幼儿园推普助力乡村振兴路径研究——基于对青海乡村幼儿园推普现状的调查

语言输入、语言加工、语言输出是语言习得的基本路径。从语言习得的角度看,推普具有社会性,互动生成是语言习得和推普的关键环节。本文立足推普助力乡村振兴的时代背景,以幼儿园教师为关注重点,通过对青海农村幼儿园教师和幼儿及家长互动和习得方式的推普调查、分析,旨在厘清青海农村推普中存在的短板与不足,探索影响与推普效果的内外在因素,并在此基础上提出“一中心三主体三体系内循环外联动”的“133”农村幼儿园推普模型,家园社融合的推普路径助力农村高质量推普。

民族地区乡村教师公共服务动机的测度:内涵结构与量表开发

激发民族地区乡村教师公共服务动机,对于鼓励他们积极参与乡村教育事业,提升民族地区乡村公共服务质量、推动乡村全面振兴具有重要意义。为明晰民族地区乡村教师公共服务动机的测度,本研究综合运用了定性与定量的方法,聚焦于我国民族地区独特的制度和文化情境,通过扎根理论和因素分析,构建民族地区乡村教师公共服务动机的内涵结构和测度量表。具体而言,首先借助扎根理论,通过深入剖析我国民族地区乡村教师的教育故事,以揭示其公共服务动机的概念、结构及其维度;其次,通过编制量表和进行因素分析,以探索、验证并明晰民族地区乡村教师公共服务动机的具体测度。研究发现:第一,我国民族地区多元的民族文化(尤其是饮食文化)和地理经济环境是导致教师公共服务动机复杂多元的首要因素;第二,西方常用量表的四个维度在中国情境下依然存在,但是表现形式有一定差异;“使命担当与师德操守”、“自我实现”成为与中国制度文化情境和教师职业公共性紧密关联的两个新维度。

乡村地区幼儿园新入职教师抗逆力构成要素及生成路径

抗逆力生成是幼儿园新入职教师运用社会系统资源适应复杂乡村教育环境的过程,也是形成坚定从教意愿的保障。基于扎根理论,采用质性分析软件NVivo11.0,对24位乡村幼儿园新入职教师进行深入访谈。研究发现,乡村幼儿园新入职教师抗逆力构成要素为:生计保障、重要他人、自身发展和乡土情怀。其中,生计保障提供基础性保障,重要他人建构社会性前提,自身发展激发持续性动力,乡土情怀位育内核性枢纽。同时,要素之间存在着独立性、交互性和循环性的生成路径。基于此,提出建议:提升乡村吸引,构建综合保障制度;加强关系建构,嵌入乡村社会网络;搭建支持模式,拓宽教师发展通道;根植乡土情怀,浸润乡土内源底色。

近十年来我国幼儿教师师德研究热点与展望——基于CiteSpace知识图谱的分析

运用知识图谱可视化分析软件CiteSpace,对中国知网期刊论文库中收录的2012-2022年幼儿教师师德研究中文文献进行数据分析,绘制文献高频关键词共现图谱和聚类图谱,发现近十年国内对于幼儿教师师德研究趋势渐缓,研究热点分布在农村幼儿教师、师德师风建设及新时代等方面,研究前沿集中于师德影响因素、师德师风建设和新时代等研究领域。

乡村振兴战略背景下农村幼儿园教师专业发展研究

农村幼儿教育是农村教育体系的重要组成部分,提高其综合水平可为乡村振兴“打通经络”,是乡村振兴战略全面贯彻落实的重要推手。农村幼儿园教师专业发展情况是建设高质量师资队伍的关键,与教育质量息息相关,其重要性不可忽视。高尚的师德师风、扎实的专业素养、坚定的乡村教育信念、突出的能力是幼儿园教师专业发展的核心要素,在乡村振兴战略背景下推动其专业发展可从以上四方面入手。

国家级贫困县农村幼儿园教师精神状况考察——物质的匮乏与心灵的充盈

关注农村幼儿园教师的生存与发展,不仅需要关注农村幼儿园教师的"外在"现实,更需要关注其精神生活状况。本研究从心理生活、文化生活、心灵生活(包括信仰与价值观)等方面出发,运用问卷和访谈法,对我国中、西、南、北部6省市7个国家级扶贫县的862名幼儿园教师的精神生活状况进行了深入探索,结果发现农村幼儿园教师的整体生活满意度较高,平均得分3.41分(总分5分),对目前工作感到有压力但依然干劲十足,压力主要来自幼儿与家长;虽然农村幼儿园教师相较于城市教师有较多休闲时间,但很少参与文化活动,在节假日的休闲娱乐活动最多的是"举办晚会",看展览、看演出、看电影等审美娱乐型的休闲活动几乎没有。但是,主观上她们对于传统和现代的文化活动又有着强烈的渴望与需求;农村幼儿园教师有着很高的专业认同度(3.95分)与专业热忱(4.00分),将幼儿园教育作为自己孜孜以求的事业和生存意义之所在及其最大的精神寄托;对于生活,他们追求知足常乐,秉持简单平凡的人生态度。为进一步促进农村幼儿园教师的发展,应充分挖掘其精神价值,提高其自信心;应注重解放教师的闲暇时间,丰富其精神生活。

