职业本科五年的关注热点、存在问题和展望

我国职业本科教育开展五年以来,在职业本科的界定,以及人才培养目标、人才培养模式等办学内涵的探索方面取得了显著的成绩。与此同时,职业本科教育也存在着人才培养类型与规格不明确、发展路径模糊、学科性与实践性研究不足等焦点问题。文章首先分析了职业本科的界定、办学内涵等职业本科近五年的关注热点;其次,对人才培养类型与规格、发展路径、学科性与实践性研究等焦点问题进行了解析,明确了职业本科在培养高层次技术技能人才过程中亟待加强的三个方面;最后,提出对职业教育未来发展的三点展望。以期为新时期高层次技术技能人才的多样化培养提供有益借鉴。

国际本科层次职业教育的发展演变及经验启示

近年来,国际本科层次职业教育发展取得重大成就,为现代职业教育体系改革提供重要指导。国际本科层次职业教育的演进过程包括高等职业院校兴起阶段、教育模式拓展阶段、学徒制体系优化阶段。在此过程中,国际本科层次职业教育逐渐形成教育导向明确、教育框架完善、人才培养模式多样的发展特色。借鉴国际本科层次职业教育的成功经验,我国需从明确本科层次职业教育定位、建立国家资格框架体系、实施多主体人才共治等方面提升本科层次职业教育发展水平。

职业本科教育的本质内涵与实践逻辑

职业本科教育是指参加完全中等教育后,以实践性知识为基础,以行业产业链或岗位(群)实践能力为指向,通过产教融合、校企“双元”育人模式培养高层次技术技能人才的教育。发展职业本科教育的途径,除了职业专科升格为职业本科之外,应用型本科教育也应成为职业本科教育的主体。办好职业本科教育,要遵循其内在的逻辑要求,深刻把握其价值取向的行业性产业性,设置目标的应用性职业性,在课程设置上体现复合性,在培养过程上突出实践性。通过建设高水平“双师型”教师队伍和实施产教融合、校企“双元”育人模式,为推动我国产业转型升级和经济社会高质量发展提供更多高层次技术技能人才。

高层次技术技能人才与新兴技术发展同步并进培养模式探索

随着新兴技术的迅猛发展,我国对于高端应用型人才的技术技能水平与综合素质要求持续拔高。为适应新兴产业发展需求,加快培养熟练掌握新技术的高端技能人才,已显得愈发紧迫与重要。职业本科院校作为高层次技术技能人才培养的主阵地,必须积极发挥办学育人职能,在转变培养模式、规划培养路径、优化培养保障等方面加强研究、主动作为,着力破解新兴产业人才的现实难题,努力实现高层次技术技能人才培养与新兴技术发展同步并进。

职业本科院校实施“三教”改革的基本逻辑与思路研究

职业本科教育旨在培养高层次技术技能人才。在职业本科教育的初始阶段会存在师资力量薄弱、教材建设滞后、教法运用单一等现象,严重制约职业本科教育的发展。在明确职业本科教育新“三教”改革的基本逻辑基础上,深化产教融合,探索“三教”改革实施路径:校企合作,搭建“三教”改革实施平台;校企双主体,推进职业本科属性的高水平教师队伍建设;进行教学资源建设,打造凸显职业本科特色的教材体系;推进“课堂革命”,进行教法创新改革。

中国特色高水平高职学校和专业建设项目分析

"双高计划"是我国进入新的发展阶段后社会外部力量和教育内部力量共同作用的结果,是后示范时期高职教育改革的新导向。在厘清"双高计划"项目源起逻辑的基础上,从区域分布、产业布点、绩效评价、人才培养等视角,对中国特色高水平高职学校和专业建设项目进行全面的数据统计分析。新时期高水平高职学校应以立德树人为根本,以深化产教融合为主线,以高水平专业群建设为重点,通过体制机制创新和教育教学综合改革,主动适应新经济发展的要求,精准对接产业转型升级的需求,向社会提供更加优质的职业教育,输送更高素质的技术技能型专业人才。

