江苏高职教育数字化转型:现实基础、发展桎梏与优化路径

高职教育数字化转型是其主动适应国家重大战略和区域经济发展,为经济社会培养新型数字化能工巧匠、大国工匠的必由之路。分析江苏省高职教育数字化转型的现实基础,从院校、教师和学生三个层面判断数字化转型的发展桎梏,提出高职教育数字化转型的优化路径,即锚定职业教育的类型特征,优化人才培养全过程;以企业数字化转型要求为主线,推进教学资源建设;以信息技术和教学融合为目标,推进教师教法变革。

元宇宙赋能职业教育教与学范式转型目标、内容与实施路径

元宇宙作为新一代网络信息技术的典型代表,为教育领域的深刻变革带来了机遇和挑战。通过剖析元宇宙赋能职业教育教与学范式转型的建构特征,为教育元宇宙建设提供理论指导和现实依据,助推教育元宇宙建设实践。基于国内外教育元宇宙最新研究成果及实践探索,以具身认知理论、沉浸理论、建构主义等教育理论为依据,分析元宇宙的特征与知识结构,深入探讨虚拟身份、沉浸式体验、开放性、知识互动等元宇宙特性与实现沉浸式、个性化、全场景交互式学习的重要关系,以洞察元宇宙赋能职业教育教与学范式转型的目标、内容与实施路径。元宇宙视角下教与学范式有别于传统教学模式,有三个重要目标:实现个性化教学、实现大规模超域协同学习、实现沉浸式学习;元宇宙对教学过程、教学组织形式、教师角色等将产生颠覆性影响。通过构建个性化学习过程结构、构建教育元宇宙模型、构建课堂视场结构和组成结构、建立动态智能学习评推系统,明晰了元宇宙赋能职业教育教与学范式转型的实施路径。

面向可持续发展的职业教育数字化转型:内涵解析、现实挑战与推进策略

在联合国的号召下,实现教育的可持续发展成为一项全球行动。其中,职业教育的可持续发展尤为关键,而数字化转型则有望为其赋能。可持续发展与职业教育数字化转型密切相关,可持续发展是职业教育数字化转型的目标导向,而职业教育数字化转型是可持续发展的有效路径。当下,面向可持续发展的职业教育数字化转型面临不同类型的数字鸿沟有待跨越、职业教育绿色化水平有待提升、转型的内外协调机制有待完善、职业教育主体的共识有待重塑等现实挑战。为此,可从统筹基础设施建设与提升师生数字素养、推广绿色数字技术与创新绿色教育体系、构建多元协同机制与促进产教深度融合、制定数字战略规划与开展宣传交流活动等方面加以应对,从而有效推进职业教育数字化转型,促进可持续发展。

职业教育数字化转型的价值辨析、实践样态与行动路径

职业教育数字化转型有助于推动职业教育高质量发展、建设现代化人才培养体系、打造未来产教融合新样态。目前,数字技术为职业教育治理体系、学习样态、教师角色和评价方式带来了深刻的变革。基于此,建议从构建职业教育数字化管理生态体系、统筹推进职业教育数字化教育教学、着力提升职业教育教师的数字素养和建立健全职业教育数字化评价体系等方面,推动职业教育数字化转型。

“智能+”助推职业教育高质量发展实践探索

智能技术改变了传统职业教育的育人模式,对技能人才的知识结构、专业能力、职业素质提出了全新要求,这就需要职业教育教学探索出智慧化、个性化、共享化的新路径。然而,当前职业教育仍然面临着学生个性化需求难以满足、教师能力与数字化转型脱节、信息化手段应用不够、国际化合作不足等诸多困境。针对这些问题,提出了充分利用大数据、人工智能、深度学习、云计算等数字技术重新规划专业化的课程体系,提高智慧教学体验;构建“数字智能+立德树人”同向并行的育人体系,加快复合型人才培养;提高行业领域需求与人才培养的契合度,进一步深化产教融合;借鉴国际职业教育的办学经验,打造优质职教共同体,实现“智能+”助推职业教育高质量发展。

生成式人工智能助推高职电子商务专业人才培养范式转型探析

以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术在赋能电子商务专业人才培养的过程中具备丰富专业课教学方法、提高学生自主学习力、以前沿专业知识充实教学内容等重要价值。在充分评估和规避生成式人工智能的数据隐私泄漏风险、冲击教师教育主体地位、技术路径依赖等问题的基础上,可从树立数字时代高职电子商务专业人才培养新理念、以人工智能技术赋能电子商务专业人才培养新体系构建、建设适应新质生产力发展的电子商务专业教学模式等方面,探索推动电子商务专业人才培养范式转型的路径。

