高职高专生物化学课程思政建设初探

如何在高职教育中融入思政教育是一个长期缺失而又急需解决的问题,高职育人使命以价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的人才培养目标为专业课思政教育提出了解决问题的方向。本文分析宜宾职业技术学院开设的专业基础课程生物化学课程思政现状,充分挖掘思政元素,并以蛋白质结构为例,介绍了在课程思政背景下,进行课堂教学设计的实践与探索,为将课程思政真正落于实处提供有价值的思路和借鉴,对本院食品生物技术专业课程思政教育实践做有益尝试。

国际公法课程思政的思路与实施

鉴于国际公法的专业特点及其对维护国家利益的重要性,这门课程适宜并且亟待开展课程思政建设。课程思政设计不应简单地叠加思政内容,而应以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导原则,改变照本宣科的模式,创新教学内容和教学方法。在教学内容方面,应当坚持以价值观塑造和知识传授为导向激发和培养学生的爱国主义精神,突出我国国际法实践、关注我国面临的国际法实际问题、追踪国际法最新发展前沿,更新教学内容并提高任课教师专业水平。在教学方法方面,应当坚持以能力培养为导向培养学生维护国家权益的综合素质,注意训练学生解决问题的能力、重视案例研讨式教学方法、以培养复合型涉外人才为目标提升双语教学水平。为了解决课时量对课程思政的限制问题,应当统筹规划,充分调动课前课后校内校外资源。

红色基因元素代入式专业课程思政体系建设探索

为落实高校"立德树人"的根本任务,担负好为党育人,为国育才的使命,在高校积极推进课程思政建设。本文以软件工程专业为例,探讨融入红色基因元素的课程思政大思政格局整体规划、培养方案思政部署、教师思政能力提升、教学思政资源建设等,并进行线上线下混合式翻转课堂开展思政教育的实施探索,以达到完善高校思政教学体系和提升专业课程思政能力的目的。

“三位一体”理念在工科教学中的实践探究

从价值塑造、能力培养、知识传授三位一体教书育人理念出发,结合所教授的工科课程内容,对教学实践、能力培养与知识传授以及在能力培养与知识传授中实现价值塑造进行了探讨。

论如何打造线下金课

本文结合笔者的日常教学实践和参加全国高校青年教师教学竞赛的经历,从知识传授、能力培养和价值塑造三个层面探讨“如何打造金课”。

基于“三位一体”教育理念的高校羽毛球教学改革与实践

羽毛球是大学生普遍喜爱的一门高校公共体育课程,但传统的高校羽毛球教育理念和教学方式已经不能满足当前我国人才培养的要求。为了创新人才培养模式,切实提高学生的综合素质,该文以习近平新时代关于体育的重要论述为指导,针对当前普通高校羽毛球教学存在的普遍问题,对高校羽毛球体育教学改革实施进行探析,基于价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念,提出了“教育价值构建—教学方法革新—评价体系完善”的教学改革模式,进而提高高校羽毛球课程的教学质量。新的教学模式注重挖掘高校体育课程思政元素,以培养学生爱国情怀、体育精神及综合能力为宗旨,强调学生参与体育运动的主观能动性,使其形成体育特长,建立终身体育思想。

贯彻“三位一体”要求的思考和建议

物理学是科学的世界观与方法论之集大成者。科学在本质上就具有服务人民、服务社会的属性。结合科学知识(原理、方法)的教学引导学生树立马克思主义世界观和方法论是物理教学课程思政的良好选项。本文从知识图景如何描绘,价值引领如何切入,以及如何把握知识传授与能力培养之关系入手,论述了贯彻“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体要求,提高教学质量,引导学生打牢辩证唯物主义思想基础,提高科学素养,树立正确世界观、人生观、价值观的思路和方法。供同行诸贤参考。

“三位一体”育人理念在微生物学实验教学中的探索与实践

微生物学实验是生物工程、制药工程、食品科学与工程、合成生物学等专业的专业基础课和核心实践课。基于价值塑造、知识传授、能力培养的“三位一体”育人理念,教学团队科学制定微生物学实验教学目标,从知识、能力、价值三个维度精心设计教学内容;与时俱进地改进教学内容和教学方法,探索线上线下融合教学,强化实验方法规范性,科教融合培育学生创新思维和科研热情;完善评价体系,建立知识、能力、价值的综合考核方案,创建具有专业特色的微生物学实验室文化。初步建立了微生物学实验“三位一体”教学模式,服务全方位高质量的人才培养使命。