马克·吐温笔下的沙漠风景与植物好恶

纵观美国本土200多年来的沙漠书写历史,马克·吐温的《苦行记》(Roughing It)堪称第一部书写美国沙漠的文学经典,美国大沙漠由此正式进入美国的文学殿堂和文化视野。围绕彼时沙漠作为死亡之乡的认知定位,作者除了在其所描绘的沙漠风景中频频融入死亡色调之外,也通过征用异域沙漠词汇、意象或风景等“异域化”手法以及“独木”诗学策略来进一步烘托或凸显沙漠的死亡色调,从而使作品所描摹的沙漠风景具有十分重要的文学原型意义。尽管作者借助植物的缺席来凸显沙漠风景的荒凉与死寂,但他对风景构图元素中十分重要的沙漠植物却始终持一种漠视或歧视的态度。这种态度的心理机制和文化动因可追溯到源自北欧绿色地理的民族情结和美国本土根深蒂固的花园神话上,同时也与19世纪末之前美国沙漠书写中普遍以绿色美学来审视沙漠风景的美学范式有着密切的关系。在特定的历史时期,这种在文学原型风景中鄙弃沙漠植物的弊端不仅影响着美国沙漠的“荒漠化”书写,而且也在某种程度上固化了民众对沙漠的负面态度和看法,故而成为马克·吐温“大煞”沙漠“风景”的一个瑕疵。

彝语被动句式研究

彝语被动句在各方言间有不同的表现形式。大体可分为屈折形式和分析形式两大类。屈折形式是通过动词、代词本调变次高调表示主动态,本调表示被动态来体现。次高调在凉山彝语中多数情况下属于临时变调,不区别词汇意义,但在上述语法关系中它却具有语法意义。分析形式一种是通过语序表达主动句和被动句,即主语和宾语通过变换位置来体现主动句和被动句的对立形式。但部分方言如凉山彝语被动句型只有O+S+VP一种而没有与之对应的主动句型S+O+VP。一种是通过一些被动标志词来体现主动句和被动句的关系,彝语各方言间被动句及其标志词和位置也不一样。有关彝语被动标志词的形式和来源问题,从其句中位置和功能来看,它可能来源于彝语使动范畴分析形式的前缀词素。

对外汉语教学课本中的“变调”符号问题

本文主要论述了如何处理对外汉语课本编写中的变调标记符号问题。无论是外国学者在汉语课本编写中对“变调”标记符号制订与使用的历史 ,还是中国学者在汉语语音研究中对“变调”标记符号的制订与使用的历史 ,都表明不能以汉语语音“变调”研究代替对外汉语教学语音“变调”教学。本文还探讨了对外汉语教学课本编写中“变调”标记符号的具体处理原则与方法。

叶音始于何时

徐邈未使用“取韵”一语,叶音不始于徐邈。就现有材料来看,叶音当始于沈重。叶音前的某些古音之注,或有叶音音理上的疑似,可视为叶音之萌芽。

新闻话语标号中的语气标记

语气和语调之间存在相应的关系,以此为研究基础,寻找新闻评论和新闻消息两种不同的新闻语体在标号使用上所体现的语气差异,意图在语调的功能取向上确立消息和评论语体区别性的形式标记。

汉语上声“语音缺陷”刍议

在普通话水平测试(PSC)中,读单音节字词部分的上声音节及双音节词语后一上声音节时,调值应为214,如读作21或211值,即判为"语音缺陷"。这似乎已是PSC评分标准的共识。但从上声音节的读音现状、上声声调的基本特征、语音评分标准和PSC的性质及目的的关系等方面分析,这种共识确有值得商榷之处。

汉语声调标调法述评

声调标调法在声调研究中具有重要的价值,其中符号标调法、五度标调法、九度标调法、分域四度制标调和调素标调法是五种比较重要的方法。根据声调所具有音区特征、曲拱特征和顺延特征,上述的五种标调法分别突出了其中的一种或几种特征。

俄语调型运动曲线的教学与研究

依据在俄语调型教学中所发现的问题,从规范和确认音高空间值的角度,给俄语调型以具体的、可量化的语调读音标准,并尝试运用语音的五度标注法作为记录和评价调型结构中语音高低和声调曲线运动的尺度,把分属于每个俄语调型的音頻高低、音调起伏、语音轻重和时值长短等方面的变化清晰而明确地记录在调型运动曲线上,以便于对俄语调型发音的理解和教学。

书面标示连读变调的现实意义与可行性

现代汉语的双音节词语连读变调以字调为书面标示形式,影响了学习者视觉认读与听觉接受的一致。要快速掌握连读词语的变调读音,需在《汉语拼音方案》的框架内进行口语变调与书面标示变调的规范统一,以适应学习汉语的需求。

询问行为识别参数的重新认识

语气是言语行为的功能,询问是一种重要的语气,其基本功能就是"索取信息"。询问行为,既与"给予信息"的陈述行为相关,也与"索取行动"的指令行为和"给予行动"的承诺行为相关,那么,在语言活动中,又如何确定这是一种询问呢?已有的研究认为决定是否疑问的形式标记有语调、疑问语气词、疑问代词、疑问格式,我们则进一步认为"疑问助词"、"独词性名词句"、"非完成句"、"语篇位置",特别是"标点符号"和"话对"结构也都是构成一个言语行为是否"疑问"乃至"询问"的参数。

