拔尖创新人才内涵、特征及其测度:一个理论模型

全面总结阐述了拔尖创新人才内涵和特征,并基于情绪智力和人才素质等相关理论,建构了较为完整的拔尖创新人才素质理论模型,为科学评价拔尖创新人才培养质量提供了理论参考。

基于人格特质的创新型人才素质模型分析

拥有一支高质量的创新型人才队伍,是组织创新的关键。笔者提出了创新型潜人才的概念,并从人格特征、学习素质、思维特征、社会能力等四个方面分析了创新型人才的基本素质结构,构建出了创新型人才的素质模型;强调人格特征在创新型人才的识别、培养、利用等过程中的特殊重要作用,提出了利用16PF等测量工具将具有创新人格的潜人才鉴别出来并加以培养,使之成为我们所需要的创新型人才的新观点。

开发基础物理教学新模式 培养高素质人才

指出目前理工科基础物理课教学仍不能适应培养具有创新能力的高素质人才的要求 ,提出了基础物理课教学新模式 :“理论课与实验课整合为一门课 ;教学内容方面精选和优化经典物理 ,加强近代物理 ,向工程技术延拓 ;教学方法采用启发式 ,学生参与研究式 ;教学手段应用多媒体 ;考试形式多样化。”

丰富创意思维提高人才培养质量

如何在高校教学中融入创意思维?如何用创意思维和艺术想象发现和发扬高校学生的自信和潜能?如何将创意融入教改,用创意点亮学生人生?搭建"政、产、学、研"深度合作的创意教学平台,通过创意式的开放型教学,在努力培育创意文化中,造就出一支德技双馨的"双师"队伍,培养出一大批创意创新人才,并借鉴各国先进经验,丰富创意教育人才培养模式的内涵。

高职酒店管理专业创新人才素质的内涵构成及其培养路径

高职酒店管理专业创新人才素质包括创新意识、创新思维、创新知识、创新能力与创新人格等内容,其内涵构成要素分别有三个层面,即思想道德素质层面、专业素质层面和身心素质层面。目前我国高职酒店管理专业创新人才素质培养还存在着诸多问题,为此阐述了几种高职酒店管理专业人才素质培养路径。

素质教育与电大人才培养模式创新

广播电视大学在实施素质教育过程中,摈弃“应试教育”的影响,结合自身远程开放优势,加快人才培养模式的创新,包括课程结构模式、教与学的模式、质量评估模式。同时,应加强媒体资源和现代化建设;加强人才质量效果分析;建设一支适应创新人才培养的师资队伍。

内江师范学院育人模式的改革与创新

内江师范学院在探索育人模式的实践中，反思了高校育人模式改革的紧迫性，认识到改革育人模式是提升教育质量的根本途径。内江师范学院在育人模式的探索中，起步早，取得了阶段性成果。在高校育人模式的改革和创新中，要进一步更新教育观念，确立教育模式的理论支撑；进一步完善育人模式顶层结构设计，充分发挥学校整体育人功能；开展教学模式的实验性研究，把育人模式的改革创新落到实处。

创意产业背景下艺术设计人才培养的问题及对策探析

当前,由于艺术设计教育改革力度不足,政策体系不健全,人才培养理念传统,目标模糊,人才培养模式和评价体系单一,人才质量参差不齐,普遍缺乏创新性思维等原因,创意人才短缺及创意设计教育滞后等问题愈发凸显。因此,应加大艺术设计教育改革力度,完善政策体系,切实贯彻以学生为主体的教育理念,明确以应用型人才为主的培养目标,构建政产学研用一体化的培养模式,设定多重评价机制,创建特色的创意环境,激发艺术设计人才的创意思维。

以素质教育促进创新人才培养的探讨

从素质教育的内涵与发展的历史轨迹出发阐述素质教育经历的发展过程,是开放的、发展的、不断丰富的过程。以素质教育促进创新人才培养,对推动我国教育的发展具有十分重要的现实意义。

文化创意企业人才素质测评存在的问题及对策

人才是企业发展之源,在文化创意行业中表现得尤为突出。越来越多的文化创意企业已经认识到人才素质测评对于企业人才管理效益提升的重要价值,并积极付诸实践,但由于理论、技术方法、专业人才等方面的不足,企业在人才素质测评工作中存在诸多问题。文化创意企业应合理借鉴先进的人才素质测评理论,创新人才素质测评的技术与方法,加强专业化测评人才的培养训练,构建科学的人才素质测评指标体系,改进人才素质测评手段,进而促使企业人才管理与开发工作跨上新的台阶。