面向区域制造业高端转型的东莞理工学院先进制造学院(长安)校企合作课程开发实践

教学内容是现代产业学院人才培养的核心,课程开发是关键。现代产业学院的课程不能直接选用高校现有课程,也鲜有现成教材可用,必须走自主创新开发之路。通过校企合作,协同施教,不断引进企业先进生产技术和知识,将生产一线先进生产与管理技术、工艺流程、标准规则、经验和知识等进行吸收创新和重构再生产,从而构建与时俱进的模块化、系统化、工程化、实战化的课程知识体系,这是现代产业学院课程开发建设的必由之路。东莞理工学院先进制造学院(长安)面向区域制造业高端转型,大力开展校企合作课程开发探索与实践,论文对校企合作课程开发的缘起、“四个导向”原则、逻辑与结构内容重构以及组织创新和实施平台建设等进行了探讨。

产融合作与中小企业数字化转型协同发展模式与路径研究

党的二十大报告指出,要建设现代化产业体系,推进新型工业化。产融合作是现代化产业体系的重要特征,随着新一代信息技术的高速发展,产融合作逐渐走深向实。中小企业是推进新型工业化的生力军,中小企业数字化转型是新型工业化的必然要求,而产融合作是实现中小企业数字化转型的重要抓手,产融合作与中小企业数字化转型协同发展将对新型工业化建设产生巨大的叠加效应。本文结合产融合作和中小企业数字化转型协同发展的内在逻辑,从政府部门、链长企业、服务商三个维度梳理了现有的实践路径,并立足解决产融合作和中小企业数字化转型协同发展面临的问题,研究提出了相应启示建议。

教育数字化:经合组织的政策愿景与战略规划

新兴数字技术为教育高质量发展开辟了新路径,探究技术如何赋能教育已成为战略核心议题。经合组织教育政策委员会致力于推动全球教育系统创新与变革,开展教育研究并促进国际合作。文章基于经合组织教育政策委员会会议关于数字时代教育发展的核心议题及相关报告,梳理并分析经合组织数字教育发展的愿景与战略规划,为促进我国数字教育发展机制创新提供参考:数字教育发展应鼓励教育教学创新研究,提升师生人工智能素养,实施持续性评估以保持战略规划更新,推动跨部门、跨域合作,形成上下联动、多元协同的数字教育发展格局。

企业网络化合作与嵌入式合作如何影响新产品开发绩效?——数字化转型的调节作用

随着数字经济的发展,企业间不同类型合作范式的有效性发生了新的变化。而现有研究中,学者们对数字化转型如何影响合作创新与新产品开发过程的探究相对较少。本文以2007—2020年A股计算机通信行业中245家公司为研究样本,基于交易成本理论,将网络化合作和嵌入式合作纳入统一的理论框架,讨论了其各自对新产品开发绩效的异质性影响以及数字化转型的调节作用。研究发现:网络化合作促进了新产品开发绩效,而嵌入式合作与新产品开发绩效之间存在倒U型关系。值得注意的是,数字化转型正向调节了网络化合作与新产品开发绩效之间的关系,并使嵌入式合作与新产品开发绩效间的倒U型关系更加陡峭。最后,基于本文研究结论提出了科技企业适应未来的创新合作战略。

推动“共建中国-中亚能源命运共同体”机制研究

十余年丝路辉煌共建能源命运共同体,中国与中亚共谱能源合作制度华章。一系列协议构建合作法律基石,同时,共建合作机制促进了区域能源政策协调的深化。与之相随,也面临着中亚国家内外部条件挑战、能源争端解决机制未完善等问题。对此,应进一步强化多边合作机制,构建多层次的能源政策协调机制,探索成立区域性能源合作组织和区域能源争端解决协调中心。积极参与全球能源治理体系的构建和改革,中国应发挥在全球可再生能源领域的优势,加强能源资源开发与环境保护协同管理,以实现更加绿色、低碳和可持续的能源合作新范式。

