地级市全科住院医师规范化培训对临床医学本科生就业现状及影响因素研究

目的通过研究湘潭市全科住院医师规范化培训制度下对医学生就业现状以及影响因素,从而提出有针对性的提升就业率的对策。方法本研究选取2014~2019年在湘潭市中心医院及第一人民医院的全科住培学生作为调查对象,分析了解临床地级市医学本科生就业现状及影响因素。结果调查时学员就业率为100%,从事全科医学相关工作的学员33名(66.00%),从事其他科室相关工作的学员13名(26.00%),从事其他专业工作4名(12.00%)。性别、来源、籍贯、生源类型、定向情况、入培年级、实践基地、就业指导、结业执医考试情况与临床毕业本科生从事全科医学相关工作无明显相关(P均>0.05)。结论规范化培训应当根据培训政策、市场需求以及学员个人成长轨迹的变化不断优化培训内容和方式,提供更具针对性的职业规划和就业指导服务,加强对结业执医考试的辅导和支持,提高学员的考试通过率,这样才能在住院医师规范化培训制度实施的新背景下稳定推进临床医学本科生就业工作,有质有量地提高学员职业目标和发展路径。

以卓越医生职业精神为核心的皮肤性病学专业硕士研究生培养模式构建

为培养富于卓越医生职业精神的皮肤性病学临床医生,解决皮肤性病学专业研究生培养过程中教学方法单一、教学效果不佳,重理论教学而轻临床技能操作,重知识传授而轻德育培养,考核体系单一等问题,本研究构建了以卓越医生职业精神为核心的皮肤性病学专业硕士研究生培养新模式,即“一核心”“三融合”“四落实”。“一核心”是指以卓越医生职业精神为核心,“三融合”是指理论知识传授、医学人文教育、临床技能操作三方面相互融合,“四落实”是指落实“教学查房”的带教方法,落实“疑难病例讨论会”的教学特色,落实“亚专业”轮流培养的培育模式,落实“医学人文”融入教学环节的教育理念,以期为我国皮肤性病学专业硕士研究生培养模式改革提供参考,促进研究生培养质量的提升。

基于多案例分析的研究生推免制度反思

运用案例分析法、访谈调查法,从现行推免制度的选拔标准着手,对处于大四阶段的地方高校推免生进行多个案的定性分析,直接探究推免制度选拔出的地方高校推免生群体的特征,表现在态度与方法双重保障下的优异学习成绩、科研参与养成了一定的学术素养、出色自我管理能力成就卓越综合品质三个方面。在此基础上,对现行推免制度进行反思:学业成绩在推免选拔中起决定作用,学术素养在推免选拔中考量不全面,推免生科研投入个体差异明显。为此,文章提出完善综合素质评价指标体系、重视本科生科研参与等相关建议。

教育学博士生的成长支持与情感关切:一项基于学位论文致谢的内容分析

论文致谢语是博士生学位论文中的重要组成部分之一,不仅具有公开传达谢意的功能,而且包含着对博士学习生涯的自我反思与总结。对论文致谢语的分析,能够获悉博士生的成长支持与情感关切。研究运用NVivo11对100篇教育学博士生学位论文的致谢语进行了分析,发掘了教育学博士生在支持与情感两个方面的现状与问题,为提升教育学博士培养质量和改进论文致谢语写作提供了参考。研究结果表明:当下教育学博士生的学术支持主要来自导师,多以想法与工作上的指引为主,精神支持以家庭和同侪为主要来源;焦虑、怀疑等负面情绪与自信、希望等正面情绪相依并存,接受与价值选择是博士生在学术情感中的主要关切;聚类分析发现,学术与精神支持同多类情感产生了显著的相关关系。基于研究结果,提出需要有温度的导师支持、有力度的学校支持和有广度的同侪支持等三个建议。同时需重视论文致谢语的传意和自评反思价值。

关于当前博士研究生培养改革的思考

当前,为了更好地促进博士研究生创新精神和创新能力的培养,不断提高博士研究生的培养质量,我们需要不断深化教育改革,而正确认识博士研究生培养尤其是课程改革是其前提。对此,我们需要从以下几方面进行反思:第一,博士研究生按一级学科管理与培养是两个不同范畴,不能简单将两者等同化,即以管理思维来化约培养过程中的复杂性与多样性;第二,无论是就历史还是就现实而言,博士研究生教育的关键环节不是课程而是科研训练,为博士研究生教育提供共同的知识基础是本科、硕士阶段教育的责任,博士研究生的培养与课程设计的权力应在基层培养单位而不是行政部门;第三,虽然在不同时期,实质性功用和形式性功用使探究性、个性化的研究生课程教学成为研究生培养过程之一,但当前我国博士研究生培养的问题应在于培养目标的厘清,而非课程建设。为此,哥伦比亚大学教师学院的相关做法或许值得我们借鉴。

