行揖，后来发展为向老师鞠躬。据《礼记》记载，当学生在路上遇到老师时，要快步迎上前去，恭敬地站在老师的面前。如果老师和自己说话时，要及时回答，不能停顿的时间太长，说话也不能吞吞吐吐；如果老师不和自己说话，则快步走开，不能耽误老师的时间。当学生跟着老师一起走路时，老师走在前面，学生紧跟在后面。

基于文本语境的说写训练

【话题背景】 前段时间，听一位老师教《清澈的湖水》一课，她紧紧抓住“清澈”一词，用了30多分钟时间，引导学生感受湖水的美，而花几分钟学习表现小洁行为的内容。整堂课设计了五次说话练习，依次如下：1．想象说话：“小洁看到了更多的山峦，

攻书

每个社会都有自己专门的词语、措辞和说话方式。美国一个流行的词语是"hitting the books",意思是刻苦学习。对学生来说,最大的挑战之一是考试,他们只有考好了才能升级。刻苦学习的学生往往花很长时间准备考试。他们仔细阅读所有书本,然后再第2遍。