中小学语文教师诗词素养现状及提升策略——基于广东省的调研

古诗词教学对于提升学生语文核心素养至关重要。然而,通过调查发现,当前中小学语文教师自身的诗词素养普遍较为欠缺,在态度、知识、技能与文化等方面存在不足,这在相当程度上影响了诗词教学的实效。中小学语文教师诗词素养不足,一是由于职前训练缺失,二是过于追求功利性的教学目标,三是受到短期化的修为期待制约。提升中小学语文教师诗词素养可以从能记善诵、晓律会写、深悟妙赏三方面同时发力,弥补教学关键能力的“短板”。

中医药文化融入中小学文化育人工作实践与探索

中医药文化是中华文化中一颗璀璨的明珠,蕴含着宝贵的精神财富和重要的价值内涵。将中医药文化融入中小学文化育人工作中,对于中小学生的全面发展具有重要意义。选择郑州高新区复新实验中学为试点,以文化育人为视角,以中医药文化为切入点,从国家政策、现状分析、核心价值、创新活动及长效融合机制等方面探讨,明确中医药文化在中小学育人工作的现实意义,为深入推进中医药文化工作提供思路和方法,并最终实践和探索出中医药文化融入中小学文化育人工作的有效路径。

高校助力中医药文化融入大中小学思政教育一体化建设的实现路径探索

文章以江苏农牧科技职业学院构建的中医药文化进校园大中小贯通模式为例,提出以党建带动团建、团建连动队(少先队)建,通过党建、专业、实践、德育四轮驱动,从向外借力组建平台、向上聚力引领思想、向内发力夯实内功、向下助力传承文化四个维度的实现形式助力中医药文化融入大中小学思政教育一体化建设。发挥高校在中医药传统文化教育中的作用,履行高校文化传承与创新、人才培养和社会服务的主要职能。

中华优秀传统文化在中职学校应用文写作教学中的融入

中华优秀传统文化作为我国的瑰宝,具有丰富的内涵和深远的影响,将其与中职学校应用文写作教学相融合具有重要的意义。文章首先介绍了中华优秀传统文化仁义礼智信的内涵、中华优秀传统文化在礼仪、社交和节日中的表现,以及中华优秀传统文化对社会的影响。然后探讨了中华优秀传统文化在古代应用文中的体现,从劝谏类、教育类、科举文书及游记类4个方面进行了介绍。最后,提出了在中职学校应用文写作教学中运用中华优秀传统文化的策略,包括加强中华优秀传统文化的宣传、搜集写作素材、设计应用文写作任务。通过这些策略的实施,能够促使学生更好地理解中华优秀传统文化的价值,提高学生的应用文写作水平和文化底蕴。

中小学生对中医药的认识及科普需求——以成都市为例

目的:了解成都市中小学生对中医药的认识和对中医药科普的需求,为制定中医药文化进校园相关政策提供参考依据,以便能够更好地传承发展中医药文化和弘扬中华文化。方法:进行线下问卷调查,调查内容包括一般情况、中医药的了解程度、中医药的认可度、中医药的喜爱度、接触中医药的途径和想要了解的中医知识等,再运用SPSS 25.0统计学软件对回收的问卷进行数据分析。结果:本次调查共收集有效问卷396份,总体来说,三个年级对中医药了解度和喜爱度均较低,分别为27.7%和49.7%,但对中医药的认可度较高,为78%,其中小学对中医药的了解度和喜爱度为三个年级中最高,高中对中医药的认可度最高;接触中医药的途经主要以线上平台为主,如短视频软件和电视节目等;中小学生最喜欢授课方式为短视频科普(85.6%),最喜欢的中医药科普内容是预防近视(80.0%),但同时,三个年级的学生对中医药科普的需求不同。结论:成都市中小学生对中医药的了解度和喜爱度不高,应结合各年级接触中医药的途经,从各年级需求的中医药科普内容出发,针对不同人群特点开展多层次、多渠道的中医药科普服务。

厦门市青礁小学中医药文化进校园的效果评估

目的福建省厦门市青礁小学在《中医药发展战略规划纲要(2016—2030年)》的引导下积极开展中医药文化进校园的教学改革,形成了“五育并举,紧扣核心”的健康教育策略。此研究旨在探讨义务教育阶段进行健康教育的策略。方法基于“知信行”模式设计调查问卷,采取分层整群抽样方法,对青礁小学和1所尚未开展系统性中医药文化进校园教改学校的四到六年级的学生进行问卷调查,评价该策略的实施效果。结果青礁小学在中医药文化与基础教育相结合方面取得显著的成绩。结论“五育并举,紧扣核心”的健康教育策略效果显著。该策略在推动中医药文化传播的基础上能够培养学生五育,促进学生核心素养发展。

