中国英语学习者心理使役动词的习得实证研究

词汇使役用法在英语心理谓词中具有普遍性,而大部分的汉语心里动词为状态动词。这一现象给以汉语为母语的中国英语学习者带来很大困难。通过实证研究,考察母语在中国学生英语心理动词习得中的影响,分析其可能原因并进一步探索其对英语教学的指导意义。

《庄子》“转让”类动词及其相关句式的考察

本文采用配价语法理论,以词项为单位,对《庄子》中的“转让”类动词进行全面的考察,分析描写 “转让”类动词的语义特征、配价结构、基本句式、派生句式,探讨它们之间的相互关系。

大学低年级学生作文中“心理使役动词”应用分析——基于大学生英语写作中的“母语迁移”实证研究

通过对大学一、二年级阶段英语写作中心理使役动词的运用情况进行量化分析,可以发现学生习得心理使役动词的困难和可能发生迁移的区域,这有利于加强对该阶段学生心理使役动词英语表达特点的了解,从而能有针对性地进行大学基础阶段的英语教学,提高学生的实用英语水平。

英语谓语动词误用与英语水平相关性研究

英语与汉语的使用体现着不同的思维过程。对于英语学习者来说,英语知识不扎实和母语句法结构的负迁移都会造成英语句子写作失误。本研究以已通过大学英语四级考试的学生为对象,通过分析他们的作文句子,探究5种类型的谓语动词误用,及其动词误用与英语综合水平的相关性。

渐进性、迁移性与有灵性的融合:中国学习者对心理动词的产出现状分析

心理动词是语言中最复杂的词类,然而当前对心理动词的研究多以理论思辨为主,集中于单一、离散的个案分析,缺乏全面、系统的实证研究。立足于描述分析、错误分析以及对比分析等研究方法,并通过等距抽样,本文对CLEC和ICLE中的心理动词产出现状进行了全面分析。结果表明,中国学习者对心理动词的产出表现为渐近性、迁移性与有灵性的融合。

基于语料库的实证分析——概念迁移视域中学习者动名词搭配错误系列分析之二

概念迁移旨在从概念层次上解释语言迁移。本研究在概念迁移的理论框架中探究中国非英语专业大学生在英语写作中的动词和名词搭配错误,语料来自于中国英语学习者语料库中大学英语四、六级ST3和ST4两个子语料库。研究结果显示:(1)中国非英语专业学习者动词和名词搭配错误产生原因可以从概念层面上得以解释,在二语产出中错误地调动基于一语的概念,错误地建构共享概念,错误地建构基于二语的概念;(2)语际错误、语内错误、基于交际策略的错误是概念迁移视角中动词和名词搭配错误产生的主要原因。最后,本文提出以下教学建议:在外语教学中教师和学生应该提高对搭配重要性的认识,增加语料库在外语学习中的应用和基于"二语的概念"。

“蓦”由动词向介词语法化的终止及回归

动词"蓦"受其源语义的影响发展成为表示路径的介词,又在此基础上发展出表示"所在"和"朝向"的用法。在宋朝时期,"蓦"表示"朝向"的用法繁盛,因此导致结构的"趋向"义凸显,从而使"蓦"获得结构义并语义化而回归动词。

英汉听觉动词语义演变的认知机制

拟在认知语言学的理论框架中,尝试从隐喻化-主观化角度来探寻英、汉语中“听”-“听从／听取”-“听任”;“不听”-“不听从”-“不允许”语义转移的产生机制及理解机制,以求增强我们对于语义相关度与语义变化的普遍理解。同时提醒人们不应忽视与作为共性的隐喻化-主观化过程共存的各社会文化、民族心理的差异性调节。

汉语隐性否定动词考查

汉语隐性否定动词含有潜在的否定算子,能够带否定极项,其隐性否定意义能够通过其后接补充成分显性释放。在句子的产出过程中,施话人通过解码分析将隐性否定显性化,通过句子音重转移关注焦点,实现否定转移。隐性否定动词能够构成否定协合,即形式上的双重否定等同形式上的单一否定。隐性否定显性化受到语境制约,相对隐性否定动词肯定补充成分来说,否定补充成分偏少,施话人倾向于使用肯定形式的补充成分。

英汉名-动转类词语义迁移的对比研究

转类词是英语构词的一种重要形式。虽然汉语和英语分属两种不同的语系 ,名 -动转类词在英汉两种语言中均有体现。本文通过对比和比较的方法描述并分析了英汉名

小句动词翻译方法论

小句理论是韩礼德功能语法研究的一个核心内容,小句包含三个功能成分,即过程、参加者和环境。本文着重阐述以小句动词为核心的翻译方法。本文的第一部分着重介绍小句动词翻译方法的理论基础;第二部分主要论证小句动词翻译的优势,以期证明以小句动词翻译为中心有利于时间概念意义的转换、有利于小句结构的对应、有利于各种意义的正确转换。