基于流程再造的“本硕博”贯通式培养模式探索

"本硕博"贯通式培养是近年来高校改革人才培养模式和培养拔尖创新人才的重要实践。本文在引入流程再造理念的基础上,通过培养目标重塑、关键培养环节再设计、关键培养环节再分配以及配套措施落实等举措,优化了"本硕博"贯通式培养模式,为培养拔尖创新人才进行了有益的探索。

中医骨伤科住院医师规范化培训研究

目的分析中医骨伤科的住院医师规范化培训效果,对中医住院医师规范化培训提供借鉴。方法 2017年5月—2018年1月,对研究生规培医师36人、本科生规培医师37人均采用临床带教进行培训,并对两组培训效果进行分析。结果研究生规培医师的专科理论知识评分、病历书写能力高于本科生规培医师;本科规培医师临床技能操作、临床思维能力高于研究生规培医师;医患沟通能力及医德医风无明显差别。结论通过规范化培训结果发现,两组规培医生在专科理论知识评分、病历书写能力、临床技能操作、临床思维能力上均存在有差异,这为我们进一步制定有针对性的规培方案指明了方向,我们将会根据研究结果进行改进。

临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”培养模式分析

作为毕业后教育的重要组成部分,住院医师规范化培训和临床医学专业学位研究生教育并存存在矛盾,造成了教学资源浪费。笔者对两者并轨的必要性、可行性及实施思路与难点等问题进行分析,提出将两者进行科学的统一,建立适应毕业后教育培养需求的"双轨合一"培养模式。

医学在线考试系统在“四生”专业理论考核中的应用

"医学三基"是医务人员继续医学教育的重要组成部分,考试是教学过程的必要环节,将医学在线考试系统科学合理的应用于教学医院不同人员的专业理论考核中,不仅可拓展人员培训考核的多样性,同时可根据人员培训不同需求灵活多变进行调整,以达到有效培训和考核的目的。

本硕一体化培养中本科阶段的个性化科研素养训练探讨

该文从本硕一体化培养角度出发,以上海海洋大学水产养殖学专业水产营养与饲料方向为例,介绍依托于科研项目的本科学生个性化科研素养训练途径、辅助手段及影响训练效果的因素,以期为高等农业院校相关专业本科人才创新能力的培养提供参考。

“本硕博”一体化人才培养模式运行分析——以劳动经济学专业为例

哈尔滨商业大学劳动经济学专业实施了"本硕博"一体化人才培养模式,在其运行中面临着相关问题,即本科生的志愿参与度不够高;社会实践调研程度不够深;学术交流次数不够多;本科生的激励方式不够丰富。针对以上问题,提出以下对策建议,将"本硕博"一体化培养模式融合到人才培养方案中;增加实践教学比重来培养学生实践能力;以制度保障"本硕博"一体化人才培养模式运行稳定;以"本硕博"一体化人才培养模式扩展"产学研用"的范围。

基于大学生创新创业训练计划的医学生“本硕连读式”培养模式

大学生创新创业训练计划项目资助本科生在导师指导下,自主完成创新性研究项目,充分培养了学生的综合素质,为研究生录取和学习均奠定了良好基础。本文对基于大学生创新创业训练计划的医学生"本硕连读式"培养模式进行了探讨,以期为医学高校人才培养提供参考。

应重视临床医学研究生医患交流能力的培养

为了解临床医学研究生临床交流能力的现状,我们问卷调查2010年4月48名在本院临床轮转的临床医学研究生。发现学生在交流技巧方面存在主要问题有:交流意识不强,知识缺乏,基本技巧欠熟悉。需加强临床医学研究生医患交流能力的教学,培养适合现代医学模式的高级医学人才。

地质工程专业本-研混合研究团队建设探索

针对现有本科生理论学习多而科研训练不足、研究团队工作任务重而人员不足的问题,依托同济大学工程地下水与环境控制研究团队,探索了本—研混合研究团队的建设方法,提出了层次混合、专业混合的构建方法。实践表明本科生在混合团队研究工作中表现出极强的执行力和创造力,可为类似团队建设提供参考。

