Talk about Graduate Student of educational teacher expanding the path of employment in the local comprehensive university - An example of Chinese Language and Literature in my school

With the increasing amount of college graduates every year, the employer needs structural contradiction, traditional college graduates employment difficulties. Chinese Language and Literature is as a strong tradition of employment facing unprecedented challenges. Based on the severe employment situation, Teacher Education in Local Comprehensive Universities need to start improving their own quality of graduates, and actively guide the graduates to change jobs ideas, updating the concept of employment, and use existing resources, and actively expand employment channels, and explore new ideas and open up new market, employment path is becoming more diverse to ensure employment stability and sustainable development.

新时代海外本土中文教师的协同培养研究

海外本土中文教师是国际中文教育可持续发展的重要支撑。国际中文教育在逐步走向成熟、完善和自主的发展过程中,对本土中文教师的需求由“弱”转“强”。新时代,本土中文师资培育应以未来事业前瞻性布局为引领,根据本土中文教育特点,着眼于国际中文教育中高级阶段的师资需要,在增加师资数量、提升教学胜任能力、维持队伍稳定的基础上,推动当地政府、本土培养单位、行业协会和企业、母语国相关培养机构等多元主体共同参与,激发协同效能,逐步增强海外本土中文教师队伍建设。

基于《标准》的英国中小学优秀本土中文教师胜任力特征及模型构建

《国际中文教师专业能力标准》(T/ISCLT 001-2022)的发布,为国际中文教师的培养、培训、评估及教师专业发展提供了参考和指导。本研究考察了15名英国中小学优秀本土中文教师所拥有的胜任力特征,构建了由4个模块、15项特征构成的英国中小学优秀本土中文教师胜任力模型。英国中小学优秀本土中文教师的胜任力特征包括:专业知识、教学技能、沟通协调能力、课堂突发事件处理能力、自我反思与调整能力、活动策划与执行、问题意识、批判思维、国际视野、文化应对、有效参与、价值取向、人格魅力、科研能力、职业规划。本模型的教师胜任力特征群与《国际中文教师专业能力标准》高度契合,本土优秀中文教师在“多元文化适应能力”上的特征较凸显,但在“科研能力”和“职业规划”特征上有所欠缺。研究结论对未来本土教师的专业化发展以及国际中文教育人才培养和学科建设有一定的参考价值。

海外华文教师培训需求调查研究

海外华文教师是中文和中华文化的传承者与传播者。对即将参加某高校培训的海外华文教师进行详细调研,通过问卷调查和教师访谈,从教学现状、培训反馈和培训需求三个维度进行深入分析。结果显示,当前海外华文教师培训面临诸多挑战,主要体现在四个方面:培训需求错位、培训形式单一、课程设置缺乏针对性、专业培训师资匮乏等。针对上述问题,为海外华文教师培训提出具体的应对策略:重视培训需求分析,打造多元化培训模式,设置个性化定制课程,实行“双师”授课制。希望通过这些具有针对性的举措,能够构建出优质高效的海外华文教师培训课程体系,推动海外华文教育事业可持续、高质量发展。

面向南疆教师国家通用语言培训的语音特征和提升策略研究

南疆教师是国家通用语言教育的关键力量,他们的国家通用语言应用能力和水平对于南疆校园国家通用语言教学水平影响重大。南疆是少数民族聚居区,为全面加强国家通用语言教育,加强维吾尔族教师国家通用语言培训,提高维吾尔族教师国家通用语言习得水平是必要的手段和路径。本研究将语言习得与教学理论相结合,以实验语音学为主要研究方法,对南疆维吾尔族小学教师国家通用语言发音中的鼻音、边音、半元音三类相似辅音进行系统研究,在此基础上制定维吾尔族教师国家通用语言习得难度等级,结合声学参数研究结果,针对南疆维吾尔族教师提出相应的改进意见,以期提高维吾尔族教师国家通用语言的发音准确率,提高维吾尔族教师的国家通用语言测试通过率,为提升南疆地区国家通用语言教育教学水平提供科学研究上的支撑。

面向东盟“中文+职业技能”教育的师资培养探索

东盟“中文+职业技能”教育有着中文教育支撑正向、中文纳入国民教育体系程度高、发展空间广阔等优势,但在师资培养上面临着专业教师数量不足、教师的专业性单一、专业教师培养或转型周期长等困境。企业孵化、产教融合;依托“互联网+”建设汉语学习新平台;深化学历教育,加快专业师资发展一体化建设;一国一策,打造国别化的专业教师;根据产业需求,国内外分区培养是解决东盟“中文+职业技能”教育师资问题的思路和方法。

