运动人体科学专业“医体复合型”人才培养与教学创新研究——南京体育学院运动人体科学系教学改革创新巡礼

南京体育学院运动人体科学系以市场导向、质量意识、"医体复合型"人才的培养为人才培养与教学改革的指导思想,在教学方案、机制、模式、途径等方面实现了创新:以市场为主导结合南体特点,走医体结合的特色教育之路,提炼出"融学训研,求知信行"的系训,建设了具有南体特色的教学科研团队,创建了"校校联办,培养人才"的路径,收到了较好的效果。

三位一体急救技能培训模式在社区护士培训中的应用

目的探讨社区—院前—院内急诊三位一体急救技能培训模式(下称一体化培训模式)培训社区护士的效果。方法随机抽取深圳市宝安区158个社区卫生服务中心300名护士在综合医院急诊科培训基地进行急救技能培训;首次培训及3个月后行急救理论与操作考试,首次培训后对培训对象就急救技能培训满意度及认知进行调查。结果首次培训、复训考核合格率均为100%;首次培训优秀率31.3%,复训优秀率75.3%,复训优秀率显著高于首次(P<0.01)。100%社区护士对急救技能培训模式表示满意;97.0%认为本次急救技能培训非常必要,并希望定期复训等。结论一体化培训模式能适应社区护理人员的需求,是提高其急救水平的有效途径。

“三位一体”发展性评价模式在大学英语教学中的实证研究

"三位一体的发展性评价模式"是用发展的眼光对学生进行立体化和全方位的评价。大学英语教学实践的研究结果表明,发展性评价对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标起到了积极的促进作用,体现了"以人为本"和"学生中心"的教育思想。发展性评价课题的研究对于大学英语教学和教学评价的发展具有重要的意义。

基于ESP的大学英语“三位一体”教学方案的可行性研究

学习的内在动力在于兴趣。ESP教学的根本在于它紧密联系学习者的工作或学习中的某种特殊需要,从而让英语学习有的放矢,能够极大地激发学习者的学习兴趣。基于此,本文提出大幅增加专门用途英语(ESP)的比重,把它作为大学英语教学的重点,同时压缩大学通用英语(EGP)的教学时间,强化B ilingual Education的实用性和专业性特征,构建EGP、ESP和双语教学"三位一体"的大学阶段英语教学新模式。这种模式是切实可行的,它可以极大地提升大学阶段英语教与学的广度和深度。

多媒体机助大学专业英语教学模式构建理论和实践

针对大学专业英语教学的现状,并根据广东警官学院大学专业英语教学改革的实际情况,阐述了专业英语教学改革的思路:采用“三位一体”教学模式,培养学生专业英语应用能力和自主学习能力;改革课程评价体系,引入形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。

努力做好校企合作“2+1”培养模式下的学生思想工作——“驼峰”学生思想工作模式的实践与思考

山东商业职业技术学院在不断探索高职教育办学模式的同时,不断探索校企合作"2+1"培养模式下的学生思想工作的实践形式,形成了独具特色的"驼峰"学生思想工作模式,探索出了一条适应高职教育新形势、新情况的学生管理新路子,在如何培养"德才兼备"的合格的高技能人才方面积累了经验,在高职学生管理领域产生了广泛而深刻的影响,在如何做好新时期的高职学生管理工作领域起到了示范作用。

土地流转、资本兼并与扩大内需

立足于我国"三农"问题的根源性问题——土地问题,关注党的十七届三中全会提出的土地经营权流转问题,分析土地经营权流转的意义,主要在于土地、资本、劳动这三个基本生产要素的激活,盘活土地资源,引入非农资本,释放劳动力资源。同时,在土地流转过程中要警惕资本兼并问题;要循序渐进,谨慎推进土地流转。

存在·时间·虚无——一种解析法律的哲学方法论

从哲学角度重新审视法律,属于历史反思的范畴。中西方哲学思维的不同进路导致了直觉与建构之间的冲突。对存在、时间、虚无的进一步认识有助于厘清思维的混乱,同时给予思维以发展的方向。唯有在形而上的正确引导下,对于法律这一实在法才能有充分的了解。既把握自然的脉动又蕴涵人类自身的生存目的,在人与物的对立之间着重关注其中的法律关系、互动和流变。以事物的存在、时间和虚无为先导的三元论,将重塑法律概念、法律关系和法律规则,并以权利的构造为例解析实在法。

