基于1+X证书的旅游管理专业教学改革研究与实践

以江门职业技术学院旅游管理专业对1+X证书教育教学改革探索为主要研究对象,介绍了1+X证书制度实施的背景,分析了旅游管理专业1+X证书教学改革现状,包括旅游类1+X证书的选择,以及总结出1+X证书试点建设“四阶段”循环式的实施机制与建设成效。针对目前1+X证书教育教学改革过程中存在的问题进行了深入的分析与探讨,并针对问题分别从人才培养模式改革、“三教”改革以及校企合作三个方面提出针对性的建议。

智慧旅游下的旅游专业教学改革探究——以三门峡职业技术学院为例

随着现代技术在各个领域的广泛应用,“智慧+”模式与旅游业相结合,形成了智慧旅游的行业发展模式,推动旅游行业与旅游经济智慧化、现代化和高效化发展。在这一背景下,旅游行业对旅游专业人才的需求发生变化,要求人才不仅要掌握和熟练运用专业知识,还要具备智慧旅游的信息化技能。智慧旅游对各类开设旅游专业的院校提出了新的人才培养要求。基于三门峡职业技术学院所在地区的旅游资源,在分析智慧旅游对旅游专业教学改革促进作用以及问题的基础上,重点探究智慧旅游下职业院校旅游专业教学改革路径,以期为旅游专业教师提供教学参考。

旅游制度创新能否推动城市旅游经济发展?——来自“旅游业改革创新先行区”的例证

研究将“旅游业改革创新先行区”视为旅游制度创新的准自然实验,选取2009—2019年中国重点旅游城市的面板数据,使用双重差分法对旅游制度创新能否促进城市旅游经济发展进行实证检验。结果表明:①“旅游业改革创新先行区”政策对于各试点城市旅游经济发展产生了明显正向影响,表明旅游制度创新能够推动城市旅游经济发展;②旅游制度创新对于城市旅游经济发展的促进作用存在显著区域异质性和规模适用性特征,其更有利于北方城市和普通地级市旅游经济发展;③旅游制度创新可以通过壮大旅游产业规模、完善基础服务设施、旅游扶贫共建共享富民、创新旅游资源观念和推动体制机制创新等路径促进城市旅游经济发展。据此,提出积极推动旅游制度创新、优化先行区创建单位的空间布局、积极发挥旅游制度创新政策的示范引领作用等举措,以更好地推动各地旅游蓬勃发展。

“行动者-结构”行政体制变迁对文化和旅游融合的影响研究

新中国成立以来,文化和旅游行政管理体制先后经历了政治导向、经济导向和民生导向的改革,对文化事业、文化产业和旅游业的融合发展产生了深远影响。文章基于结构化理论构建了“行动者-结构”的分析框架,从政府、企事业单位和大众消费者等行动主体视角,重点解释了改革开放以来文化和旅游领域行政体制结构与多元主体的互动、互构及其演化进程。行政主体从具体领导、宏观管理到发展促进,供给主体从单一到多元、从自发成长到规范创新,消费主体从少数到大众,将文化和旅游建成了国民经济的战略性支柱产业和人民群众更加满意的现代服务业,为文化和旅游融合发展奠定了坚实的市场基础。党领导下的多轮政府机构和行政管理体制改革,为文化和旅游在更深程度、更广范围的融合发展提供了有力的制度保障。

基于课程思政理念的旅游文化学教学改革探究

旅游文化学涉及课程内容广泛,有丰富的“思政元素”可以挖掘并融入课程教学中。以旅游文化学这门课的课程改革为例进行讨论,从课程思政融入旅游文化学的必要性入手,根据旅游文化学的教学内容和课程特色,探讨课程思政的融入思路和教学实践,并提出旅游文化学课堂思政中存在的思政元素和旅游文化学融合不充分、课程中实践内容较少等问题,同时提出教学模式的改进策略,使旅游文化学与思政元素更好地融合,提高教学质量和效果。

改革开放初期旅游创汇析论

改革开放初期,经济建设需要大量外汇。旅游事业作为创收外汇的手段之一,得到国家的大力支持。1978年至1984年,国家通过拨款、引进外资、挖潜改造等方式增建旅游基础设施;通过调整游览内容、合理制定旅游价格、开发销售旅游纪念品等方式提高了旅游经济效益。这些措施既为国家吸收了为数可观的外汇,也为旅游业本身的全方位发展、为后来更大规模的旅游创汇奠定了坚实基础。