地方高校指向卓越语文教师核心能力培养的探索与实践

在指向卓越语文教师的培养中,基于文本分析的阅读能力和基于文化创新的写作能力的培养是两个重要支点,建构“读行写”互融共生核心能力培养课程体系,实现课程教学从校内到校内的延伸,拓宽阅读与写作的空间与视野;“校校”“校地”协同机制的建立,实现了理论与实践的无缝衔接,提升汉语言文学师范专业学生对教育教学与文化传承中个体价值的认知度;成果交流机制的逐步完善,发挥人才的培养的引领与示范作用。在多年探索与实践中,为地方基础教育培养了一大批优秀的语文教学骨干、语文教师名师和特级教师,是地方高校指向卓越语文教师培养模式的有益探索。

“一带一路”背景下非洲本土汉语教师培养对策研究

“一带一路”倡议为非洲的汉语推广提供了有效平台和重要机遇,汉语教师本土化是汉语国际化的必然趋势和要求。目前非洲的本土汉语教师数量和规模逐渐加大,但也存在一系列问题。本文以喀麦隆为例,分析了在“一带一路”背景下非洲本土汉语教师培养过程中存在的师资短缺、素质不高、培养目标不明确、培养内容不合理等问题,并提出了相应的解决策略,指出应从明确专业具体的培养目标、制定科学实用的培养内容、完善规模多样的培养层次、丰富多元高效的培养方式等方面进一步完善非洲孔子学院本土汉语教师的培养。

ChatGPT对国际中文师资培养的影响与应对

ChatGPT的面世代表着人工智能技术发展拐点的出现,并意味着人工智能时代到来的速度将迎来非线性跳跃式增长。在国际中文教育领域,ChatGPT将给国际中文师资培养带来何种影响,我们应该如何应对?研究从对ChatGPT的定位和意义、对知识学习和生产方式可能带来的改变出发,讨论了二语学习需求以及学习内容和方式可能出现的变化,并认为国际中文教师这一职业不会消亡。与此同时,国际中文师资培养需要进行战略性调整,以应对ChatGPT技术将在国际中文教育领域工作环境中带来的快速需求变化:培养方向应从通用汉语师资转向职业中文师资;未来的中文教师应具备更高的信息技术素养,应能够将ChatGPT与中文教学深度融合;教师培训师将取代教师教育者,并成为国际中文师资培养的主力军。

韩国本土汉语教师的培养研究——基于汉语教育硕士培养方案的分析

本文分析了9所韩国高校的汉语教育硕士培养方案,经过对比分析发现,这些高校的培养方案都包括课程学习和教学实习两个部分,课程包含汉语本体知识课程、汉语教学相关课程及文学文化课程。但不同学校课程的具体内容存在较大差异。从学生对课程的评价来看,学习者认为应用性课程最为重要。与中国汉教硕士的指导性培养方案相比,韩国汉语教育硕士的培养具有较强的国别化特点。

南非中文教育发展报告

本文对截至2021年底前的南非中文教育发展状况进行了概括性描述,主要包括南非中文教育的整体发展概况,当地语言政策及社会经济因素对其发展的影响与制约,学历体系下的中文教育与非学历体系下的中文教育发展现状,以及中文师资、课程大纲与人才培养标准等方面所存在的问题。本文认为,南非国际中文教育面临的问题应引起两国有关方面的重视,建议通过政府间和民间教育行政部门和学术机构的合作,针对诸如课程标准、师资短缺及本土师资人才培养机制等关键问题提出切实可行的解决方案,促进南非中文教育可持续发展。

德国孔子学院本土中文师资培训的回顾与思考 --以莱比锡孔子学院为例

海外孔子学院本土中文师资培训是促进本土中文教师个人发展、提高教学水平和持续推动中文国际推广的重要途径与保障。回顾德国莱比锡孔子学院本土中文师资培训十多年的发展历程,借助两次培训后在学员中进行的问卷调查数据,分析了学员们对孔院本土中文师资培训各方面的评价和意见,探究德国孔院在本土中文师资培训中的主要问题和挑战,并从孔院管理、培训策划等方面提供具体建议,以期促进本土中文师资可持续发展和提升海外中文师资培训质量。

融合ELECTRA和文本局部信息的中文语法错误检测方法

语法错误检测是自然语言处理领域的一项基本任务,其目标是自动识别文本中存在的错别字、语法及语序错误等。与其他语言相比,中文语法灵活多变且缺乏时态、语态等标志性信息,因此,文本的局部信息对于中文语法错误检测具有重要作用。传统的机器学习方法难以检测文本中存在的语法错误,而现有深度学习方法在纠错过程中不能充分利用文本的局部信息,导致语法错误检测效果不佳。建立一种融合ELECTRA和文本局部信息的中文语法错误检测模型ELECTRA-GCNN-CRF。将语法错误检测视为序列标注任务,使用ELECTRA预训练语言模型对文本进行表征。采用卷积神经网络提取文本的局部位置和语义信息,并引入残差门控机制,降低无效信息带来的影响。通过CRF模型学习标签间的内在关联关系,输出符合标注规则的语法错误标签序列。在NLPTEA中文语法错误检测数据集上的实验结果表明,ELECTRA-GCNN-CRF在检测层、识别层和定位层上的F1值较对比基线模型分别平均提高了0.94、3.74和5.03个百分点,该模型能够有效提升语法错误检测效果。