“人类命运共同体”对中华优秀传统文化“和合”思想的创新发展

中华优秀传统文化“和合”思想蕴含着“和而不同”“协和万邦”“守中致和”等传统天下观智慧。“人类命运共同体”重新激活“和合”思想的文化生命力并合理融入新型国际关系的构建,实现了中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。在存续条件上,“人类命运共同体”关于“异”与“同”的文化诠释超越“和而不同”的传统逻辑框架,提升了自身存续的可能性与必然性。在构建逻辑上,“人类命运共同体”在秉持“协和万邦”基础上,以人类命运的本然联系和应然规范凝聚广泛共识,以协同分工和合作行动推动共同体的有机塑造;在运演法则上,“人类命运共同体”对“守中致和”的发扬彰显着人类和谐共处的适度原则。

组织协作、企业创新与自主品牌成长

本文借鉴创新价值链理论，将企业创新到品牌成长的价值转化过程分解为企业知识研发、知识转化、品牌成长三个环节，构建一个有调节的中介模型，利用2005~2013年28省市的面板数据，分析组织协作情境下企业创新与品牌成长间的链接机制。研究发现，企业知识研发对品牌成长有一定促进作用；企业知识转化在知识研发对品牌成长的影响中起部分中介作用；同时，中介过程的前后路径均受到组织协作的正向调节，且对后半路径的调节作用相对较大；不同形式的组织协作其调节效应存在差异。

地方本科高校转型发展:可能效应与主要问题

目前我国正在实施新建地方本科高校转型发展政策,这项政策将会产生巨大的政策效应,对我国高等教育结构、大学教育理念以及专科层次高职院校改革发展均会产生重大影响。地方本科院校转型发展必须解决好现有教师队伍向"双师型"教师队伍转型、教学体系由知识教学体系向实训教学体系转型,以及如何更好实现校企深度合作等三方面的问题。

地方高校转型发展背景下的实践教学基地建设

地方高校在转型发展背景下的实践教学基地建设对于开拓"产教"融合的新渠道,开辟"双师型"教师培养的新路径和拓展大学生创新创业的新平台具有创新性的意义。同时,也存在长效机制不完善、内涵建设不到位、综合效益低的问题。通过构建校企双赢机制,不断完善实践教学基地建设,积极推进产学研合作,为应用型人才培养和地方高校转型发展提供有力支持。

转型发展时期关于校企务实合作的几点思考

在过去的办学经历中,依托行业产业的优势,与部分企业形成了良好的产学合作基础,并在共同培养人才方面取得了一定的成效。但在目前阶段,还存在"学校热、企业冷"、"叫得响,落不实"、"走不出,进不来"等问题,通过建立企业行业参与的治理结构,与企业全面开展合作育人,完善"三对接"应用型人才培养体系,搭建合作育人平台,完善校友交流平台,校企共同培养"双师型"教师,建立"三位一体"的利益共享关系,进一步深化校企合作,把握校企合作这一转型发展路径。

校企知识流动效率测度及影响因素分析——基于空间面板Tobit模型的实证研究

将校企知识流动过程分为知识研发阶段和知识转化阶段,采用两阶段DEA模型分别测度了校企知识研发效率和校企知识转化效率,并基于空间面板Tobit模型研究两种效率的影响机制。结果显示:我国高校的校企知识研发效率整体高于知识转化效率,并且两种效率均具有地区分布不均衡性,莫兰指数验证了两者均存在正向空间溢出效应;在高校层面,高校创新能力对知识研发效率存在促进效应,但是,对知识转化效率存在抑制效应,科研人员结构只对知识转化效率存在正向影响,政府科研支持对知识研发效率和知识转化效率均具有积极作用;在省域层面,省域创新集聚水平与地区经济水平对知识研发效率和知识转化效率均具有显著正向影响,技术创新投入只对知识研发效率存在促进效应;校企知识流动效率的影响机制对不同地区和不同高校类型具有异质性。

地方大学校地合作应用型转型发展研究:必要性、支持条件与对策建议

文章对地方大学校地合作概念进行界定,从国家要求地方大学向应用型转型的政策出发,首先论证地方大学校地合作应用型转型发展的必要性,研究提出校地合作是地方大学应用型转型发展的要求,地方大学在校地合作应用型转型发展中构建新角色、提升区域地位。进而对地方大学校地合作应用型转型发展的支持条件进行了分析,认为地方大学校地合作应用型转型发展需要政府支持、社会支持、协同创新机制支持和大学发展规划支持。最后提出构建校地合作应用型转型发展概念模型;开展创新创业教育活动,提高区域经济影响力;建立多元合作体系,实现体制机制转型;转变教学与科研思维,实现与地方经济社会协同发展的对策建议以促进地方大学校地合作应用型转型发展。