大中小思政课一体化视域下中学语文课程思政教学策略探讨

课程思政作为当前教育改革的一大趋势,不仅是落实立德树人根本任务的重要渠道,也是倾注教育灵魂的一种实践方式。基于中学语文课程人文性、思想性、工具性强的特征,以及其先天的课程思政教学优势,其更利于学生综合人文素养的培养形成。因此,文章从大中小思政课一体化视域出发,分析中学语文与课程思政的辩证关系,着重探讨中学语文课程思政的教学策略,以期可更好地发挥语文学科的育人作用。

“海洋强国”语境下高师院校海洋文学课程体系建构初探

高等师范院校开设海洋文学课程是发展海洋文化,增强海洋意识,提升海洋强国软实力,服务海洋强国战略目标的必然需要。东西方悠久深厚的海洋文学创作传统、海洋文学的学科自觉及丰富的海洋文学研究成果为高师院校开设海洋文学课程提供了学术支撑与学理依据。高师院校可以通过学校通识课、专业基础课、选修课的方式建构必修与选修、通识与专业相互结合的多元、立体的海洋文学课程体系,包括但不限于海洋文学史、海洋文学专题、海洋文学学术前沿讲座、海洋文学与中小学语文教育等课程。高师院校开设海洋文学课程不仅能丰富在校大学生的知识与认知,又能培育具有良好海洋文化与文学素质的中小学语文师资,从而更好地服务于国家的海洋强国战略。

语文教学中小升初衔接存在的问题与对策探究

语文小升初衔接教学非常重要,可让学生接触到和初中阶段难度相同的语文学习内容,更快适应初中语文学习,并持续激发学习兴趣,树立语文学习自信心,有效缓解不适感。文章基于学生升入初中后因学习内容、学习方法、学习环境等方面变化所产生的压力,重点探究小升初衔接阶段的语文教学策略:积极转变角色、调整教学方法、优化课程设置、加强家校合作,以期为语文教学质量提升助力,为学生顺利实现小升初衔接助力。

中华优秀传统文化与语文课堂教学的融合探赜

传统文化是一个国家、一个民族的瑰宝,承载着丰富的历史、价值观和智慧,中华优秀传统文化的传承和发展是语文课堂教学的重要任务之一。文章分析中华优秀传统文化与语文教学融合的价值和原则,从让诵读经典成为日常所需、结合教学需求选择文化经典、实施情境教学、设计优秀传统文化相关作业等方面对中华优秀传统文化与语文教学融合的路径进行探讨,旨在培养学生的道德情感、审美情趣以及创造性思维。

闽南传统文化与美术课程有效融合的策略探讨

美术教学应该传承和弘扬中华优秀传统文化,使学生了解不同地区、不同民族的文化,坚定文化自信,并学会尊重、理解和包容。闽南文化是一种具有深厚历史底蕴、内涵丰富、特色鲜明的地域文化,将其应用于美术教学中,能够体现核心要素,实现文化传承,优化教学方法,丰富课程内容,加深课程内涵,促进学生学习,拓宽学生视野,提升学生审美水平。教师应深入研究闽南传统文化,营造学生熟悉的教学情境,并结合传统工艺、本土文物、节日资源、特色元素、闽南名画,将闽南传统文化合理融入美术课程教学中,发挥闽南传统文化的育人作用。

传统文化教育视域下古诗词教学问题与对策探赜

十八大以来,国家高度重视复兴中华优秀传统文化。古诗词是传承传统文化的重要载体,通过对古诗词教学课堂的观察,研究者发现一些古诗词课堂存在教学内容表面化、授课方式模式化、课后检测机械化等问题。以问题为导向,研究者提出提高古诗词课堂教学质量和效率的相应措施:在教学内容上需围绕主题,合理安排,多方扩展;在教学方式上注重灵活教学,引导学生自主探索;在作业设计上要有针对性,有效训练,进行综合评价。

浅谈在小学语文教学中弘扬中华优秀传统文化的策略——以三年级下册第三单元大单元教学任务群设计为例

中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝,蕴含着丰富的历史智慧、道德观念和人文精神。在小学语文教学中融入中华优秀传统文化,不仅能够增强学生对民族文化的认同感和自豪感,还能够培养他们的文化素养和道德情操。然而,如何在小学语文教学过程中有效地融入和弘扬中华优秀传统文化,是一个值得教师深入探讨的重要课题。本文将从教学策略的角度出发,探讨如何在小学语文教学中更好地弘扬中华优秀传统文化,以期为相关教育工作者提供有益的参考和借鉴。

