基于OBE理念的虚拟仿真实践教学体系建设与探索——以农业机械化及其自动化专业为例

实践教学是工程教育的重要组成部分,是培养和提高学生工程实践能力和科技创新能力的重要途径。该文剖析当前形势下农业机械化及其自动化专业实践教学环节存在的主要问题,总结虚拟仿真实践教学体系建设的实施举措,形成以行业对实践能力需求为引导、以学生发展为主线、以提高学生实践和创新能力为核心的“2+4+1”农机专业虚拟仿真实践教学体系。在实践教学各环节构建虚拟仿真实践平台、完善考核机制,通过虚拟仿真实践训练与实体实训的融合,促进农机专业人才的综合能力培养。

产教融合背景下高职院校产业学院人才培养机制探究——以黑龙江旅游职业技术学院亚布力阳光现代产业学院为例

伴随地方经济发展和我国产业结构的重大调整,校企共建产业学院项目作为国内高职院校继续深化产教融合、校企合作的一项重要创新举措,对进一步培养适应高质量服务行业岗位要求的技能型人才具有重要的推动作用。产业学院作为一种新型的人才培养模式,面临着新的挑战和机遇。产业学院人才培养要与企业紧密联系,探索“专业+产业”有机融合,促进“就业育人”的新模式,从而更好地实现教育资源和企业资源有效整合,解决院校人才培养与社会需求错位的问题。

高等职业院校《机电设备拆装与维修实训》课程思政建设的建设与探索

以课程性质为出发点,在此基础上分析了课程思政目标,然后提出了“课程思政”教学思路与方法,包括案例教学、多方面融合课程思政元素、建设混合式教学新模式等,最后设计了教学效果评价方案,以更好的对学生的学习效果进行评估。

高职思政教育赋能乡村振兴的策略研究

当前,我国“三农”工作进入全面乡村振兴、加快农业农村现代化发展的阶段。乡村振兴,人才是关键,高职教育作为我国职业教育的重要组成部分,思想政治教育应充分发挥自身优势,多渠道、多层次、全方位助力乡村振兴战略的全面实施。该文积极回应乡村振兴对高职思政教育模式的探索,进一步探索出一系列思政教育模式的实践和创新,激励各类人才在农村广阔天地大施所能、大展才华、大显身手,推进乡村振兴,走好协调之路,为全面建设社会主义现代化国家赋能。

地方公费师范生乡土情怀培育的问题与对策

地方公费师范生的乡土情怀有助于其形成积极的乡村教育情怀。当前,地方公费师范生乡土情怀培育中存在着乡土情怀培育意识薄弱、课程教学内容缺乏乡土文化元素、校园文化缺乏乡土性、教育实践培养机制缺乏科学性等问题。培养地方公费师范生乡土情怀,应强化地方公费师范生乡土情怀的培育意识,在课程教学内容中融入乡土文化知识,构建乡土与城市文化融合的校园文化,建立全程全方位的乡村教育实践培养机制。

基于“五联并举”育人机制下教学模式探究——以宠物养护与经营专业“宠物训练与表演”课程为例

以“五联并举”育人机制就中职学校的宠物养护与经营专业中“宠物训练与表演”课程教学模式进行探究,通过组建校企联合体、联合共建实训基地、打造对接市场的驯导平台,联合搭建“企业驯导师+学校专业教师”双元教学团队、共同培养学生综合能力,联合设计顺应新时代的城市伴侣犬教学内容,联合编写活页式家庭伴侣犬驯导手册,联合开发数字化资源,促使专业教学成果推广,探究中职宠物养护与经营专业中驯导课程的“三驯三练”教学模式,旨在培养市场需求的宠物行业急需的驯导从业人员。

数商兴农背景下职业教育赋能乡村振兴的共生机制构建

“数商兴农”背景下,职业教育应紧抓数智时代契机,利用科技赋能教育改革,培养契合数字经济的乡村人才,为乡村振兴注入活力,助推战略落地。该研究运用共生理论,阐述职业教育赋能乡村振兴协同发展的共生逻辑;并以浙江商业职业技术学院赋能乡村振兴为例,从共生单元、共生环境和共生模式三大视角,深入探究其共生结构。基于此,最终构建出数商兴农背景下职业教育赋能乡村振兴的共生机制,包括搭建与市场需求同步的人才培育体系、共创“学徒制+项目制”人才培养模式和维护多元化乡村振兴教育生态。