统筹城乡发展中的农村公共产品供给研究

近年来农村公共产品供给规模和结构有明显改善,但仍滞后于农民的现实需求,城乡之间供给水平还存在一定的差距,农村公共产品长期供给不足和滞后,已经在一定程度上动摇了农村进一步发展的基础。构建和谐社会,首先要实现社会公平,协调好城乡关系。解决农民减负增收的问题,关键在于实行城乡平等的公共政策,统筹城乡公共资源分配,改善农村公共产品的供给,为此,需要在界定供给主体的基础上对农村公共产品供给制度进行改革创新。

农村幼儿园女教师工作—家庭平衡及其与工作满意度的关系

目的：了解农村幼儿园女教师工作家庭平衡现状及其与工作满意度的关系。方法：选取农村幼儿园女教师187名,采用工作-家庭平衡问卷（WFBQ）和工作满意度问卷（TJSI）进行施测。结果：WFBQ各维度得分由高到低依次为资源共享、家庭平衡、工作平衡;不同婚姻状况、幼儿园性质、个人月收入的幼儿女教师WFBQ得分差异无统计学意义（均P〉0.05）。WFBQ的3个因子得分与TJSI总分及各维度得分呈正相关（r=0.16～0.61,均P〈0.05）;幼儿园性质、月收入、工作平衡、资源共享、工作-家庭平衡对TJSI总分及各维度得分有正向预测作用（β=0.17～0.52）。结论：农村幼儿园女教师工作-家庭平衡对工作满意度有积极作用。

我国城乡基本公共服务均等化的发展现状及实现途径

目前,城乡基本公共服务不均等已经成为制约我国经济社会协调发展的瓶颈因素。分析城乡基本公共服务不均等的现状及成因,从体制、机制层面提出政策建议,对于推进基本公共服务均等化、构建和谐社会具有重要的理论及现实指导意义。

我国农村幼儿园师资队伍建设经验及其启示

加强师资队伍建设是突破农村学前教育发展瓶颈的关键。本研究重点调查了有代表性的四省市农村幼师队伍建设举措,从扩大教师编制、建立非编教师待遇保障机制、补充师资、创新教师管理模式、完善师资质量保障机制等方面总结了经验,以期为国家和其他省市地区制定相关政策提供借鉴与参考。在扩大教师编制方面通常采取了多种途径,如"全纳入"配置编制或按比例核定、配置编制,整合现有编制,打破公办民办界限,为民办园配置一定数量的事业编教师,探索幼儿园教师编制单列制度等。在建立非编教师待遇保障机制方面,一般都设定了非编幼儿园教师最低工资标准,由政府提供工资补助实现多方面"同等待遇",建立健全农村非公办园教师社会保障制度等。在多渠道补充幼教师资方面,一般都采用了转岗、公开招考、定向培养等方式。在幼教师资管理模式方面,很多地方政府进行了管理模式创新,推进城乡教师流动。在幼教师资质量保障方面,各地主要通过纳入整体培训体系、保障培训经费、建设培训机构等方式加强对农村幼儿园教师的在职培训。

西北地区农村民办幼儿园教师队伍现状调查与分析

本研究采用问卷、访谈与观察结合的方法,调查了西北五省区农村民办幼儿园教师队伍状况,结果显示,农村民办园教师社会地位低、教师队伍不稳定、专业师资严重缺乏及在职培训机会少、培训效果差。针对这些问题,本研究提出了相应的对策与建议。

农村新建园幼儿教师专业素养研究——基于公办园和民办园的比较分析

农村幼儿教师的专业素养深刻的影响农村幼儿教育质量的提高。对南充和达州两地8个县区15个幼儿园的150名新建园幼儿教师进行问卷调查,通过SPSS 22.0进行问卷结果整理分析。研究发现:农村公民办新建园教师年轻化程度高,公民办新建园教师在专业知识与技能上存在显著性差异(P=0.047<0.05)、在专业精神上存在非常显著性差异(P=0.001≤0.001),在身心素质、教育理念、专业理想上均不存在显著性差异。

幼儿园教师享有权益的现状调查研究——以湖南省40所幼儿园为样本

采用调查法和访谈法对湖南省40所幼儿园的教师进行调查,以了解湖南省幼儿园教师享有的专业权利、待遇权利的现状,并据此提出保障幼儿园教师权益的建议。结果显示:一部分幼儿园教师并未享受到应有的专业权利、待遇权利;幼儿园教师享有权益存在园际差异、城乡差异;相比之下,民办园教师、农村园教师享有的权益更少。

