新文科背景下课程思政融入地方高校外语金课建设的路径探索

新文科背景下,课程思政融于高校外语金课建设体现了外语专业内涵建设的方向。外语金课在课程思政指引下获得方向性引导和理论支撑,有利于提升金课教学水平;课程思政以外语金课建设为依托,将德育目标贯穿教学全过程,有利于提高人才培养质量。基于新文科教育指导下某地方高校外语金课建设的实践,分析课程思政与外语金课建设的联动效应,并探索课程思政融入外语金课建设的有效路径,指出新文科教育推动了外语金课与课程思政的融合,对构建中国特色的外语课程话语体系起到了重要推动作用。

CLIL视角下外语课程思政高质量建设之路

随着我国教育进入高质量发展阶段,外语课程思政高质量建设迫在眉睫。CLIL为外语课程思政高质量建设提供新视角、新内涵:开辟文化“第三空间”,倡导用外语传播中国主流文化价值观念;开发显性和隐性整合课程,实现多元交互;重视“即学即用,即用即学”,促进意义建构。未来还需要协同外语课程思政所涉所有学科领域的研究与实践,形成更大时空范围内的整体认识和行动。

高校外语精品课程建设的定位与研究

精品课程建设是高校教学质量与教学改革的重要组成部分,是对传统课程建设的改革与创新。精品课程建设作为提升教学质量的一项重大举措,有利于提高教育教学水平和质量,深化教育教学改革,对实现人才培养目标有着举足轻重的作用。

《国标》框架下俄语专业一流本科课程建设的思考

一流本科教育建设离不开一流专业和一流课程的建设.无论是2018年出台的新版《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,还是2019年教育部决定实施的一流本科课程“双万计划”,都突出了“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念,强调了一流本科课程建设的重要性.本文在《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(外国语言文学类)》框架下,从一流本科课程的建设理念、课程思政和课堂高阶性几个角度就俄语专业一流本科课程建设方面的问题展开讨论.

语言使用驱动观下的外语金课建设——基于《大学英语》课程教学的调查研究

随着新时期外语教学改革向深处、微观层面发展,外语金课建设已全面铺开。在外语金课建设中,外语教师应适时转变教学理念,从细处内容设计着想,强化英语作为第二语言学习的专业性、人文性和时代性等特点。文章通过问卷调查、跟踪访谈等形式具体探讨了《大学英语》课程教学实践中存在的问题及其建设思路。高效的大班外语教学应注重学生的体验性与学习效度的检测,注重学生的语言学能与识解能力的培养,以促进语言学习的深度加工和内涵式发展。文章建议外语金课建设应从认知语言学及二语习得理论出发,遵从语言使用驱动的特征,注重从教法和内容上凸显跨文化交际能力培养的社会、文化、认知心理等维度的交互关系。

疫情期间外语课程线上教学实证研究

疫情期间,线上教学的重要地位不言而喻,随之也产生新的问题,线上平台软件、教师和学习者均面临着新的挑战。该文就外语课程线上教学开展实证研究,针对教学过程中凸显的棘手问题,采取行之有效的应对策略。该研究旨在切实提高外语课程线上教学质量,同时,也有望能为其他课程的线上教学提供有价值的参考和借鉴。

从国家精品课程看本科外语专业翻译课程内容的编排

本文研究分析了四门翻译类国家精品课程的目标、内容等,旨在了解我国本科外语专业翻译课程的内容编排情况,并对课程内容的设置进行思考。翻译课程的内容应该从传统的翻译理论、语言对比、翻译技巧教学转变过来,结合现代课程理论、学生的兴趣和特点、翻译课程目标等,从语言知识、学科知识、学生活动和社会经验四个方面选择内容进行合理编排。

大学外语课程设计方法与外语教学质量的提高

与其他国家的交流,随着中国加入世界贸易组织越来越频繁,因此外语教学自然成为全面培养学生语言能力的主要任务。多年来,由于应试教育的影响,中国的外语教学仍然存在一些培养学生使用外语进行交流的问题,例如过时的教材、以教师为中心、学生练习外语的机会较少、单一的教学方法、缺乏专业外语教学等。针对这种情况,应在外语教学中进行全方位的教学设计,优化课堂教学内容,改善师生关系,为学习者提供自主性的增长点和激励机制,使得外语教学朝着个性化,自主学习的方向发展。

新医科背景下大学外语一流本科课程建设实践及其人文素质培养路径

文章从新医科建设背景下大学外语一流本科课程建设实践出发,详细探讨了该课程如何利用信息化教学手段,采用灵活多样的教学方式,将医学专业知识与外语学习相结合,在培养医学生语言能力的同时,拓宽其国际视野,提升其人文素养,塑造其医德情操。通过该课程的建设与实践,医学生的外语水平及跨文化交际能力有了明显提高,表现出浓厚的人文关怀意识,体现了新医科人才培养理念。

外语类专业核心课程模块构建现状分析——基于对首批国家级一流本科专业建设点的调查

“专业核心课程”模块是外语类专业《国标》课程体系框架的重要部分,《国标》有关该课程模块的要求落实情况如何?本文以首批23个语种167个外语类国家级一流专业建设点为考察对象,分析各专业点的核心课程设置并访谈了4校英语专业负责人,确认各专业点总体上合理构建了包含语言技能和专业基础知识的专业核心课程体系,在课程数量和知识结构、专业核心技能规划等方面基本遵循了《国标》相关规定。调研也发现,因不同语种现实学情不同,各专业点核心课程模块所含专业知识类课程有所差异,这种差异也体现为不同语种专业《指南》对专业核心课程模块的设置存在一定差异;此外,《国标》未作要求的“专业导论”课程约有1/3的专业点开设,但实际开设情况参差不齐。

中国外语金课的内涵及其建设方略

中国要实现教育强国梦,一流本科教育是根本,而办好一流本科教育的着力点便是建设专业优质课程,即建设中国金课。外语是大学课程的重要组成部分,建设外语金课关系到高水平大学的建设和人才培养质量。本文阐述了中国外语金课产生的背景,分析了外语金课的内涵、分类及其特征,并讨论了当下建设中国外语金课的时代意义和建设方略,旨在为教育管理者、外语研究者和一线教师提供思考路径,为研究中国外语金课的建设抛砖引玉。

基于多元需求的高校外语金课构建要素与框架探析

淘汰"水课"打造"金课"是当前全国高校提升课程教学水平和人才培养层次的核心举措。相较于以往对金课本身"两性一度"标准的研究,文章基于金课的内涵实质,分析挖掘了金课背后所反映的深层次多元需求和金课本身所涉及的几类要素。此外,文章尝试建立了线下外语类金课的细化框架模型,提出了具体可操作的外语类金课构建思路和理念。

技术驱动学习 打造外语“金课”——外语类国家精品在线开放课程建设现状、问题及对策研究

自2013年中国慕课元年以来,我国外语类在线开放课程建设进展较快。该研究通过调查梳理我国外语类国家精品在线开放课程的情况,分析了其建设现状、成就及存在的问题,并结合'金课'的建设要求提出了相应的对策与建议,以提高外语类在线开放课程的建设水平,打造更多满足'人机交互'与智慧时代学习模式的外语'金课'。