“导+学+做”三位一体的高职《英语阅读》课程思政教学模式探索

在高职英语阅读教学中,“导+学+做”三位一体的课程思政教学模式一种是行之有效的教学方式。在英语阅读课程思政教育中,要充分发挥英语阅读教学系统的各要素的合力作用,努力做到英语阅读教学和课程思政教育的无缝衔接,尤其是要重视学生在课程思政教育中的主体作用,引导学生在“学中做”、“做中学”,自觉主动地接受课程思政教育,进而实现“立德树人”的人才培养目标。

政校企“三位一体”协同育人模式现状与建构研究

目前,我国正处于经济转型和产业升级换代时期,迫切需要数以亿计的高级技工、高级工程师等高素质职业人才支撑。然而,以往的技能型人才培养由于政府宏观统筹的缺失,导致专业设置趋同化严重;学校因为缺乏对企业人才规格的了解致使人才培养脱离社会需求,学生毕业即失业的现象普遍存在,这就要求构建一个高质量、高效率的育人新体系。政校企"三位一体"协同育人是指由政府行政部门、人才培养主体部门(职业学校)和人才使用单位(企业)共同组成的新型人才培养模式。这种模式是以职业院校为主体,政府、企业和学校按照各自的职能以平等协商的约定组成育人共同体,共同致力于职业学校的人才培养活动。探究政校企"三位一体"育人模式是我国职业教育发展与改革的新趋势,厘清政校企各自的责权利及其沟通协调机制,创建政校企"三位一体"协同育人模式,在政府主导下促进学校和企业相互合作,充分发挥产教各方的资源优势,对提升职业院校技能型人才培养质量与服务经济发展的能力具有重要的作用。然而,我国政校企"三位一体"协同育人体系建设存在的主要问题是政府缺乏刚性的监管机制和保障机制,协同育人流于形式;职业院校社会服务能力不强,对行业企业合作育人的吸引力较弱;企业缺乏合作动力,合作意愿不强,参与育人的积极性不高;合作办学体制不够完善,政府职能发挥不充分,没有在职业教育的发展与社会和企业追求的经济效益之间找点平衡点,不能保证企业在合作中的权益追求与主体地位,导致大多数企业在产教融合中位于被动消极的地位。针对这些问题,本文提出了系统构建政校企"三位一体"协同育人模式的对策措施,包括:(1)转变观念,积极协同;构建政校企"三位一体"协同育人的长效合作机制;制定政校企"三位一体"协同育人的相关制度;以优化产业结构布局为目的。(2)明确各自职能职责,严格履职;健全组织管理机构,增强政府宏观调控能力;建构科学的教育体系,提升职业学校服务社会的能力;共育高素质技能型人才等。

构建“三位一体”新型士官人才培养体系若干问题思考

健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育"三位一体"的新型军事人才培养体系,是党中央、中央军委做出的重大战略部署。贯彻落实这一重大战略部署,本文着眼新型士官人才培养需要,从把握其科学内涵、直面当前士官人才培养体系面临的现实问题上进行了深入分析,并为着力构建"三位一体"新型士官人才培养体系提出对策性建议。

习近平新时代中国特色社会主义思想“进头脑”教学方法研究

新时代的大学生要牢记使命,就要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,由此我们提出了“三位一体”习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑的教育新方法,即“专题教学、网络学习、实践研修”的习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑教育新方法,这3个方面的方法相互叠加,势必会引起化学反应般的教学效果,进而达到丰富学生思想内涵的作用。

政校企三位一体协同培养新商科人才探析——以经济统计专业为例

在新商科背景下,高校专业课程亟待改革创新,推进实验课程建设具有重要意义。政校企协同培养有助于完善新商科人才培养中的实践要求,因此,有必要探索政校企三位一体协同培养新商科人才的模式。该文以广东财经大学经济统计专业为例,从优化课程体系、融合政校企联合培养和建立云上课堂入手,探索新商科背景下政校企三位一体协同培养的教学模式改革措施,并通过对课程改革效果分析,结合当前课程中的不足,提出政校企三位一体协同培养新商科人才的建议。

大学专业英语教学模式探讨

我国大学专业外语教学在教学内容、教学方式方法、教学实施主体等方面存在着许多亟待探索和解决的问题。课堂教学 和网络教学、教师集中讲解和学生自主学习、强化训练和检查辅导相结合的“三位一体”的教学模式为解决这些问题提供了一条切实 可行的途径。