当前非洲经济转型的特点

非洲国家在经历20余年的经济高速发展之后,结构性的矛盾日益突出,民生问题也没有很好地解决,新一轮的经济转型正在非洲兴起。经济转型已成为当前乃至今后较长一段时期非洲经济发展的主要特征之一。当前非洲经济转型与20世纪八九十年代国际货币基金组织主导的结构调整有很大的不同,呈现出新的特点:当前非洲经济转型的主要目标是实现包容性增长,真正解决就业、脱贫等民生问题;自主发展成为当前非洲经济转型的指导思想,经济转型应该由非洲人自己主导;经济结构调整是关键,非洲国家要因地制宜地实现多元发展;新兴经济体的崛起为非洲经济转型提供了良好的外部环境。在中非关系大发展的背景下,加强对非洲经济转型的研究很有必要,因为,只有这样才能有针对性地开展与非洲的合作。

转型背景下的计算机专业校企合作模式探索

为了有效提高校企合作深度与广度,提出了向应用技术类型院校转型过程中计算机专业校企合作新模式。主要通过创新办学体制与运行机制,探索双主体办学模式;优化人才培养方案,创新与职业对接的人才培养模式;加强师资队伍建设,建设"双师型"师资团队;加强实践平台建设,提升学生科技创新能力和学校科技服务能力。对转型发展中的地方本科院校工科类专业校企合作具有一定的参考价值。

转型发展背景下地方高校产学研一体化实践教学基地建设初探——以湘南学院-高斯贝尔微波通信联合实验室为例

结合湘南学院与高斯贝尔共建产学研一体化实践教学基地的案例,深入剖析了校企合作共建实践教学基地过程中面临的困境,探讨了校企合作建立产学研一体化实践教学基地的思路,总结了如何以产学研联动发展促进校企间合作的途径,以期对地方高校校企共建实践教学基地提供了实践依据。

福建乡村社区经济合作组织转型发展动因探讨

以福建行政村级的乡村社区经济合作组织为研究对象,在对我国乡村社区经济合作组织历史变迁进行审视的基础上,基于长期的跟踪研究和深入调研,分析了福建乡村社区经济合作组织发展的现状与存在的问题,探讨了福建乡村社区经济合作组织转型发展的主要动因。

中非发展合作:身份转型与体系重构

总体上看,中非发展合作正在推进非洲大陆由"国际援助的发展负担"到"全球发展的机遇"、人类现代性"普世价值"核心内涵由西方语境到全球语境、中国国家身份由"追求自身发展"到"引领亚非发展"等多方面变化。同时,以实现发展为最高目标来推进国家能力建设,通过发展合作而不是军事征服来从根本上解决非洲问题的中非合作新理念,也日益在当今国际交往领域彰显出特殊的道德建构意义。系统总结当代中非发展合作实践,推进中国气派、中国胸襟的非洲学话语形态的建构,应该是中国学术实现自主创新,可以主动予以把握的特殊机会。

促进高校转型发展的产学研合作教育新途径探索——以宿州学院为例

以宿州学院为例,探讨了宿州学院作为新建应用型本科高校产学研工作的创新途径。提出通过整合创新平台、创新人才、创新团队、创新成果、实践教育基地等多种资源,通过多种途径加强产学研合作,推进产学研工作并彰显新建应用型本科高校服务地方的能力。

应用技术型人才培养的探索与实践—以转型发展高校为例

地方本科院校向应用技术型大学转型发展,是顺应经济发展方式转变、培养社会所需人才的需要。本文针对高校转型发展建设面临的亟待解决的问题:"双师型"教师匮乏、实质性校企合作、高素质应用技术型人才的培养,以武汉东湖学院生命科学与化学学院进行的探索和实践为例,对理科类专业转型发展提出解决问题的方案和有效途径。

民办本科院校应用型人才培养的路径——以青岛地区为例

青岛地区民办本科院校利用自身区位、体制、机制方面的优势,正确理解转型发展,明确目标定位;加强教师队伍建设,优化教师队伍结构;明确专业发展思路,提升专业建设水平;深化校企合作,推进人才培养模式改革;推进课程改革和考评方法改革,走出了一条民办本科院校应用型转型发展的新路。