PBL教学法联合思维导图在外科护士疼痛培训中的应用

目的探讨采用以问题为基础教学法(problembased learning,PBL)联合思维导图教学模式对外科护士疼痛培训的效果研究。方法2021年6月—2022年3月,对上海中医药大学附属市中医医院外科87名临床护士采用PBL教学法联合思维导图教学模式进行疼痛管理知识培训,并采用《护理人员的疼痛知识和态度评估问卷》(the nurses’knowledge and attitude survey,NKAS)于培训前后对参训护士进行疼痛知识和态度评估,以及培训后进行疼痛知识理论考核和教学满意度调查。结果87名外科护士NKAS培训前得分为(15.07±3.45)分,正确率为47.09%,培训后得分为(21.95±5.96)分,正确率为68.61%,差异有统计学意义(P<0.001)。NKAS疼痛一般知识维度分数培训后(5.90±1.81)分高于培训前(4.72±1.72)分,疼痛评估知识维度分数培训后(1.82±0.39)分高于培训前(1.68±0.52)分,药物镇痛知识维度分数培训后(11.95±3.33)分高于培训前(7.72±2.14)分,情景案例分析测试维度分数培训后[2.00(1.00,4.00)分]高于培训前[0(0,1.00)分],差异具有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法联合思维导图教学模式能有效提高外科护士的疼痛知识水平及疼痛综合应用能力,且充分发挥二者的教学优势,值得在临床继续教育中运用。

概念图教学法在全科护士培训中的应用

目的探讨概念图教学法在全科护士培训中的应用效果。方法将80名参加全科护士培训的学员随机分为对照组与实验组各40名,对照组采用常规教学法,实验组采用概念图教学法,培训结束后进行效果评价。结果培训后实验组考核成绩及自主学习能力显著高于对照组(均P<0.05);实验组培训前绘制概念图得分(5.84±0.42)分,培训后(8.45±0.48)分,培训后显著优于培训前(P<0.05)。结论概念图教学法是一种有效的临床教学策略,不仅有助于全科护士培训中学员对护理相关理论知识的掌握,还有利于学员自主学习能力的提高。

思维导图教学法在超声科入科教育中的应用效果

目的探讨超声入科教育结合思维导图教学法在不同层次和不同类别培训学员中的教学效果。方法2019年1月—2021年3月在陕西省人民医院超声科轮转的参加住院医师规范化培训的超声及非超声专业住院医师、医学硕士专业学位研究生,超声专业进修医师共68名作为教学对象,分为对照组和教改组,比较入科教育前后的测试成绩,通过问卷调查了解学员对该教学法的评价。结果教改组入科教育培训测试分数明显高于对照组(P=0.017),培训前后总分差值教改组高于对照组,差异有统计学意义(P=0.002)。结论入科教育结合思维导图教学法能够促使初入科学员快速进入工作状态,改善学员培训效果,提高教学秘书工作质量,可以较好的满足学习需求及教学需求。

概念图教学法在提升ICU护士临床护理能力中的应用

目的:探讨概念图教学法在提升ICU护士临床护理能力中的应用效果。方法:成立专门的概念图教学小组,比较实施概念图培训法前后ICU护士平均考核成绩及临床实践工作考核成绩、对培训的满意度。结果:概念图教学法培训后护士的理论、临床实践考核及各项满意度评分均高于常规培训法(P<0.05)。结论:概念图培训法用于ICU护士的培训中可以提高护士的考核成绩及对培训的满意度,从而提升护士的临床护理能力。

浅谈新形势下测绘职工培训的几种方法

新形势下,测绘地理信息行业面临难得的发展机遇和新的挑战。地理国情普查、数字城市、天地图等"三大平台"的建设,给广大测绘干部职工提供了发展的机会和空间,加强测绘行业职工培训是贯彻落实科学发展观,推进教育培训工作科学化、制度化、规范化,培养造就高素质的测绘职工队伍的必然要求,文章分析了测绘地理信息行业职工培训的现状及存在问题,提出了测绘职工培训的几种方法。