职业教育1+X证书制度试点的现状与对策

"学历证书+若干职业技能等级证书"制度是新时代职教改革的重大举措,是深化人才培养模式和评价模式改革的全新制度设计。当前,职业教育1+X制度试点中规章制度体系逐步健全,协同治理机制基本建立,社会关注度不断提高,推进"三教"改革作用逐步彰显。在试点规模不断扩大的背景下,地方教育行政部门、培训评价组织和试点院校都应站在服务职业教育高质量发展的理性视角,科学处理好规模与质量、需求与供给、教学与培训、公益性与营利性、服务与监督五方面关系,协同做好1+X证书制度试点工作。

基于问题导向的高职“三融三阶”创新创业人才培养模式研究

高职院校创新创业教育中存在通识教育体系不健全、专创融合不到位、实践平台不完善等问题。《国家职业教育改革实施方案》提出将具有鲜明实践导向的创新创业教育作为职业教育"三教"改革和高素质技术技能人才培养的突破口。通过系统设计"三融三阶"的人才培养方案,构建"三层渐进"的通识课程体系,实施"专创融通"的专业教学方案,构建"三位一体"的创新创业实践教育体系,将通识教育、专业教育和创新创业教育按照高职学生特点和高职教育规律有机整合融通、分层递进,以期培养出具有创新精神、创业意识和创新创业能力的高素质技术技能人才。

本科层次职业教育内涵建设的关键问题:“培养什么人”和“如何培养人”

本科层次职业教育是职业教育“下好一盘大棋”的棋筋。在本科层次职业教育从顶层设计变为基层跟进的初级阶段,亟须观照其内涵建设的关键问题——回答好“培养什么人”和“如何培养人”的问题。从人才培养类型、属性、面向三个角度进行分析,本科层次职业教育应以培养高层次技术技能人才为培养目标。本科层次职业教育需依靠以实践知识为主的实践教学实现对人才的培养。因此,需要进一步厘清实践教学的当代含义,明确实践教学的主要内容,分析实践教学的主要特征,掌握开展实践教学的路径,才能解决本科层次职业教育内涵建设的关键问题。

知行合一应用为本 创用并举创新为魂——深圳职业技术学院汽电专业人才培养模式的研究与实践

本文针对当前高职院校现代职教体系建设中,高层次应用型人才培养存在的问题和产业转型升级、经济新常态的挑战,通过对深圳职业技术学院汽车电子技术专业(简称深职院汽电专业)十年办学历程的总结、人才培养模式的研究与探索,并借鉴德国应用科技大学(简称FH)的教育理念和办学经验,提出"知行合一创用并举"、适合经济新常态的中国高职高层次复合式创新型技术技能人才的培养模式.

面向先进制造业的“校企协同、三级贯通”技术技能人才培养探索

针对职业教育存在专业设置与产业发展需求相脱节、学生能力培养与企业岗位能力需求不匹配、校企合作缺乏有效性和驱动力问题,天津轻工职业技术学院与天津汽车模具股份有限公司共同构建"校企协同三级贯通"校企合作体制机制,面向先进制造业,共同完成技术技能人才培养全过程的深入探索与实践,经过四年多的实践和应用推广,效果显著。

基于健康山东战略基层技术技能中医药人才培养实践——以山东中医药高等专科学校人才培养为例

中医药是我国独有的卫生资源、潜在的经济资源、优秀的文化资源和重要的生态资源,为增强人民健康做出了重要贡献。山东是中医药大省,“十四五”时期是推进健康山东建设、创建全国医养结合示范省的关键时期,中医养生保健、特色康复、健康旅游等新业态的快速形成和新职业的不断涌现,催生出对中医药健康服务产业人才的强烈需求。近年来,山东中医药事业发展虽取得较大进展,但仍存在基层中医药人才紧缺,县级以下中医药服务能力较为薄弱,城乡社区基层中医药从业人员不足、水平不高等问题,亟需充分发挥中医药职业院校的作用,加大基层技术技能中医药人才的培养力度。