智能时代职业教育的转型发展:问题与路径

智能时代给职业教育的转型发展带来了新挑战和新要求:职业教育的人才培养规格面临着新的挑战、多行业多学科跨界融合引发更综合的知识和技能需求、智能时代教学内容和方式转变的要求、智能化教学给教师人工智能素养与能力带来的要求等,在职业教育改革过程中必须对这些问题做出回应。为此,职业教育应升级培养规格、促进多行业多学科知识和技能的跨界融合、应对技术快速迭代进行教学变革与创新、重视教师发展,以实现智能时代职业教育的转型发展。

数字化转型背景下地方职业院校Web开发人才培养模式

职业教育数字化转型背景下,针对地方职业院校培养的Web开发人才无法满足企业需求的问题,分析了当前Web开发人才培养模式的研究成果及现实困境,提出了职业教育数字化转型背景下地方职业院校Web开发人才培养模式:政行搭台,校企唱戏,推动校企深度合作、产教融合;全面深化“三教”改革,加快数字化人才培养,发展新质生产力;以岗位能力为导向,“岗课赛证+课程思政”融合培养Web开发人才。

高职院校师范教育专业转型发展分析——以四川省高职院校为例

文章通过对四川省高职院校2023年师范教育专业招生人数、学校招生总人数,与2015年师范教育专业招生人数及占比等情况的对比统计,可以看出高职院校的师范教育专业招生规模有明显缩小的趋势。在教师资格证国考和师范教育专业认证的大背景下,高职院校师范教育专业将面临新教师资格证国考、招生规模、专业转型等一些新的考验和困难,而转变中的高职院校师范教育专业,将在教育硬件设施功能转变、突出优势专业、师资力量的优化与流动等方面有所作为。

欧盟国家职业教育教师专业发展:困境、路径与启示

职业教育教师是欧盟国家建设高质量职业教育体系的关键,处于核心优先发展领域。工业4.0时代教师的专业发展面临诸多难题:职业教育师资结构不平衡、产教融合破壁不足阻碍师资交流、师资难以满足教育数字化和绿色化转型的需求。为解决重重困境,欧盟国家提出了以下举措:增强职教教师行业吸引力、继续加强专业发展、深化校企合作战略、提升数字技能行动和提供绿色技能发展平台。这些举措为推进我国职业教育教师专业发展提供了新方向,应以制度建设为根基,保障专业发展良好生态;以职前职后一体化专业发展体系为保障,提升专业发展质量;以校企交流为动力,促进专业发展联动;以数字+绿色技能孪生转型为目标,更新专业发展技能。

职业教育数字化转型的逻辑理路:何以必要、何以为忧与何以化忧

数字化转型是新时代职业教育改革发展的必由之路。从内在动因来看,数字化转型是职业教育高质量发展的现实需要;从政策驱动来看,教育数字化战略布局引领职业教育发展方向;从技术赋能来看,数字技术推动职业教育适应性发展。然而,职业教育数字化转型面临现实隐忧,表现为“技术崇拜”冲击职业教育的“育人本位”,职业教育的“治理机制”脱节于“数字化生态”,教师主体的“数字素养”滞后于“数字化创变”,职业教育的“数字基础设施”掣肘“数字化发展”,“技术颠覆”引发职业教育的“数字伦理风险”。基于此,职业教育数字化转型应从锚定目标、协同治理、夯实素养、筑牢根基以及走向善治五个维度探究纾解之道。

职业教育课程高质量发展:底层逻辑、核心要义与实践指向

高质量发展是建设教育强国的必然之路,也是职业教育现代化的理性选择,其中又以课程高质量发展为焦点议题。从工具理性到价值理性的课程质量观转换、从要素聚集到结构优化的课程效率观变革、从供应导向到需求助推的课程动力观转型,是职业教育课程高质量发展的逻辑旨归,职业教育课程呈现出更秩序的类型特征,更长远的未来性品质,更和谐的整体性特质,更持续的生态性品格。职业教育课程高质量发展的实践行动包括瞄准技以谋生—技以载道的课程目标定位,优化理实一体—能力递进的课程体系设计,聚焦适需适时—技能适配的课程内容供给,以及遵循无序转化—有序生成的课程实施逻辑。

高等职业教育数字化转型:内涵价值、主要限度与优化策略

新一代人工智能技术正在潜移默化地改变着教育事业的组织结构、生存方式及其发展形态。高等职业教育数字化转型本质上是教育理念的变革、教育文化的转型、教育范式的变迁,是数字技术赋能高等职业教育在组织、结构、功能、形态、体系等全方面的革新过程。数字技术有利于实现高等职业教育教学形式、教学内容、评价体系的智能性升级与结构化更新,应通过更新数字教学理念,提升高等职业教育数字化转型的主体素养与技术能力;加强智慧终端建设,扩大高等职业教育数字化转型的应用场景和覆盖范围;完善制度保障机制,强化高等职业教育数字化转型的组织结构与保障体系等手段;全面赋能并深入推动高等职业教育数字化转型的发展与变革,为助力我国高等职业教育的高水平变革、内涵式深化与高质量发展奠定基础。