理论反思与构拟——概念迁移视域中学习者动名词搭配错误系列分析之一

概念迁移的兴起是语言迁移研究领域一个新的突破。概念迁移重在从语言与认知的接口即概念层面来探讨语言发生的原因。本文主要对动名词搭配错误产生的原因——概念迁移理论机制和心理认知基础进行构拟,就语料库研究方法在动名词搭配错误研究中的切实运用进行梳理,通过反思动名词搭配错误研究的不足,为探究从二语词汇习得的心理发展和概念层面解释学生动名词搭配错误产生的原因提供理论构建。

中国日语专业大学生日语复合动词「～こむ」的习得

本文旨在探析日语专业高年级学生日语复合动词「～こむ」的习得情况,对中国西安外国语大学的87名日语专业大四学生进行了「～こむ」的产出能力测试问卷。调查结果表明:1.学生对「～こむ」的语义用法掌握不全面。2.给前项动词添加"向内部移动"的方向性,即「～こむ」原型语义,以及与前项动词结合后,语义完全变化成为熟语的「～こむ」类习得情况较为容易;而前项动词和「～こむ」结合后,语义发生扩大或缩小等微妙变化的「～こむ」类习得较为困难。3.中国学生的「～こむ」偏误多来自母语迁移和认知差异的影响。

论与格动词和直接宾语加间接宾语

与格动词属于结果动词和转移动词。与格动词+间接宾语+直接宾语这一形式转变成与格动词+直接宾语+介词+间接宾语的形式时,如果与格动词是隐含向外方向的转移动词,介词用to;如果与格动词不隐含方向或隐含向内的方向的转移动词,用介词for;如果与格动词是结果动词,介词用for。间接宾语加直接宾语与双宾语有区别,文章提供以英语为母语的外籍教师使用与格动词和直接宾语加间接宾语的调查报告。报告显示以英语为母语的人士习惯使用与格动词+直接宾语+介词+间接宾语的形式。

中国学生误用英语动词探源

在英语学习中,中国学生会犯很多关于动词的错误,本文力图通过配价理论和语义角色来解释其中的部分错误。通过研究错误例句发现:中国学生在将汉语动词的用法迁移到英语动词上时,没有注意到两者可能存在的差别,即它们可能要求不同数目的配价,此外,即使它们所要求的配价数目相同,配价的语义角色也可能不同。因此,在讲授英语动词时,教师应让学生注意英语动词与汉语动词以上两种不同,以帮助其减少动词错误。

从英汉方位动词的异同看母语迁移在英语方位动词习得中的作用

关于母语迁移在二语习得中的作用一直存在着争论,随着语言学和认知科学的发展,研究者对母语迁移有了更加理性的认识。母语不再被片面地认为是阻碍二语习得的罪魁祸首,它对二语习得过程产生的积极作用得到了广泛的肯定。那么,母语在学习者习得英语方位动词的过程中有没有作用?如果有,又有着怎样的作用呢?本文将就Juffs(1996)所进行的英汉方位动词对比研究进行详细阐述,并基于Juffs(1996)和我们最近一项实证研究的分析探讨母语迁移在英语方位动词习得中的重要作用。

非英语专业本科生主谓一致的负迁移研究——以句酷批改网为例

该研究以母语负迁移理论为依据,通过句酷批改网上的作文列举出了非英语专业本科生在英语写作中由于母语负迁移所产生的主谓一致错误,并划分其产生类别,探讨母语负迁移对大学生英语写作的影响。并且尽可能帮助学生找到主谓一致错误出现的来源,在二语习得过程中合理应对母语负迁移,减少此类错误的出现,并提高英语写作能力。

英汉“间接宾语+直接宾语”结构比较研究

该文比较研究英汉两种语言中的“间接宾语+直接宾语”结构,认为此结构的决定性特征是“转移性领属关系”,并审视汉语中一些被认为是双宾语的结构,发现汉语中存在一种汉语特有的“间接宾语+直接宾语”的双宾语结构。

有关否定转移问题的翻译

本文就英语中有关否定转移问题的翻译方法进行了探讨。

大学英语四级写作中情态动词的使用情况研究

情态动词给中国非英语专业学生的写作带来了很大的障碍。本研究采用本校非英语专业学生四级作文语料库CAUYTCET4和英语本族语语料库（LOCNESS）两个语料库进行研究，对九个核心情态动词can，could，should，shall，may，might，will，would．must进行了词频的分析和比对，发现中国学生写作中存在很多滥用、误用及少用现象，并通过实际的例句对原因进行了深入的分析。最后，对英语写作教学提出了建设性的建议，希望能够对学生的英语写作有所启示。