思维导图结合案例分析法在急诊低年资护士培训中的应用

目的评价思维导图结合案例分析法在急诊低年资护士培训中的应用效果。方法以典型案例为切入点,将思维导图引入急诊低年资护士培训中,将2016年10月至2017年7月进入急诊科的本科学历低年资护士设为对照组(n=20),2017年8月至2018年5月进入急诊科的本科学历低年资护士设为实验组(n=20)。对照组采用传统单纯使用案例分析法进行培训,实验组采用思维导图结合案例分析的培训方法,比较培训前后两组低年资护士临床实践能力、专科理论及技能考核是否具有差异。结果实验组的理论成绩(82.15±8.24)分,临床实践能力(84.20±4.34)分,技能考核(81.25±7.00)分,均显著高于对照组(P <0.05)。实验组护士培训满意分数高于对照组(P <0.05)。结论以案例分析法结合思维导图的方式应用到急诊低年资护士培训中,可提高培训效率及教学质量,为今后急诊低年资护士培训提供更为可靠的依据。

思维导图结合CPBL教学法在临床药师带教中的实践

新医改形势下,培养具有全方位药学服务能力的临床药师已成为当今医院药学发展的重点。基于本院多年临床药师培训带教经验,提出思维导图与CPBL 相结合的临床药师带教方法。CPBL 教学法以临床真实问题和病例为中心,引导学员查阅资料,分析和相互讨论,培养学员临床思维,并提高其主动发现、分析和解决问题的能力。思维导图作为可视化的思维训练工具,可引导学员发挥联想力,激发想象力和创造力,培养创新实践能力。结合思维导图的CPBL 教学法具有事半功倍的作用,经过一年多的带教实践,发现该教学方法具有较好的教学效果,更有助于培养学员严密的临床逻辑思维能力、激发学员的学习热情和主动性,以及提高解决临床实际问题的能力。

三位一体临床药师培训教学模式探讨

目的针对临床药师培训的特点,创新教学模式,提高临床药师培训的教学效率和教学质量。方法运用翻转课堂法开展课前自学,运用案例教学法联合问题教学法(case teaching method combined with problem teaching method,PCBL)开展课堂教学,运用思维导图法开展课后系统性总结,构建基于翻转课堂、PCBL、思维导图的三位一体临床药师培训教学模式,形成融课前引导自学、课堂实践教学、课后系统总结为一体的闭环教学培训模式。以病毒性中枢神经系统感染为例对教学模式进行分析。结果三位一体教学模式有助于发挥学员所具备的自学能力,激发学员的学习热情和主动性,培养学员的临床思维能力和临床实践能力,构建系统的临床药学知识体系,帮助学员掌握临床药学工作方法和临床药师职业发展路径。结论三位一体教学模式是具有针对性、系统性、实效性的临床药师培训教学方法。

基于列车运行图法的AT牵引供电系统负序影响

为研究自耦变压器(AT)牵引供电系统对地区电网造成的负序(N-Seq)影响,首先讨论了AT牵引供电系统、单相VV接线牵引变电站的电流分布,推导得出了负序电流、三相电压不平衡度的计算公式;然后结合"列车运行图法"开发了相应的仿真程序;最后通过一个实际算例,得到了实时电压不平衡度曲线,指出了负序大小的影响因素及相应措施。研究结果表明,该仿真程序可以实时地评估负序影响。

基于先进成图大赛的拔尖学生培养的探索与实践——以兰州石化职业技术学院为例

基于先进成图大赛开展了"先进成图与产品信息建模"拔尖学生培养工作。大赛取得了优异的成绩。回顾整个培养过程,得到了许多行之有效的指导方法,也存在很多问题。针对当前大赛形式的变化和目前学生状况,提出了下阶段工作思路,供同类院校参考。

