高职高等数学“三教”改革实施路径

高职高等数学改革,应坚持学生的中心地位,坚持教师是根本、教材是基础、教法是途径的原则。针对高职高等数学的教学现状,结合职业教育人才培养目标,以高等数学课程建设为统领,通过提升教师教学能力和素养、优化教学内容、精心设计教学过程,创新性地给出了教师、教材、教法三个方面综合改革的实施路径。通过课程改革,达到提高高职高等数学教学效果的目的,为学生专业学习、掌握技能、职业发展奠定坚实的基础,促进学生全面可持续发展。

职业技术大学高等数学课程“双师型”教师队伍建设研究

本研究针对职业技术大学高等数学教学中理论与实践相结合的问题,深入探讨了“双师型”教师在这一过程中的独特作用。通过分析“双师型”教师的内涵与特征,揭示了他们在高等数学教学中的重要价值,并提出了一系列建设与培养“双师型”教师队伍的策略。这些策略旨在提高高等数学教学质量,以满足社会对应用型人才的需求,进一步强调了“双师型”教师在职业技术教育中的不可或缺性及其对未来教育发展的重要意义。

职业本科院校“双师型”教师队伍建设路径研究——以高等数学课程教师为例

文章以高等数学课程教学为例,针对职业本科院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题,探讨“双师型”教师队伍的构建路径。首先分析了“双师型”教师队伍的内涵和意义,指出构建“双师型”教师队伍是职业本科院校提高人才培养质量的必由之路。其次,阐述了职业本科院校高等数学课程的特点及对“双师型”教师的要求。最后,从教师职前培养、在职培训、职业发展等方面提出了具体的建设路径。

《高师数学论文选读》课程建设的认识与实践

为了加强对高等师范院校数学专业学生科研能力的培养,指导学生写好毕业论文,从 1991 年起,广州大学数学系就为大四学生开设了选修课《高师数学论文选读》.其选定文章的要求是:尽量使所选数学文章具有新颖性、针对性、实用性、启迪性、可读性和趣味性等特点.实践中,采用“ 精讲—自学—交流—讲评” 的教学方式和平时练习与期末开卷考试相结合的成绩评定方法.开设好这一课程的条件有:一个称职的教师,一本合适的教材和以学生自学为主的教学方法.

在高数教学中构建和谐师生关系,提高学生学习兴趣

高等数学是一门逻辑性较强、应用较广、较抽象的学科。多数学生对学习高数缺乏浓厚兴趣,而和谐的师生关系对学生的学习有着直接影响。本文从提高教师自身素质、结合学生实际情况提高课堂教学效果等方面分析了在高数教学中如何构建和谐的师生关系,提高学生学习兴趣。

关于大学数学课堂教学的思考

当前大学数学课堂教学呈现新规律,也遇到了新挑战。从海南师范大学学生的数学学习能力、学习动力,数学教师认知等方面谈起,针对课堂教学、青年教师的培养等方面给出几点建议,为大学数学课堂教学以及本科教学工作改革提供建议。

小学数学教师数学素养研究

提高小学数学教师的数学素养是提高小学数学教育的关键.本文根据小学数学教师数学素养不高的几大表现,分析了数学素养不高的成因,提出了提高小学数学教师数学素养的举措,为切实提高小学数学教育水平提供有益参考.

浅析改善高等数学教学效果的主要途径

高等数学是高等院校各工科专业培养计划中重要的基础理论课,这门课程的教学效果,对于培养工科学生所具备的数学素质有着不可替代的作用。但在高等数学教学中,普遍发现学生的学习主动性不强、兴趣不浓是教学面临的难题。为解决这些问题,本文从建立良好师生关系、调整教学方式方法、应用多媒体教学和融入数学建模思想等四个方面论述了激发与保持学生学习兴趣的主要途径,从而提高学生对高等数学学习的兴趣,达到较好的教学效果。

高中数学课程改革给高师院校带来的几点思考

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》和《全日制普通高中数学课程标准(实验)》的颁布,对高等师范院校在数学师范生培养方面提出了新的要求,对如何抓住课程改革带来的机遇,提出思考。

浅论高校数学教师在教学中的自我监控

教学监控能力是教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学监控过程由计划、准备、意识、方法、执行、反馈、补救、总结等构成。课堂教学的自我监控是教师在教学监控的基础上对教学活动进行组织和调节的过程。它是高等数学教师职业素质的重要组成部分，高等数学教师在教学中的自我监控在其整个教学活动中处在十分重要的地位。