山西省在校订单定向医学生与在岗履约员工留任意愿调查

[目的]通过调查在校与在岗不同时间轨道订单定向医学生的留任意愿,并分析其影响因素,为我国订单定向医学生的培养提供理论参考。[方法]以山西省1024名在校订单定向医学生、683名在岗履约员工为研究对象,进行问卷星线上问卷调查,采用统计描述、秩和检验、多重响应分析和非条件Logistic回归模型进行数据分析。[结果]在1024名在校订单定向医学生中,299人(29.2%)选择未来履约期满后继续留任,年级、对全科医学的信心、是否自愿从事全科医学是留任意愿的影响因素。在683名在岗履约员工中,163人(23.9%)选择履约期满后继续留任,年龄、工作满意度与薪资满意度是留任意愿的影响因素。在对留任因素排序分析中,提高工资福利及待遇、进修及继续教育方面得到单位的支持、职称晋升与多点执业方面得到支持依次排在前3名。[结论]在校订单定向医学生及在岗履约员工留任意愿均较低,年级/年龄是留任意愿的负向影响因素,对全科医学的信心与自愿性、工作与薪资满意度是留任意愿的正向影响因素。

产教融合视域下专业学位研究生育人机制研究

产教融合育人是提高专业学位研究生培养质量的重要途径。然而,目前高校和企业在产教融合过程中仍存在诸如产教融合不紧密、课程体系与实践环节脱节、师资队伍结构不合理、实践实训建设不完善、协同创新平台建设滞后等问题。针对高校和企业产教融合存在的问题,深入分析问题产生的原因,并从完善合作评估机制、搭建合作平台、优化课程设计、加强实践基地建设、优化学科结构、建立评价反馈机制、增强意识和认知等方面提出具体的对策,以期为提升专业学位研究生产教融合育人质量提供参考。

职业教育赋能乡村振兴的内在机理及实践路径研究

乡村振兴作为一项复杂的系统工程,其持续发展离不开社会各界组织的支持,教育尤其是职业教育天然承担育人使命,在社会服务中是主要功能主体,因此赋能乡村振兴,职业教育承担举足轻重的时代价值。基于政策推动、价值旨归、天然优势的三重吻合,职业教育与乡村振兴之间存在显性内在机理。然而两者之间的理论机理在实践中存在价值偏离、人才供需错位、返乡就业意识薄弱的现实问题,在职业教育赋能乡村振兴过程中形成亟待解决的困境。因此,提出职业教育要重塑教育价值、注重人才建设及加强就业引导,提升乡村岗位吸引力的实践赋能路径。

高校学前教育专业校企合作共建机制的实践与思考

随着教育事业的快速发展,学前教育对幼儿教师提出的要求越来越高,需要高校学前教育专业进行科学有效的教学改革,由此,校企合作共建机制的建立和实践成为高校学前教育专业顺利完成全面革新的关键所在。文章阐述高校学前教育专业开展校企合作的必要性,并提出包括共建人才培养方案、共建实践教学基地、共建课程体系、共建师资队伍在内的高校学前教育专业校企合作共建机制的实践策略,以期提升学前教育专业人才培养质量,培养更多符合实际岗位需求的学前教育专业人才。

学生综合实践创新能力培养机制探索

分析了加强高校实践育人工作的重要意义和必要性,重点介绍建立以实验室平台为中心、以学生为本,开展实践创新能力培养的方法,涵盖了从思想动员到实践育人等多个方面,适应两校区办学特点,促进学生综合实践创新能力提高,进行基于实验室平台的"全方位、递进式"学生综合实践创新能力培养机制的探索和尝试。

能源与动力工程学科综合训练中心建设

以创建省级实验教学与实践教育中心为契机,结合中国矿业大学能源与动力工程学科综合训练中心建设的具体实践,集中讨论了具有鲜明矿业特色的煤炭高校学科综合训练中心建设目标、思路及建设内容。提出沿着突出特色性、强化实践性、强调一体性的建设思路,创建"两级管理,一个平台,两支队伍"管理模式;构建能源与动力工程实验教学与实践教育创新体系;建立差异化的实验教学考核机制;组建专题研究团队、开展实验教学改革研究;加强学科交叉融合,提高学生集成实践、协同创新能力;重视网络建设,丰富和完善网站内涵。