中医药文化进中小学的多维路径研究

中医药文化是我国的传统文化的重要组成部分,要传承与发展中医药文化,必须要从小培养孩子们对中医药文化的兴趣,激发学生主动传承并发扬中医药文化。本研究以“中医药校园文化建设、中医药课程建设、中医药展览馆建设、中药标本制作、中药种植技术推广”等多维路径为基本出发点,以中医药文化促进中小学生“德育、智育、体育、美育、劳育”五育并举为着力点进行阐述,为中医药文化进中小学提供新范式,具有一定参考价值。

中小学语文课程落实革命文化教育的多维探赜

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确了弘扬革命文化是中小学语文课程的基本任务之一。落实革命文化教育首先应准确理解其内涵,把握中小学语文课程担当革命文化教育使命的职责要求。在此基础上,从社会思潮、学科发展、教材建设、教学实践等多个维度审视如何看待革命历史、如何评价红色经典、如何认识教材编写、如何转变教学观念等问题,才能深刻把握革命文化教育在课程内外的现实境遇。要有效破解中小学语文课程落实革命文化教育难题,应当深化“教材育人”,强化“融合育人”,注重“浸润育人”,落实“资源育人”,推进“三全育人”,全面提升育人质量。

基于国家中小学智慧教育平台的优秀传统文化资源建设与应用研究

中华优秀传统文化是中小学德育教育的重要组成部分。在教育数字化转型背景下,大力加强中华优秀传统文化数字资源的建设和应用,将为中小学德育工作提供强有力的支撑。当前中华优秀传统文化数字资源建设缺少系统规划,存在优质资源短缺,资源建设与应用脱节,难以满足学生的个性化学习需求等亟待解决的问题。因此,该研究基于国家中小学智慧教育平台的升级迭代需求,研制出中华优秀传统文化资源建设与应用模型,构建德育板块中优秀传统文化资源建设的顶层设计,搭建资源应用场景,总结课程资源应用方法,确保资源专业化、精品化、体系化建设,有助于国家中小学智慧教育平台优秀传统文化资源的可持续建设,构建开放的资源建设体系,服务各类用户的学习需求,推动形成中华优秀传统文化资源供给的良好生态。

主次有别:戏曲服饰“六有别”穿戴规制的新成分迭代

提出主次有别是戏曲服饰穿戴规制随戏而变、因戏而生的时代所需,是对“六有别”穿戴规制的补充与更新。主次有别涉及戏曲服饰对整台戏人物的座次安排,主要人物中的一号人物是装扮的重中之重,只有让一号人物鲜明出彩,戏才能被牵引起来,各色人物形成结构和构成冲突,以焦点人物带动陪衬人物,让“别”生层次,以“别”明分寸。主次有别是戏曲服饰穿戴规制在新时代的发展结果,旨在使戏曲角色形象鲜活而富有层次。

传统文化融入中学语文教学的策略

我国优秀传统文化在中学语文教学中的融入,能够为中学语文教学工作带来丰富养分。本文在对传统文化融入中学语文教学的重要性、必要性、优势以及问题做出分析与论述的基础上,对传统文化融入中学语文教学的策略进行了研究与探讨,以期能够促使传统文化更好地渗透到中学语文教学体系当中,为中学语文教学成效的提升提供有力支撑。

新中国民族传统体育在中小学体育课程改革中的赓续

采用历史研究、文献资料和逻辑分析等研究方法,对新中国推动民族传统体育文化传承促进中小学体育课程改革的回顾,梳理了不同年代民族传统体育文化传承体现中小学体育课程改革的中国导向、三级课程管理制度、核心素养教育、构建完整支持环境推动特色,提出了政府部门提供有效动力机制、优化三级课程管理体系、强化核心素养导向教学、加强专业师资建设和教育训练等民族传统体育文化教育传承和赓续意见和建议。

中华优秀传统文化融入语文课堂教学刍论

中华民族在五千多年的历史长河中,形成了大量的优秀传统文化。为充分发挥学生主体作用,要构建具有中华优秀传统文化特色的语文课程教学体系,引领学生通过语文课堂学习汲取中国智慧,弘扬中国精神,传播中国价值,增强文化自信。文章紧密结合部编版小学语文三年级下册第三单元的教学内容,指出中华优秀传统文化融入语文课堂教学的必要性,并从分析教材、确立目标、具体教学等方面,对中华优秀传统文化融入语文课堂教学的有效策略展开探究。