我国西部高职院校公共课教师素质的现状分析与对策研究

以公共课程改革为研究背景,以西部高等职业院校高等数学教师素质为研究对象,指出了当前西部高等职业院校公共课教师应具备的素质,并分析了公共课教师的素质现状及素质欠佳的主要原因,且提出了相应的解决措施。

高等数学教学工作中的点滴体会

为了更好的提高作者的教学水平与教学质量,同时也让其他刚刚从事数学教学工作不久的新教师在教学工作中有所借鉴,主要从备课,讲课及课后积累三个方面谈论了高等数学教学工作中的点滴体会。从高屋建瓴,把握整体和抓住章节,各个击破两方面阐明备课是基础。重点谈了在讲课的过程中如何做到详略得当和重点突出。最后,作者认为要重视课后积累。

数模竞赛与《高等数学》教师观念的更新

从《高等数学》课程教师要了解大学生数学建模竞赛活动的进展情况及举办意义;要认识到当前传统《高等数学》课程教学中存在弊端;要认识到大学生数学建模竞赛是促进学生掌握数学思想方法和精神实质的积极、有效措施三个方面,探讨了大学生数学建模竞赛对《高等数学》课程教师观念更新的要求.

培养科研型数学教师的途径

科研型数学教师就是既能教学,又能搞数学及数学教育研究的教师。科研型数学教师的培养应该从多种途径进行,如何在高师院校中培养科研型的数学教师?1、使学生树立先进的数学观与数学教育观。2、使学生掌握科研的基本方法。3、使学生拓宽科研课题的来源。4、鼓励学生多参加教育实践。

浅谈教师在高等数学多媒体教学中的职能

多媒体进入高等数学课堂对教师提出了新的能力要求,既要熟练使用多媒体技术,又要在课堂上协调与多媒体设备以及与学生间的互动合作,还要注意适当的课堂教学技巧。具备了这些能力,才能实现与多媒体的有效合作,发挥多媒体教学的优势。

浅谈如何提高高等数学的教学质量

由于各种主客观的原因,高等数学的教学质量始终不是很理想.如何有效地提高高等数学的教学质量,是每个数学教育工作者普遍关注的问题.本文结合笔者自身的教学实践,从课前指导,课堂讲授,课外辅导等几方面,谈谈如何有效地提高高等数学的教学质量.

高中数学教师资格证专业能力试题分析及其建议

“数学学科知识与教学能力”是教师资格考试的重要考试科目之一,是提高教师专业化建设的必要条件。通过统计分析近年来的“数学学科知识与教学能力(高级中学)”试题,发现三大模块各有侧重点:在数学学科知识方面数学分析和高等代数知识占主要地位,在数学教育理论知识模块中在新课程标准的基础上课程理解是考查的关键,在数学教育实践方面突出考基于解题教学的教学评价和对概念教学的设计。

浅谈数学教师在大学生自学能力的培养中的定位作用

自学能力是科研创新能力发展的重要基础。培养大学生的科研创新能力已经成为世界高等教育发展的趋势,是当今和今后我国高等学校应该实现也必须实现的教育目标。本文从数学学科出发,结合目前高等数学教学的现状以及自身的教学经验,讨论高校教师在大学生自学能力的培养中的定位。

《高等数学》课程在线教学师生互动的探索与实践

在疫情防控期间,教育部提出了“停课不提教,停课不停学”的要求。《高等数学》作为一门重要的公共基础课,是全国高校大部分学生的必修课程,良好的师生互动是上好一堂课的关键。根据《高等数学》课程在线教学中师生互动的实践,总结出其主要内容包括教学心态、授课方式和思政建设等方面。

从“缺失的范式”看到的另一种“缺失”

本文在简要回顾舒尔曼教授"缺失的范式"论述的基础上,探讨了许多高中数学教师所表现出的另一种"缺失"——不能"居高等数学之高"去"临中学数学之下",他们中的大多数人几乎看不到或者体会不到高等数学对中学数学的指导作用和意义,甚至在毕业的很短时间内就忘记了大量的高等数学知识、思想和方法,这种"缺失"高观点的现象对于从事高中数学教育教学的教师是非常不利的,应该引起培养高中数学师资的高师院校及实施中学师资培训的机构和工作者注意。