数理思维导图结合个案追踪法在培养骨科护士临床实践能力中的应用

目的:探讨个案追踪法结合数理思维导图对骨科护士临床实践能力的培养价值。方法:对20名骨科护士采用个案追踪法结合数理思维导图进行6个月的培训,对比护士培训前后专业能力考核成绩、自主学习能力及自我效能感。结果:培训后护士操作技能、沟通能力、应变能力、理论知识得分均高于培训前(P<0.05);培训后自主学习能力测评量表、一般自我效能感量表得分高于培训前(P<0.05)。结论:个案追踪法结合数理思维导图训练可增强骨科护士自我效能感,提高其专业素养与自主学习能力。

基于SAQ+B消防模拟训练系统评估方法设计

采用专家打分法、AHP法和Matlab软件相结合,引入"处理时间"作为评估因素的方法,对基于"SAQ+B"消防模拟训练系统的评估方法进行了系统地介绍,并计算了各级训练指标的权值。

图谱法盆底肌康复训练对广泛全子宫切除术后膀胱功能恢复及性生活质量的影响

目的:分析图谱法盆底肌康复训练对广泛全子宫切除术后膀胱功能恢复情况及性生活质量的影响。方法:选取2015年4月-2017年3月收治的92例广泛全子宫切除术患者,按随机数字表法将患者分成观察组和对照组,每组46例。对照组采用常规盆底肌康复训练,观察组采用图谱法盆底肌康复训练。对比两组膀胱功能恢复情况及护理前后性生活质量。结果:观察组膀胱功能恢复优良率明显高于对照组(P<0.05)。护理前,两组性欲、性唤起、阴道润滑度、性高潮、性生活满意度、性交痛得分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组性欲、性唤起、阴道润滑度、性高潮、性生活满意度、性交痛得分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:图谱法盆底肌康复训练能有效地促进广泛全子宫切除术后患者膀胱功能的恢复,并改善性生活质量。

测绘技能大赛备战策略研究

测绘技能大赛对教师教学能力及学生技能水平的提升都有较明显的促进作用。在备战各级测绘技能大赛过程中,教师的指导和学生的训练通常缺乏必要的理论及方法支撑,训练难免具有盲目性和随意性。通过分析制约技能提高的影响因素,结合测绘行业的特点,对测绘技能大赛的训练管理与组织模式、训练模式及方法进行了研究,形成往届参赛选手参与下的选拔-集训管理模式、统一指导思想的组织模式,并针对技能提升和心理素质训练提出单项-综合训练、表象训练、注意力训练及容错性训练等应对策略,以期为测绘技能大赛备战提供参考与借鉴。

临床思维导图联合PBL教学法在住培教学中的实践

文章通过对临床思维导图联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)的实践和研究,分析了传统住院医师规范化培训教学中存在的问题和困境。在住院医师规范化培训中采用PBL教学法,以临床中的实际问题为基础,以学员为主体,在教师的指导下可以培养学员独立的思考问题、解决临床问题的能力;学员自己绘制临床思维导图,既有助于学员快速巩固临床知识,又能系统、快速地培养学员独立的临床思维能力。文章还讨论了该教学法对提高学员专业知识、建立临床思维模式和临床决策能力的意义,提出在住院医师规范化培训教学中,要以学员为主体,突出住院医师规范化培训教学的特征和目标,发挥教师在教学实践中的主导作用,根据学员在教学中存在的问题来设计教学方法,思考解决问题,提高教学效果。