湖南省农村幼儿园骨干教师职业认同现状研究——以湖南第一师范学院农村幼儿园骨干教师“国培班”为例

采用问卷调查及访谈的形式,对168位湖南省农村幼儿园骨干教师职业认同现状进行了调查研究,结果发现:农村幼儿园骨干教师职业认同总体水平较高,在职称、教龄、学历等方面无显著差异,但在园所性质、年龄、工资、职务等变量上存在显著差异。要提高幼儿教师职业认同,促进幼儿教师专业发展,应从提高经济待遇、提供专业成长机会及提供专业培训等方面努力。

沈阳市城乡结合部地区幼儿教师队伍现状及其发展策略

受城市化进程不断加快和收费低廉等因素的影响,城乡结合部幼儿园数量迅速增长。这些幼儿园质量普遍堪忧,其教师在教师资格和培训、薪酬和社会保障、工作强度和心理压力、职业认同和工作环境等方面的现状都不容乐观。为了保障城乡结合部幼儿园的发展质量,政府部门要加大对教师的招聘力度,把好入口关,并保障教师工作待遇;幼儿园要加强自身管理,为教师创造良好的工作环境;幼儿教师自身要加强专业修养,提升专业素质。

新农村建设背景下的县乡财政体制改革——基于湖北省S县与四川省L县的调查

新农村建设战略实施后,中央加大了对农村财政的投入,在缓解县乡村财政困难和建立覆盖城乡的公共财政制度方面取得了一定成效。但现行的县乡财政体制仍然存在着公众参与体制不健全、财政转移支付不透明规范、农村公共服务财政投入机制改革不到位、县乡村财政整体造血能力不强等问题。只有建立民主、透明、完整、有约束力的县乡村财政预算机制,完善财政转移支付制度,调整分税制与改革农业直补方式,构建有利于农村专业技术人才队伍稳定的专项财政制度等,才能为城乡基本公共服务均等化和经济社会的协调发展提供制度保障。

农村新建幼儿园教师专业素养影响因素研究

农村新建幼儿园教师的专业素养关系到农村学前教育整体质量的提高.对南充市5个县的15所新建园教师进行问卷调查，用 SPSS 22．0进行数据处理和分析，调查发现：婚姻状况、教龄、园所性质、担任角色影响专业知识技能和专业精神；学历影响教育理念；性别、职称、所带班级不影响身心素质、专业知识技能、专业精神、教育理念、专业理想.不同婚姻状况、不同角色下的幼儿教师专业素养总体存在显著性差异（p＜0．05）；不同婚姻状况、不同教龄、不同园所性质、不同角色下的幼儿教师专业知识技能、专业精神均存在显著性差异（p＜0．05）.

农村转岗幼儿教师职业压力现状调查及对策研究——以雅安市为例

通过对雅安市农村多所幼儿园转岗教师抽样调查,进行定量定性分析,深入了解农村转岗幼儿教师职业压力现状并对其影响因素如社会地位、幼儿园管理制度、家长期望、人际关系、福利待遇、工作负荷、家庭环境、自我实现等进行分析,从政府、园所和自我等三个层面提出缓解职业压力的对策。

农村公立幼儿园教师结构与编制现状、问题及对策——基于西部八省市的数据

运用问卷调查法辅以访谈法,对我国西部地区八省市3326名农村公立幼儿园教师和幼教干部进行幼儿园教师结构与编制情况调研。结果显示:从编制看,在编教师总量增加,但缺编仍然严重,教师获取编制的途径也非常单一;从结构看,农村公立幼儿园教师结构逐渐多元化,教师年龄和教龄结构逐渐合理化,但专业资质仍较为薄弱,高学历、高级职称人才少;从行业吸引力来看,教师福利待遇逐渐提高,但保障体系覆盖率低,教师从教意愿和职业幸福感不高,行业吸引力低。建议:应多维度优化编制及结构,扩宽幼教人才引进渠道与培训途径,提升农村幼儿教师待遇,优化相关保障体系。

地方公费师范生教师职业认同和乡村从教意愿的现状、问题与对策

地方公费师范生教师职业认同整体水平较高,绝大部分愿意遵守协议去农村任教,但愿意在农村长期乃至终身从教的仅为37.5%。他们到农村任教主要出于协议压力,自身内部动力不足,履约期结束后离开乡村学校的可能性较大。为避免这一问题,应优化地方公费师范生的招生和考核机制,培养其教师职业认同和乡土情怀,改善入职后的工作生活条件,助力个人发展,提高其农村任教的内生动力。