全域旅游视域下贵州体育旅游人才培养的改革路向研究

在分析全域旅游新理念的基础上,探讨了全域旅游发展对体育旅游人才培养的新要求。研究认为,全域旅游促使体育旅游人才培养目标由单一到复合、培养规格由低标准到高质量、培养定位由技术技能应用型到全面发展型、课程体系由体育专业课程到跨专业群、评价方式由静态单一评价到动态多元评价、培养模式由传统到现代、培养体系由独立封闭到协同开放的转变。因此,应跨界整合协同主体,建立联席制度;共商重构培养方案,加强合作机制;共建共享资源平台,强化质量保障深度;推进协同育人培养模式改革创新,提高体育旅游人才培养质量。

文旅融合下设计类专业实训课程项目化教学改革研究

在文旅融合背景下,设计类专业实训课程项目化教学改革的必要性、实施策略及其效果评估受到广泛关注。文章阐述了文旅融合给设计教育带来的影响和挑战,在此基础上提出了一种结合项目化教学法的实训课程改革框架。该框架强调以市场需求为导向,以提升学生实际操作能力和创新思维为核心,通过对高校设计类专业实训课程改革的案例分析,评估了项目化教学改革的实际效果。研究结果表明,项目化教学能有效提升学生的专业技能和综合素质,为设计教育适应文旅融合发展趋势提供了新的思路和方法。

来华留学生全英文教学改革与实践分析——以旅游管理专业《Tourism Planning》为例

针对来华留学生实施全英文授课改革不仅是外国语学校的一大特色,也是普通高等学校实现教育国际化的重要途径,北京第二外国语学院在针对来华留学生开设的《Tourism Planning》课程中采用了全英文授课方式,并从教师队伍建设、讲义教材建设、教学方法改进、校外基地建设及考核方式创新等方面进行教学实践改革。实践证明,进行针对来华留学生的全英文教学改革能够适应留学生教育特殊性,促进中华优秀文化的传播,提升我国教育国际影响力,具有进一步推广的意义。

数智时代下高校产品设计专业课程教学改革研究——以“旅游文创产品设计”课程为例

随着数字化和智能化时代的持续演进,数字技术、人工智能、大数据等先进技术为旅游文创产品的创新开发带来了新的机遇。随着信息技术的不断发展,传统的教育模式和教育内容已经无法满足社会的需求。文章结合数智时代的特征,积极探索“旅游文创产品设计”课程教学改革路径,通过文献综述、案例分析等研究方法,从整合教学资源、优化教学方法构建线上线下教学质量评价体系等方面进行深入剖析。研究结论表明,数智时代下高校“旅游文创产品设计”课程应更注重培养学生的创造力和实践能力,加强跨学科融合,并引入前沿技术,以培养出更具竞争力的文创人才。

智慧旅游背景下“服务礼仪”课程教学改革

随着人们的生活水平的提高,旅游成为我国国民经济的重要支柱产业。因为旅游业的不断发展,各大高校纷纷增加了对旅游服务礼仪专业的招生,并对其教学质量给予了更多的关注。目前,中国旅游业正处在一个开放转型的时代,作为一种现代服务业,旅游业的发展受到了信息技术的极大支持,而随着旅游业和信息产业的融合,旅游业将会向信息化、智能化、科技化方向发展。通过对旅游服务礼仪专业教学中存在的一些问题进行剖析,并给出合理的建议,以期对旅游服务礼仪专业的教学改革有所帮助。

“双高”背景下高职邮轮旅游专业群“三教”改革的推进策略研究——以湖北科技职业学院为例

“三教”改革和“双高计划”建设的目标高度契合,“三教”改革是“双高计划”落地的重要路径,“三教”改革助力“双高”院校提升国际化办学水平。湖北科技职业学院邮轮旅游专业群在“三教”改革上面临“双师”素质占比不高,教学团队素质结构不太合理;国家规划教材甚少,新形态教材严重缺乏;高职教学模式与方法创新运用能力略显不足的实际问题。基于以上问题,在“双高”背景下提出“三教”改革的推进策略:在理念层面,树立专业群思维,对接产业需求;在行动层面,构建“三教”改革落地模型,促进三要素联动发展;在制度层面,构建保障机制,完善绩效考核和激励措施。