日本专门职业大学质量保障体系的制度设计及运行特点

专门职业大学是日本应对信息化带来的人才需求变化和现有职业教育供需匹配程度低的状况,创建的一种新型高等职业教育机构。构建和完善质量保障体系是确保其高质量、可持续发展以更好服务国家发展的重要制度设计。日本专门职业大学在系列政策法规的指导和规范下,经过不断探索,逐步构建起包括认定审查、信息公开、建立评价机制和实施财政补助等为主要内容的质量保障体系,在运行中形成人本价值取向、校企合作育才、多元主体共治、规则标准明确等特点,对我国构建具有中国特色的本科职业教育质量保障体系、促进职业本科高质量发展具有借鉴价值。

多元主体跨界融合高层次技术技能人才培养模式探索

文章介绍与本科学校联合开展高层次技术技能本科人才培养试点工作,探索了高层次(本科)技术技能人才培养模式解决了人才培养体系的构建。

本科层次职业教育类型特征与层次边界争鸣的文献分析

职业教育与普通教育类型不同、地位同等,但在发展过程中长期存在普通教育压缩饼干、职业教育断头桥等诸多现实问题。类型特色、层次贯通是伴随职业教育发展,尤其关于本科层次职业教育讨论的两个焦点话题。围绕这两个话题,主要对职业本科与应用型本科的关系,以及职业本科与职业专科的人才培养定位进行了讨论。职业本科与应用型本科的关系大致可分为,同一论、并行论、包含论三种观点;职业本科与职业专科人才培养定位的论述,主要包括层次论、类型论、完满技术论。现代职业教育体系构建是必要且有益的,但受制于教育的社会制约性,往往会遭遇现实困境。诸如,过分自尊情绪使职业教育困扰于自身的逻辑起点,职业教育无节制升格会导致其特色的丧失,局限在自身内部的教育改革无法改变其弱势地位。

职业学校实施1+X证书制度的内涵、意义与实践探索

《国家职业教育改革实施方案》提出,在职业院校启动1+X证书制度的试点工作。这是我国职业教育领域的一次重大改革。从厘清1+X证书制度的内涵入手,分析实施1+X证书制度的现实意义,并以学校工业机器人操作与运维试点项目为例,探索1+X证书制度的实施策略:“X”项目选择应坚持以产教需求为导向;“X”课程体系改革应坚持提升学生职业素养为导向;“X”师资队伍建设应坚持以理实一体、专兼结合为导向。

职业教育高端发展背景下职业本科人才培养研究

职业教育高端发展背景下,深圳“双高”院校开展职业本科人才培养具有符合国家政策、契合产业发展、承担重要使命和满足人才需求的重要意义,要在高站位立德树人、高端化专业布局、高标准课程建设、高水平师资建设和高质量科技创新方面做好充分准备,培养“厚通识、提素养、强实操、善创新”的高层次技术技能人才,为“双区”提供高层次的人才、智力和技术技能支撑。

“色谱分析操作专员”职业化培养教育研究

现阶段药学技能操作专业型人才培养模式正处于转型探索阶段,以药学类三本教育为切入点,探索药学类大学生从"学术培养"向"职技培养"转型的可行性方案。

植物组织培养教学设计

本文研究了本科层次技术技能型人才培养视域下植物组织培养教学设计,对植物组织培养教学内容进行了梳理,设计了植物组织培养教学的步骤,提供了植物组织培养教学的辅助工具,最后对植物组织培养教学提出了一些实施建议。本研究结果可为其他农林生物类课程在本科层次职业教育视角下有效应用教学模式提供一些理论参考。

本科层次技术技能型人才培养与植物组织培养ADI教学的相关性研究——以上饶师范学院生命科学学院为例

本研究综述了本科层次技术技能型人才培养的定位和内涵、ADI教学的内涵、本科层次技术技能型人才培养与ADI教学的相关性、植物组织培养本科层次技术技能型人才培养的必要性以及ADI教学模式在植物组织培养本科层次技术技能型人才培养的作用,分析了地方本科院校植物组织培养本科层次技术技能型人才培养的现状,并针对存在的问题提出了相关建议。最后以上饶师范学院生命科学学院为例,总结了地方本科院校植物组织培养本科层次技术技能型人才ADI培养的一些具体举措。本研究结果可为其他农林生物类课程在本科层次职业教育视角下有效应用ADI教学模式提供一些理论和实践参考。