Research on the Transformation and Development of Universities under the Combination of Science and Education and the Combination of Production and Education

The research on the transformation and development of colleges and universities in China involves the connotation,causes,target orientation,content and conditions,problems encountered in the transformation and development.Therefore,the author studies the transformation and development of Universities under the integration of education,industry and education.The research shows that the development of integration of general vocational education is the basic feature of Applied Undergraduate education,the development of integration of industry and education is the basic way of Applied Undergraduate education,and the development of integration of science and education is the basic law of Applied Undergraduate education.Colleges and universities must grasp the transformational development path of integration of science and education,integration of production and education,and clarify the orientation of running schools for the local economic development and the development of disciplines to connect regional industries.

Research and Analysis of Transformation and Development of China's Green Economy under the New Normal

In May 2014,Chairman Xi Jinping mentioned the "new normal" for the first time during his inspection of Henan,and proposed that China's development is still in an important period of strategic opportunity. It was advocated to promote the transformation and development of China's green economy and to go out an ecological path of green innovation,green production and green consumption. This paper mainly explains the current situation,problems,corresponding countermeasures and suggestions of the transformation and development of China's green economy under the new normal to let readers understand the necessity of the transformation and development of China's green economy.

Five trends of education and technology in a sustainable future

Quality education is one of the pillars in the United Nations 2030 Agenda for Sustainable Development,which aims to ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all.This overall goal can be connected to some general trends affecting education in the information age.We argue that education is key to the future quality of human life and the sustainability of the world.Generally,education is being transformed in both formal and informal learning contexts by new digital technologies.Overall,some of these major innovations and how they are changing education can be summarized into the following aspects:1)our educational aims and objectives;2)educational ecologies and contexts of learning;3)the processes of learning;4)the processes of teaching;and 5)educational governance and policy.Meanwhile,we note some of the potential risks and downsides of these technology trends.From the sustainable perspective,our review points to a great potential for educational reform,but it can only be achieved if we are willing to rethink and even abandon some of our traditional ways of doing things in education.

High-Quality Development Path of Digital Transformation Enabling Basic Education:Taking the National Information-Based Teaching Experimental Areas as an Example

Under the background of rapid development of“digital China,”digital economy,and information technology,how to promote digital transformation in education is an important issue in education.Basic education is in urgent need of guidance for the paths to digital transformation.The paper analyzes the main connotation of digital transformation in education,classifies and summarizes the effects and problems of the exploration and practice of the national information-based teaching experimental areas.On this basis,the paper brings forth the path of digital transformation with continuous iteration as the core concept:Basic education organizations should make clear of the objectives of education development,choose and determine specific paths and measures in terms of the construction of the institutional system and digital capabilities according to their own realities,and promote their implementation.After the implementation for a period,these organizations should,according to the objectives of their work,research and judge the effectiveness of the paths,promptly adjust the paths and measures,and continuously promote their implementation.Through continuous iteration and optimization,basic education organizations will effectively accelerate the process of digital transformation in education and incessantly march toward the objectives of educational work.Finally,the paper,through a case study of the administrative departments of basic education,proposes specific suggestions for stepping up high-quality development of basic education.

数智赋能高等教育新质发展:GAI技术时代的教师新作为

高等教育作为教育、科技、人才三位一体的结合点,以及科技创新、新质人才培养的主力军,应主动担当数字化转型的龙头角色,持续深化教育变革和创新,推进新质生产力发展和教育强国建设。新质人才是指具有跨界创新能力和全球视野,能够为社会可持续发展作出积极贡献的人,是实现国家长远发展战略的关键,也是推动全球社会进步和创新的中坚力量。文章从认识论、方法论、实践论、价值论和本体论入手,分析了高校新质教育发展的实践路径,探索了高校教师新质素养的内涵和生成式人工智能协同下的发展趋势,分析了新的教育社会契约中的教学机遇。最后,文章提出促进高校新质发展的四条建议,包括推动高教数字化转型走向新质教育、建设高校数智赋能新质教育领导力、赋能高校新质教育的开放创新范式、构建数智社会文化综合治理新框架。

师范大学高质量发展与教育强国建设

师范院校的兴起和民族国家现代教育体系的建立密切相关。在世界教育现代化过程中,师范教育具有举足轻重的地位。与世界其他国家相比,师范教育,尤其是师范大学独具中国特色。20世纪90年代以来,在由全球研究型大学主导的学术锦标赛体制下,我国师范大学的发展面临排名的威胁和强化科研导向的压力。在“双一流”建设背景下,为实现高质量发展,师范大学需要以一流为目标,在师范性和研究型之间保持平衡,并努力实现卓越教学和卓越科研的统一。在推进教育强国建设中,师范大学既要为基础教育培养优秀教师又要追求一流目标,还肩负着彰显中国大学模式并把中国教育文明的价值观传递给全世界的时代使命。