基于创新生态系统理论的职业教育数字化转型阶段划分及行动任务

职业教育数字化转型是高质量发展的重要任务,对其转型阶段的学理阐释是推进其纵深发展的重要前提。职业教育数字化转型本身是一个创新生态系统,是数字技术驱动职业教育多主体、多组织协同发展的演进过程。基于创新生态系统理论,职业教育数字化转型划分为业务改造、组织变革和生态重塑三个阶段。职业教育数字化转型在不同阶段侧重于不同的行动任务,业务改造阶段聚焦教学与社会服务的业务数据化转型,组织变革阶段聚焦组织关系和组织惯性的重构,生态重塑阶段则聚焦形成职业教育数智治理新范式和数智文化新基因。

数字赋能职业教育高质量发展的表征及其实现路径

教育数字化转型背景下探索数字技术赋能职业教育高质量发展路径具有时代意义。因而在厘清教育数字化转型与职业教育高质量发展及内在逻辑,澄清数字赋能职业教育高质量发展教育迭代融合、数字赋能、绿色生态、公平优质等现实表征的基础上,针对当前数字赋能职业教育高质量发展中的现实困境,提出职业教育高质量发展功能与内涵共生、技术与理性并重、绿色与发展兼顾、整合与重构融合的实现路径。

数字化转型赋能职业教育高质量发展的逻辑、困境与路向

数字化转型为职业教育高质量发展带来新契机、引入新动能。加快职业教育数字化转型是建设数字社会、领跑产业高质量发展、重塑职业教育新生态的逻辑必然。然而,在职业教育数字化转型中还存在数字化人才培养模式僵化、数字化师资匮乏、数字平台开发不健全、数字基础设施建设不完善等现实困境。鉴于此,未来应创新“高素质”数字化技术技能人才培养模式、聚焦“数字素养”职教师资队伍建设、构建“全息开放”的国家智慧职教平台、完善“软硬结合”的新型基础设施建设,更好地赋能职业教育高质量发展。

数字化转型视域下推进高等职业教育高质量发展的时代意蕴、框架构建与未来进路

数字化转型视域下的高等职业教育高质量发展利用数字技术与数字理念破解职业教育发展难题,可在数字化转型的背景之下对高等职业教育高质量发展进行解构,挖掘其中深层次的教育规律。高等职业教育高质量发展实现职业教育科技赋能的高质量发展,促进高等职业教育课程与教师意识更新,重塑、构建高等职业教育数字未来生态。通过对“高等职业教育高质量发展”框架的阐释,提出高等职业教育高质量发展分为数字化转型视角下的微观教学、中观育才以及宏观育德三个维度。高等职业教育高质量发展需要更进一步探究高等职业教育数字课程设计与教师培训、“校政企”一体建设以及高等职业教育数字责任感与人文精神的培育。在此基础上兼顾可适应与可操作性,实现高等职业教育数字化活力的激发创造与流动,促进技术智慧能力协同养成精准路径,从而构建高等职业教育高质量发展的未来进路。

数字经济赋能揭阳高职教育高质量发展的探索与实践

随着数字经济的快速发展,揭阳高职教育需要适应数字化转型的趋势,以实现高质量发展。数字经济背景下揭阳高职教育存在数字化理念较为陈旧、数字化转型动力匮乏等问题,数字经济赋能揭阳高职教育高质量发展应做好整体规划设计、加强高职学校数字经济基座建设、加强数字经济赋能能力建设、提高师生数字化素养。

数字经济时代职业教育转型发展的问题与挑战

数字经济的普及与发展推动了产业劳动力需求的变化。我国职业教育体系需要在课程内容、专业设置等方面做出优化与调整,以适应数字产业的现代化发展特征。充分借助“数字红利”来提高办学质量,控制办学成本,提升学生的双创能力、社会适应能力、问题解决能力,弥补数字技能劳动力供给所存在的缺口问题,满足数字经济时代的现代化发展需求。为此本文结合数字经济对职业岗位的影响、职业教育数字化转型的驱动逻辑及问题、挑战,提出以学科布局、信息技术应用、质量监控机制为抓手的应对策略,切实促进职业教育事业的转型发展。

高职教育高质量发展的逻辑框架与动力转换

高职教育高质量发展是以各级各类高职院校为基本组成单元的高职教育系统整体性、全面性、协调性的发展样态和发展趋势。以高职教育高质量发展内涵体系为逻辑起点,可以构建包括发展层级、发展环境的逻辑框架。高职教育高质量发展具有微观、中观、宏观三个层级,政治环境发挥着条件性基础作用,经济环境发挥着主体性伺服作用,文化环境发挥着发展性持存作用。高质量发展内核是发展动力的转换升级,高职教育高质量发展的动力转换可以要素驱动为基础,以制度建设为保障,以技术创新为核心,以数字经济为赋能,共同实现新旧动能转换。