“畜牧学”本-硕-博连读培养模式建设工作的思考

为创新本科生、硕士生和博士生的培养模式,培养适应各个阶段的新型畜牧业人才,建立与国际化接轨的本-硕-博连读培养模式,东北农业大学畜牧学科已经做出了相应的改革。随着改革的深入,本-硕-博连读培养的优势和局限性逐渐显露出来。本文就当前教学出现的问题和不足,给出了相应的培养方式优化措施,科学地实施本-硕-博连读培养建设,不断找缺点,补不足,为畜牧业输送高质量的学术型人才。

专稿我国医学教育70年成就与新时代改革路径思考

面对新时代健康中国建设对医学人才培养的新要求,文章简要回顾了新中国建立以来我国医学教育的发展历程,聚焦培养模式、学制学位等医学教育关键问题,对于新时代“5+3”培养体系下医学教育的改革路径进行了探讨。

临床专业学位研究生医患沟通现状及策略

我国医患关系日益严峻,医患双方的各种因素导致医患纠纷频发,其中医患沟通不良是主要原因之一。临床专业学位研究生是研究生教育与住院医师规范化培训制度的有机结合,但由于科研、学习、生活、心理等多方面因素影响,其医患沟通能力的培养仍有欠缺,因此加强临床专业学位研究生医患沟通能力具有重要意义。本文由医患关系社会现状入手,从法律法规、医患双方认知差异、互联网媒体三方面阐述影响医患关系的因素,具体分析临床专业学位研究生医患沟通现状,并从理论学习、临床实践、自身能力提升、增强信心等方面提出加强临床专业学位研究生医患沟通能力的策略。

OBE视角下临床医学本硕生创新能力培养与探索

目的:基于临床医学专业本硕生参与大学生创新性实验的情况调查及实践经验,探讨将以人为本与大学生创新实验项目深度融合,建立学生是中心、成果是导向、发展是重点、胜任力是本的"四个是"本硕生创新能力培养路径。方法:采取网络自编问卷,对临床医学"5+3"一体化学生(以下简称本硕生)进行调查,分析并建立本硕生创新能力培养方式。结果:问卷分析表明,学生科研意识弱、主动性不足及科研相关课程匮乏为制约大创实施效果的主要原因,开设科研设计课程及课题交流平台是目前优化本硕生创新能力培养的重要方式。结论:大学生创新性实验应以OBE理念为核心,探索"四个是"的培养路径,为医学人才创新能力培养提供新思路。

不同招考方式博士研究生的教育收获比较——基于2020年全国研究生满意度调查数据的分析

基于2020年“全国研究生满意度调查”13264份学术学位博士研究生的数据,运用线性回归与标准负二项回归分析了不同招生录取方式的博士生在主观教育收获满意度以及客观论文发表数量方面的差异。分析结果显示,本科直博与硕博连读的博士研究生与公开招考的博士生相比,其论文发表数量更多,但博士教育收获满意度更低。建议博士生培养单位充分发挥贯通式人才培养连续性、系统性的优势,合理设计长学制博士生课程教学、导师指导以及考核管理制度。

医学生早期医患沟通培训与认知的现状

目的了解医学生早期医患沟通培训与认知的现状。方法采用方便抽样法对广州两所医学高校的医学生进行现场调查。分析不同学校、不同年级医学生早期医患沟通培训情况,以及不同特征医学生医患沟通认知程度的差异,并分析其医患沟通障碍的原因。结果共发放问卷210份,回收有效问卷200份,有效回收率95.2%。调查对象对全球医学教育最基本要求和卡尔加里-剑桥指南的知晓率仅为10.5%和10%;有46%的医学生表示参加过医患沟通培训;不同高校、不同年级医学生医患沟通培训率差异有统计学意义(P<0.05);医患沟通认知程度得分为(4.16±0.55)分。不同性别医学生对医患沟通能力的自评得分差异有统计学意义(P<0.05)。“医生”“患者”“医患”“信任”“知识”“理解”“认知”“不同”为医患沟通障碍原因文本分析中出现频次相对较高的词汇。结论医学生已充分认识到医患沟通能力的重要性,其对医患沟通认知持积极态度,医学生早期接受医患沟通的培训不足,对具备与患者有效沟通的能力自评得分不高,医学生普遍认为医患之间理解和信任程度以及双方对医学知识的认知差异是产生医患沟通障碍的关键因素。