粤语声调的比较教学研究

粤语的"九声六调"是粤语学习的难点之一,为达到更好的教学效果,可以运用比较学习的方法来进行粤语声调的教学,先通过英语和普通话的比较来了解粤语声调的特点,再通过比较几组相近的粤语声调来掌握不同声调的发音方法,从而逐步地完成粤语声调的学习。

广州话标调改革和声调应用

本文试图对现有的广州活标调法进行改革,并在这个基础上尝试把广州话声调应用到有关方面。

基于改进Mask R-CNN的越南场景文字检测

针对越南场景文字检测训练数据缺乏及越南文字声调符号检测不全的问题,在改进的实例分割网络MaskR-CNN的基础上,提出一种针对越南场景文字的检测算法。为了准确地分割带声调符号的越南场景文字,该算法仅使用P2特征层来分割文字区域,并将文字区域的掩码矩阵大小从14×14调整为14×28以更好地适应文字区域。针对用常规非极大值抑制(NMS)算法不能剔除重复文字检测框的问题,设计了一个针对文字区域的文本区域过滤模块并添加在检测模块之后,以有效地剔除冗余检测框。使用模型联合训练的方法训练网络,训练过程包含两部分:第一部分为特征金字塔网络(FPN)和区域生成网络(RPN)的训练,训练使用的数据集为大规模公开的拉丁文字数据,目的是增强模型在不同场景下提取文字的泛化能力;第二部分为候选框坐标回归模块和区域分割模块的训练,此部分模型参数使用像素级标注的越南场景文字数据进行训练,使模型能对包括声调符号的越南文字区域进行分割。大量交叉验证实验和对比实验结果表明,与MaskR-CNN相比,所提算法在不同的交并比(IoU)阈值下都具有更好的准确率与召回率。

遥感图像地层解译色调标志的光谱分析

遥感图像的地层解译，是目前地物解译中的难题。故作者提出了地物光谱分析、地层解译色调标志的理论，拟定了目视解译色调标志的浓度区间和命名原则，为地层图像解译的标准化提供了理论基础。

国际中文语调教学当有内容之我见

长期以来,汉语语调教学理论上无所依傍,但这样的局面如今已发生改变。本文对自赵元任先生以来的汉语语调研究做了三个阶段的简要回顾,并认可林茂灿提出的“双要素/三事件”框架。随后笔者基于多年的研究心得和汉语教学实践经验,主张声调结合语调进行教学与训练,并提出了建议性的汉语语调教学内容及安排,包括单字语调、变调连调、调核单元、标记词语等。

对问号和叹号性质的再认识

《标点符号用法》将问号和叹号归为"句末点号",本文通过分析两种标点符号的具体使用情况,并参照西方对问号和叹号的定义,认为问号和叹号最基本的作用是表示语气,将其归为"句末点号"并不恰当。

改进标调方法,推动声调教学

本文提倡以对声调的音系认识来帮助教师教好声调。音系认识部分包括笔者对普通话声调系统的音系特征所做的描写和分析,尤为突出对三声的重新分类和定性。教学部分中笔者建议将目前使用的只标单个音节本调的调号改革成包括变调、半三声、轻拍和停顿等信息的"语流调号",直接标到不注拼音的汉字课文当中。汉语教师可在对声调有足够认识的基础上创造既适合学生学习能力、自己又能运用自如的调号和标法,以达到因人而异和因地制宜的最佳效果。

基于优选论的汉韩声调对应分析

韩国15世纪官方材料采用“旁点”描写了汉语四声的区别。从优选论的角度来看,中世纪韩语汉字词通过固定的旁点规则要尽量反映汉语本身的声调特征,因此,旁点标记主要以限制输出形变化的忠实制约被控制。值得关注的是,虽然韩文文献的标记一直表现出与汉语的整齐对应,但是中世纪和近现代的标记具有相互冲突的制约条件及其层级排序,无法反映声调特征和长度特征的转换过程。

基于盲文语料库的现行盲文标调研究

标调是现行盲文的核心问题,实际标调率是核心数据,广为流传的5%标调率不是实证性数据。本研究从正在建设的汉语盲文语料库中随机抽取新世纪以来的383个语篇,约88万字,经过计算机自动处理和人工勘验,发现现行盲文出版物的平均标调率约为11.35%,分半信度系数为0.99。不同类别语篇的标调率差异没有达到显著水平(P=0.912>0.05)。单方音节是影响标调率高低的决定因素。现行盲文标调的重心应当回归到区分同音异调词上,以提高表音的准确性,减少盲生猜谜的现象。

朝鲜朝汉语声调标记“质正”

朝鲜朝汉语官话语音"质正"制度运行,具有建立汉语语音声调标记体系的重要功能。质正官对于汉语声调的"质正"就是必不可少的。他们以谚文与傍点相结合,标记汉语官话语音的声韵调。朝鲜司译院就有许多这样手写傍点的汉语资料,以傍点标记声调。一般认为,这种记载较早见于《训民正音》,最初以点符注于谚文字符之前,称为"傍点"或"声点"。此后许多朝鲜汉语教课书和工具书中都使用这一注音系统。