旅游人才链核式培养范式:三源四横四纵

高等旅游教育面临大产业挑战小教育的时代难题,旅游人才培养存在供需错位的现实困境,必须改革创新,高等旅游教育和旅游人才培养是系统工程,其改革涉及内生性、外生性和原生性等诸多因素。在国内外相关研究基础上,梳理总结高等旅游教育和旅游人才培养的问题症结,结合国家提出的“三全育人”时代方略,深入探研高等旅游教育创新改革的方向,搭建供需双向兼顾的旅游人才培养体系、建构职专相容的旅游人才培养模式、探索产教融合的旅游人才培养路径。进而提出融合学校本源、学生内源和社会外源3个源头,横向加入学校教学、关联科研、行业实践和创新创业4个模块,纵向贯通本科学制4年“三源四横四纵”的旅游人才链核式培养范式,以期为高等旅游教育和旅游人才培养提供参考与借鉴。

高职旅游英语课程教学存在的问题与改革措施研究

旅游英语作为实用专业英语的一个重要分支,在培养学生的跨文化交际能力方面发挥着重要作用。文章探讨高职旅游英语课程的教学现状,以中国文化在高职旅游英语课程中的融入情况作为切入点,在此基础上分析学生对中国文化的了解及运用情况,深入阐述高职旅游英语课程教学存在的问题,并提出具体的对策,旨在提升教师和学生对中国文化的认知度,进而提高学生的英语应用水平、职业技能和道德修养。

新文科视域下地方理工院校“旅游产品设计”金课建设研究

5G+互联网背景下,国家教育部全面推进新文科建设,跨界、整合、创新将成为新一代人才的能力标准。依据教育部关于一流课程建设的文件精神,系统分析了传统课程教学当中存在的问题,对传统的“旅游产品设计”的课程目标、课程内容、课程实施等进行革新,建立全新教学理念,坚持“文化创造性转化”,以“数字人文、人工智能”推进新文科视域下一流课程建设,着力打造具有地域文化特色的旅游产品设计“一流课程”,旨在培养学生解决复杂问题的综合能力,实现学生知识、能力和素质三者有机融合,为艺术设计产品设计专业“旅游产品设计”教学的改革和发展提供多样化的参考,服务国家战略,培养设计创新人才。

中国旅游统计体系的现状、问题与现代化改革

旅游统计问题是世界性难题。随着中国旅游产业的不断发展,旅游统计制度不断修正和完善。中国旅游统计发展的历史进程可分为旅游统计事业初步形成时期、旅游统计制度形成发展时期、旅游统计制度日益规范并与国际旅游统计不断接轨三个时期。目前的旅游统计指标体系主要包括国内出游、入境接待、地方接待、网上直报、假日统计五部分;旅游及相关产业增加值按照生产法、收入法核算。当前中国旅游统计的主要问题是出游人数统计中国内出游和地方接待的口径不一致、游客时间和距离的界定标准问题、抽样调查的局限性等。数字技术改变人类生产力和生产关系,拓宽旅游产业边界,增加旅游统计内容,旅游产业功能变化影响旅游统计指标的变化。疫情防控倒逼旅游统计体系及方法改革,旅游统计现代化改革路径有:运用游客位置识别技术,推动需求指标体系改革;尝试运用大数据消费数据,完善旅游消费统计体系;运用大数据统计技术,推动国家级旅游价格指数编制;建立大旅游产业统计,实现应统尽统;通过需求侧数字生态链,扩展数据来源渠道;借助大数据技术,开展系统旅游统计体系推算。最后提出了未来的研究展望。

基于“岗课证”融通的教学改革与实践研究--以“旅游电子商务”课程为例

旅游电子商务行业依托互联网技术和信息技术发展迅速,而“旅游电子商务”课程总体上仍存在课程内容滞后、师资紧缺、教学资源尤其是学生实践实训资源不足等问题,不能满足行业人才需求。根据“岗课证”融通的教学改革思路,调研分析旅游电商人才需求,包括平台运营、媒体(渠道)推广、内容创作(策划、文案或美工)、在线客服四大岗位,结合岗位典型工作任务及职业技能标准,探索旅游电商工作岗位、课程、职业技能证书相融通的教学设计、教学内容、教学资源、教学方法及评价方法。

“对分教学”在旅游线路开发设计实验的探索

针对旅游管理专业课程实验环节“重讲授”、注入式教学、实验教学效果不突出等问题,尝试将“对分教学”模式应用于旅游线路开发与设计实验环节。突出“以学生为中心”,对实验内容进行了整体连贯性梳理,对实验过程进行周密的设计,对学生成绩的考核加入了情感、能力、创新等维度的考查。通过“对分课堂”的实验教学改革,学生的学习主动性和积极性得到了有效促动,在具备设计旅游线路的基本专业能力外,在团体协作、领导力、专业认同、创新能力等方面有显著提升,有效达成旅游学科应具备的知识、能力、情感等培养目标。