《国际中文教育中文水平等级标准》视角下的中文师资培养与能力建设

《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)对中文师资的培养与能力建设起到了重要的指导作用。《等级标准》视角下的中文教师发展呈现专业性、融通性与持续性的特点。中文教师专业发展路径,从教师层面来看,需要树立终身学习理念、重视教学实践、加强专业研修、实施教学反思以及培养高阶思维;从管理者层面来看,需要为教师搭建分层分级的成长平台、健全能力认证制度以及深化激励评价体系改革。

巴基斯坦中文教育发展现状、问题及对策

巴基斯坦是中国的全天候战略合作伙伴,也是“一带一路”倡议的重要节点国家。近年来在中巴经济走廊建设的推动下,巴基斯坦掀起了中文学习热潮。巴基斯坦作为一个多民族多语言的伊斯兰国家,社会文化特色鲜明。巴基斯坦的中文教育在历史、宗教、外交、经济、安全稳定及教育政策等多种因素的交织影响下,具有一定的代表性。从巴基斯坦中小学、高校、孔子学院、华文教育、职业教育及社会机构的教学现状中可以看出当前该国中文教育的三个主要问题是:1.顶层设计缺失;2.多语竞争的环境;3.中文师资和教学资源无法满足快速增长的学习需求。针对上述问题,应对策略是:1.国民教育体系内应该做好中文教学发展布局;2.充分开发中文经济价值,集成企业、机构、公司等社会内生驱动力;3.积极培养高端本土教师,开发优质本土化教学资源。

混合式海外华文教师培训的优势与展望

信息化技术的发展对海外华文教育和华文教师培训的发展产生了深远的影响。在此背景下,推进混合式培训模式在海外华文教师培训上的应用与发展将成为应时之举,它将成为新形势下海外华文教师培训的新模式。通过分析传统海外华文教师培训的优劣势和混合式海外华文教师培训的优势,并提出构建混合式海外华文教师培训的路径选择及建议,以期推进新形势下海外华文教育的蓬勃发展。

教育信息化时代下匈牙利本土国际中文教师培训研究

教育信息化已成为全球现代教育改革的主要任务。通过梳理匈牙利本土国际中文教师培训现状,总结出目前教师培训的问题与不足。研究发现,在教育信息化时代下匈牙利本土国际中文教师培训具有以需求为导向、“三位一体”教学模式的特点,但还存在着培训对象、方式、层次类别与内容单一及网络培训平台与课程资源库建设有待完善等问题。因此,匈牙利本土国际中文教师培训要加快教育信息化与教师培训的融合,建立起覆盖匈牙利本土国际中文教师成长全过程多元化、终身化的培训体系。

明德中文暑校与国内高校合作新尝试

疫情加速了线上语言教学的发展,但线上语言教学的作用并不仅仅局限于在特殊时期暂时代替面授。近几年,许多高校、暑期项目都在探索更多线上教学的可能性,力求使之成为一种与面授有机结合、开展跨国合作的新模式、新平台。本文以明德中文暑校近几年的线上单班教学实践为例,介绍了该校试用这种模式的背景、实施效果及所遇挑战,探讨了新形势下如何更好地满足学生的语言文化学习需求、连接语言教学与教师培训等问题。

海外华文本土教师培养的新模式探索

随着中国国际地位的提高和文化软实力的增强,海外华侨华人对汉语和中华文化的渴求日益强烈。而海外华文本土教师师资力量不足、水平参差不齐的问题也逐渐凸显。本研究探索了华文本土教师培养的新模式:通过开设汉语国际教育学历班培养华文本土师资。文本以加拿大多伦多市华文本土教师汉语国际教育专业本科学历班为例,通过分析学员的年龄结构、学历结构、专业结构和学源结构设计了该模式的培养方案和培养模式,进而提出了提升华文本土教师学历班培养质量的路径:授课教师实现专业化和多元化,质量监督做到严格化和常态化,教学技术体现现代化和灵活化,服务管理达到精准化和细致化。

泰国本土汉语教师培训现状及对策分析

泰国本土汉语教师包括泰籍华人汉语教师和新生代泰国籍华文教师。当前泰国本土汉语教师培训模式既有泰国本土汉语教师来华研修,又有泰国国内本土汉语教师培训。其特点为培训模式多样、培训内容实用、培训范围广泛。当前泰国本土汉语教师培训还有诸多不足之处,应采取调查和分析培训需求、将培训作为一个系统来抓、尝试新的培训授课方式、对培训进行及时有效的评估等措施来提高培训效果。