CP联合思维导图教学法在心血管内科新入职护士规范化培训的应用研究

目的探究临床路径(CP)联合思维导图教学法在心血管内科新入职护士规范化培训中的应用效果。方法纳入2019年6月—2021年7月进贤县人民医院心血管内科新入职护士120名,采用随机数字表法分为研究组(n=60)及对照组(n=60)。对照组采用常规培训方法,研究组采用CP联合思维导图教学法,2组均进行为期1个月的培训。对比2组临床教学效果评分、实践操作评分、自我导向学习能力评分及培训满意度。结果研究组操作能力、理论知识、服务能力、综合素质评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组病情观察能力、表达沟通能力、专业知识点掌握能力、应变处理能力、规范动手能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训前,2组自我导向学习能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,研究组自我导向学习能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组培训满意度为95.00%,高于对照组的76.67%,差异有统计学意义P(<0.05)。结论CP联合思维导图教学在心血管内科新入职护士规范化培训中应用效果较好,可促使新入职护士更好地掌握心血管内科相关理论知识,提升自我学习能力及临床实践能力,培训满意度更高。

案例模拟联合思维导图教学法与传统教学法在新生儿复苏培训中的应用效果比较研究

目的比较评价案例模拟联合思维导图教学法与传统教学法在新生儿复苏培训中的应用效果。方法选取2019年9月-2020年12月参加该院新生儿复苏培训的85名学员,按照培训时间分为两组,其中2019年9月-2020年7月的学员纳入对照组共42名,2020年8—12月的学员纳入观察组共43名。对照组采用传统培训方法,观察组采用案例模拟联合思维导图教学法。在使用不同教学方法培训后,对比两组学员的理论和技能成绩和课程满意度调查结果,以及两种教学法的人均实际授课时长。结果观察组学员的理论和操作考试成绩以及总体课程满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);采用联合教学法的人均实际授课时长显著高于传统教学法,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在新生儿复苏培训中,案例模拟联合思维导图教学法效果优于较传统教学法。联合教学法的教学资源消耗更大,更适合小规模技能培训。如何在保证同等教学质量的前提下,实现大规模技能培训有待进一步探索。

MDT理念下思维导图联合PBL教学模式在胃肠外科规培中的应用

目的探讨在多学科综合治疗团队模式(multidisciplinary team,MDT)的理念下思维导图联合基于问题式学习(problem-based learning,PBL)教学模式在胃肠外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法以2020年1—12月在中国科学技术大学附属第一医院(安徽省立医院)胃肠外科轮转进行规培的62名住院医师为研究对象,规培时间为3个月。随机将所有学员分为对照组32名(采用MDT理念下的传统教学法)和试验组30名(采用MDT理念下思维导图联合PBL教学法),通过对比两组学员性别、年龄、入院成绩、出科考试成绩及教学满意度,评价两种教学方法对规范化培训学员的教学效果。结果试验组在出科考试中基础理论、病历分析和问诊查体的考试成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);但是两组技能操作成绩差异无统计学意义(P>0.05);试验组学员在教学满意度各项评分结果均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在胃肠外科规培临床教学中运用MDT理念下思维导图联合PBL教学模式有利于提高学员的专业知识掌握水平和病例综合分析能力,并提升学员对教学模式的认可。

PBL与思维导图在中医骨科医师培训中的运用

目的分析PBL结合思维导图教学法应用于中医骨科住院医师规范化培训中的价值。方法研究中的观察对象均为2019年1月—2020年12月期间医院中医住培学员,共40例,将2019年1—12月20例中医住培学员作为传统教学组,2020年1—12月20例中医住培学员作为改进教学组,分别实施LBL教学法与PBL结合思维导图教学法。比较两组学员的出科考核成绩、对课程及授课老师满意度情况。结果改进教学组学员的理论成绩、实践成绩均明显高于传统教学组,对课程满意度评分及对授课老师满意度评分均明显较传统教学组高,P<0.05。结论 PBL结合思维导图教学法应用于中医骨科住院医师规范化培训中效果显著。

高职测绘类专业动手能力培养方法探索与实践

本文结合工程测量技术专业的教学实践,从课程设置、集中实训环节安排、仪器操作训练、计算能力培养、技能竞赛、组织学术讲座、开放实训基地、对外技术服务等7个方面,对高职测绘类专业学生实践动手能力培养方法进行了探索。