论“听懂”音乐

从音乐不容易为人听懂、音乐是否需要被人听懂、听懂音乐的方式三个方面,分析了音乐欣赏教学中音乐“听懂”的误区。从感情的重要方式需要我们听懂探寻听懂音乐的方式。

浅析音乐欣赏的审美心理过程

音乐欣赏的实践活动,主要体现在欣赏者主体的一系列心理活动,音乐欣赏的心理过程一般是从音响感知入手,然后进入感情体验与想象联想,最后通过理解认识,领悟音乐作品所表达的思想内容和生活意境。在感受音乐过程中音响感知、感情体验、想象联想、理解认识这四种主要心理要素担负着各自不同的重要作用,它们不是孤立的,而是紧密联系、相互渗透、相互作用的。

论音乐欣赏的感性方式与理性目标

本文以音乐欣赏的感性方式和理性目标作为研究课题,着重强调了在音乐欣赏过程中培养人的音乐审美感悟能力和提高人的音乐审美认知水平的重要性,提出了人的音乐审美感悟能力是实现音乐审美需求的基础,主张人的音乐认知水平是衡量其音乐审美能力的标志,并就音乐审美感悟的特征、音乐审美认知的内涵展开理论研究。

浅谈大学生对西方古典音乐的认知态度

大学生对古典音乐的认知态度是:"传统严肃的"、"经典高雅的"、"高深难懂的",在欣赏时产生了很大的距离感。众多的因素使大学生排斥古典音乐,更谈不上对古典音乐产生浓厚的兴趣。因此最重要的是为他们讲解古典音乐的真正涵义,带领他们走进古典音乐的殿堂,帮助他们树立正确的音乐鉴赏力。

谈音乐欣赏心理的构建

在音乐欣赏中,欣赏者表现出一系列的心理反映过程,即音乐感知———感情共鸣———想像联想———理解认识。在教学中,要提高学生的音乐欣赏水平,就必须把握和构建学生的音乐欣赏心理,如培养学生认真"倾听"的习惯,引导学生反复聆听经典音乐和大型音乐作品,诱导学生联想和想像,调动学生的音乐感性积累和基本理论知识去认识音乐的艺术风格和精神特征,以及创设音乐情景等。

关于当前中专音乐教学的现状和发展

中专音乐教育是进行美育教育的重要手段。中专音乐教育学习,可以使学生初步了解我国的民族音乐语言,更加热爱祖国的音乐艺术。多多接触与了解外国的优秀作品,合理初步掌握基本的音乐常识就是识谱视唱能力与演唱技巧,合理培养基础的歌唱表现能力,还有对音乐的知觉能力和鉴赏水平;不断培养优良品德,提高陶冶高尚情操,培养活泼乐观的情绪,深刻发展形象思维技能,使学生的身心得到健康向上的发展。