国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型探析

以国家智慧教育平台为抓手,赋能高校课堂数字化转型,落实立德树人根本任务,提高人才培养质量,是高等教育改革发展的新方向。顺应国家教育数字化战略行动,围绕高校课堂数字化转型“为何转”“转什么”“如何转”三个核心问题开展理论研究,分析高校课堂数字化转型的价值旨归,厘清高校课堂数字化转型的要素流转,明晰国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的逻辑理路。然后,以学习理论和教学理论为指导进行实践探析,提出国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的教学设计方法,即教学目标科学化定制、教学内容动态化供给、教学活动弹性化调整、教学评价智能化开展;并构建具体实施路径,即转变课堂教学观念、关注数字素养提升、凸显数字技术赋能、注重实践融合创新。在此基础上,结合高校一流课程建设的教学现实,提出国家智慧教育平台赋能高校课堂数字化转型的关键要点:强化思政融入,数智赋能育人育才;深化“两性一度”,数实融合变革课堂;注重可持续发展,数字驱动终身成长。

高等教育新常态与教育改革创新策略分析

高等教育作为教育体系中的重点内容,是维持教育领域稳步发展的关键力量。随着经济发展进入新常态,经济结构发展有力转变,这也需要积极推动高等教育进入新常态。高等教育新常态主要追求三方面内容,即发展降速、结构清楚和动力转换。只有进行内容优化,才能实现教育改革创新,对教育领域发展提供全新动力,确保教育体系现代化发展,培养出高质量人才。

高师地理科学专业课程思政建设研究——基于SWOT矩阵分析

课程思政建设对高师地理科学专业落实立德树人根本任务和深化专业育人价值具有重要意义。对高师地理科学专业课程思政建设情况进行SWOT分析与策略研究,结果发现:高师地理科学专业课程具有丰富的思政育人资源、独特的育人价值系统和师范专业的职业道德教育优势;但也存在地理科学专业课程思政教学体系不够完善,专业教师思政教学能力有限等内在劣势。高师地理科学专业课程思政建设恰逢大力实施课程思政教学改革时期,而“互联网+”更为课程思政融合发展提供了前所未有的机遇,为此,面对全球化背景下多元价值观念的冲击和网络媒体技术的育人新形势新挑战,高师地理专业课程思政建设亟需扬长避短,构建完善的思政育人价值体系,建立健全课程思政建设长效机制,积极培育教师的育人意识和能力,创新互联网+课程思政教学模式,提升地理科学专业课程思政的育人实效。

面向可持续发展的职业教育数字化转型:内涵解析、现实挑战与推进策略

在联合国的号召下,实现教育的可持续发展成为一项全球行动。其中,职业教育的可持续发展尤为关键,而数字化转型则有望为其赋能。可持续发展与职业教育数字化转型密切相关,可持续发展是职业教育数字化转型的目标导向,而职业教育数字化转型是可持续发展的有效路径。当下,面向可持续发展的职业教育数字化转型面临不同类型的数字鸿沟有待跨越、职业教育绿色化水平有待提升、转型的内外协调机制有待完善、职业教育主体的共识有待重塑等现实挑战。为此,可从统筹基础设施建设与提升师生数字素养、推广绿色数字技术与创新绿色教育体系、构建多元协同机制与促进产教深度融合、制定数字战略规划与开展宣传交流活动等方面加以应对,从而有效推进职业教育数字化转型,促进可持续发展。

江苏高职教育数字化转型:现实基础、发展桎梏与优化路径

高职教育数字化转型是其主动适应国家重大战略和区域经济发展,为经济社会培养新型数字化能工巧匠、大国工匠的必由之路。分析江苏省高职教育数字化转型的现实基础,从院校、教师和学生三个层面判断数字化转型的发展桎梏,提出高职教育数字化转型的优化路径,即锚定职业教育的类型特征,优化人才培养全过程;以企业数字化转型要求为主线,推进教学资源建设;以信息技术和教学融合为目标,推进教师教法变革。

数字化转型背景下乡村教育高质量发展的时代蕴涵与路向探索

乡村教育高质量发展是我国教育强国建设的重要组成部分之一,数字中国建设和教育数字化转型为其高质量发展提供了良好契机。当前乡村教育面临着教育主体数字素养与技能孱弱、乡村学校数字化教育资源有待优化、乡村教育治理中数字化变革任重而道远等诸多问题。全面提升乡村师生数字素养,优化资源配置构造智慧教育体系,促进多元主体协同参与乡村教育治理,可破解乡村教育实践中的难题。