培训与扶持并重的农村实用人才队伍建设研究

教育培训与政策扶持是政府加强农村实用人才队伍建设的两大核心手段。在对全国5省9县(市、区)356名政府、乡村干部和新型农业经营主体调研的基础上,利用统计分析方法,对当前农村实用人才队伍建设存在的主要问题和影响因素进行了分析识别,提出农村实用人才队伍建设要强化教育培训与政策扶持的衔接融合,当前要进一步完善农村实用人才队伍建设的组织管理,加强对农业基础设施、金融服务和社会服务体系建设等的政策支持。

论农业机械化教育培训的实践与创新

加强农业机械化教育培训工作,把农业机械化发展转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,是新时代、新形势的迫切需求。开展农业机械化教育培训工作必须坚持教育培训的战略性、事业的公益性、主体的多元性、内容的实用性、形式的多样性。只有以人为本、因需施教,采取多种教育培训形式,才能提高农业机械化教育培训效果。

面向卓越工程师和工程教育专业认证的机械类专业工程应用型人才培养模式

在综述卓越工程师教育培养与工程教育专业认证进展的基础上,分析了卓越工程师教育和工程教育专业认证结合研究的必要性和理论基础,提出了面向卓越工程师和工程教育专业认证的机械类专业工程应用型人才培养模式,并通过优化人才培养方案与课程体系、强化校内实践教学环节、深化校企联合培养、实行双导师制等改革举措,取得了预期的实施效果。

专业学位研究生校企协同培养机制构建及实践研究

产学研合作平台是应用型人才培养的最佳途径,良好的校企协同培养机制是这一平台可持续发展的关键。文章以江苏某高校研究生工作站为例,在应用利益相关者理论分析校企协同培养的核心利益主体基础上,提出了协同培养的制度体系、多渠道经费投入机制和利益保障机制等。实践表明,构建和完善利益保障机制,有利于促进我国高层次应用型人才校企协同培养局面的形成,提高高层次人才培养质量。

基于校企合作的高尔夫球运动管理人才培养理论与实践研究

我国迅速发展的高尔夫球产业与起步较晚、相对滞后的高尔夫球教育之间产生了巨大的矛盾,高尔夫球专业人才缺口巨大。鉴于高尔夫球项目特点,有必要采取校企合作来进行人才培养。依据我国深化高等教育改革要求和高尔夫球人才培养特征,河北体育学院积极开展校企合作,确立了"院企联合、学训结合、分段教学、特色培养"的人才培养模式,在对该模式理论内涵进行分析的基础上,从基地遴选、共建机制、教学活动和管理工作等方面,对该校高尔夫球运动管理人才培养模式进行研究,旨在为我国高尔夫球人才培养工作提供借鉴。

土木工程专业多元协同育人模式的研究与实践

协同育人是教育改革的一大亮点,也是高校创新人才培养的重要途径。在协同育人理念引领下,探讨土木工程专业多元化人才培养模式,即“四层次”协同育人模式:校内协同、校政企协同、境内外协同和国内外协同,实现协同育人环境下多元化人才培养目标。构建“四维”实践教学模式和“多层次”实践教学平台,探索“多维”教学质量保障体系和“双主体、三级沟通”长效协同机制,旨在不断提高土木工程专业人才培养质量。

高职院校服务乡村人才振兴教育培训的实践研究

乡村振兴,人才是关键。为服务乡村振兴战略的实施,进一步解决乡村振兴战略实施过程中人才制约的问题,高职院校作为人才培养的主阵地,需要担负乡村人才培养的主体责任。当前,高职院校服务乡村人才振兴教育培训存在保障机制不够完善、资源渠道尚未畅通,跟踪问效不到位等问题。对此,以教育培训为依托,从资源整合、保障机制、回访指导等方面提出对于乡村人才培养赋能乡村振兴的逻辑路径和实践探索。