教育数字化转型背景下教师专业发展的路径探析

教育数字化转型是新时代教育发展趋势之一,对提升教师发展质量、激发教师发展新动能和催生教师发展新样态具有重要意义。数字技术赋能教师发展的实质是促进数字技术与教师协同与交互,实现教师专业发展提质增效,构建与数字化教育相契合的教师专业发展新生态。教育数字化转型背景下教师专业发展的内容主要体现在教师角色与理念、专业知识与能力、教学与反思等方面。学校作为教育数字化转型的最基本单位,理应承担支持教师发展与转型的重任。为推进教师数字化发展以助力教育数字化转型,学校要以系统观念统领全局转型,遵循整体性、针对性、协同性与开放性四大原则;以情感支持激发成长动力;以数字场域创新发展新生态;以“治培研评”一体保障教师发展,将学校治理制度、个性化培训方案、智能精准教研模式和教师数字化发展成熟度评价联系起来,共筑教育数字化转型下的教师成长。

教育数字化转型下“家-校-社”协同育人的逻辑转换与实践机制

教育数字化转型对于“家-校-社”协同育人实践变革的价值日益凸显。教育数字化转型在价值理念、问题结构、演进动力等方面为“家-校-社”协同育人提供了支撑条件和行动理据。基于对“家-校-社”协同育人的核心问题和发展机遇的研判,在其逻辑转换的基础上,探索提出“家-校-社”协同育人的实践机制,即从主体联动机制、融合共育机制以及需求驱动机制三个方面,把协同育人实践各个结构部分链接起来,使它们协调运作而发挥作用,实现协同育人工作的切实落实和实践深化,从而以高效能协同育人支撑教育高质量发展,为实现中国式教育现代化提供坚实基础与现实突破口。

论普惠发展要求下特殊教育学校发展转型与职能升级

特殊教育学校对发展我国特殊儿童教育具有重要作用。强化特殊教育普惠发展是特殊教育的发展要求和方向,客观上要求特殊教育学校做好发展转型和职能提升。特殊教育学校发展转型应积极应对教育对象变化、不断更新教育理念、努力延伸服务学段等;提升特殊教育学校职能应将学校服务场域从学校内部拓展至所属社区、教师角色从学校教育者转换为区域融合教育指导者、关注重点从学校教学走向提供多方面指导和支持服务。另外,特殊教育学校仍需加强师资队伍建设、健全特殊教育管理体制,为特殊教育学校发展转型和职能升级赋权,建立社会支持体系,提高特殊教育的社会认同感。

智能时代职业教育的转型发展:问题与路径

智能时代给职业教育的转型发展带来了新挑战和新要求:职业教育的人才培养规格面临着新的挑战、多行业多学科跨界融合引发更综合的知识和技能需求、智能时代教学内容和方式转变的要求、智能化教学给教师人工智能素养与能力带来的要求等,在职业教育改革过程中必须对这些问题做出回应。为此,职业教育应升级培养规格、促进多行业多学科知识和技能的跨界融合、应对技术快速迭代进行教学变革与创新、重视教师发展,以实现智能时代职业教育的转型发展。

数字化转型背景下地方职业院校Web开发人才培养模式

职业教育数字化转型背景下,针对地方职业院校培养的Web开发人才无法满足企业需求的问题,分析了当前Web开发人才培养模式的研究成果及现实困境,提出了职业教育数字化转型背景下地方职业院校Web开发人才培养模式:政行搭台,校企唱戏,推动校企深度合作、产教融合;全面深化“三教”改革,加快数字化人才培养,发展新质生产力;以岗位能力为导向,“岗课赛证+课程思政”融合培养Web开发人才。

工程技术师范大学发展型资助育人:成效、问题与路径

发展型资助育人工作是贯彻落实立德树人根本任务和维护教育公平的重要举措。吉林工程技术师范学院发展型资助育人工作取得了一定的成效,基于问卷调研结果,总结学生对发展型资助育人工作的真实感受与关切诉求,从经济资助、能力资助、心理资助、政策宣传四个维度,阐释发展型资助育人工作存在的不足,并提出相应的优化措施。

基于教学审定模式的非师范类新入职教师教学能力培养

基于当前学校教师培养现状,针对非师范类新入职教师教学能力提高问题,分别从入职后业务能力培训、指导带教组织形式、教学审定工作的实施和新入职教师教学能力自我提升等方面进行研究,提出一套基于教学审定模式的新入职教师业务能力培养的带教机制,对于提高非师范类新入职教师教学能力具有一定参考意义。

师范性与综合性:地方师范大学的同构建设

当前,我国地方师范大学面临两难发展困境。师范性作为其本色、特色与立校之本,面临着专业联动不足、学术研究受限及办学路径窄化的困难;综合性作为其生存、发展与强校之道,导致了发展焦点分散、师范特性弱化及办学方向偏离的问题。科学把握师范性与综合性同构建设,是地方师范大学高等教育高质量发展的现实选择:一要坚守师范性为发展之支撑支点,聚焦发展重点、保持师范特性、坚定办学方向;二要坚持综合性为强大之反哺径路,增强专业联动、深化学术研究、拓宽办学思路。