Study of the Effect of Two New Types of IUDs,TCu380A and GyneFix on the Positive Rate of Chlamydia Trahmatis

To analyze the effect of two types of IUDs, TCu380A and GyneFix on the positive rate of Chlamydia Trahmatis (CT). Methods The TCu380A and GyneFix IUDs were compared in a randomized was for the one year and two year positive rate of Chlamydia Trahmatis (CT) and with the control respectively. Results The one year positive rate of CT antigens was 5.63% of TCu380A and two year was 4.92%; the one year positive rate of CT antigens was 4.62% and two year was 5.08% of GyneFix. There was no significant difference in the positive rate of CT antigen between the TCu380A IUD, and GyneFix IUDs groups, while there were significant differences between the TCu380A IUD, GyneFix IUD and the controls (15.18%) respectively. Conclusion Both IUDs provide highly effective protection against CT infection.

两收栽培下‘瑞都红玉’葡萄单萜类物质积累差异解析

为探究两收栽培模式下‘瑞都红玉’葡萄单萜类物质积累的差异,本研究以6年生‘瑞都红玉’葡萄为试材,通过对比分析‘一’字形平棚架(简称棚架)和高宽垂‘V’形篱架(简称篱架)两种栽培夏果、冬果的理化指标及游离态单萜类物质含量,得出不同栽培方式下‘瑞都红玉’葡萄冬果和夏果的单萜类物质的积累差异。结果显示,夏果的果粒大小和质量均显著高于冬果;两种架式下冬果可滴定酸含量均高于夏果,但冬果篱架有利于可滴定酸含量的降低。此外,不同处理果实中均检测到24种游离态单萜类化合物,其中里哪醇含量最高,棚架下冬果含量最高达到了577.22 μg·L^(-1)。利用主成分分析可以将夏果棚架、夏果篱架、冬果棚架、冬果篱架很好的区分,也进一步说明广西地区‘瑞都红玉’葡萄利用棚架栽培条件下更有利于冬果单萜化合物的积累。本研究结果为该品种一年两收栽培的架式选择提供了重要的理论依据,为提升该品种葡萄的品质与产量奠定了基础。

二年制高职课程改革的问题与对策

分析我国高职教育课程现状,探讨二年制高职课程改革需要解决的一些主要问题,如目标定位、设置原则、结构特征、质量评价等,提出构建以实践教学为核心的课程体系及建立相应的教学运行与保障体系.

二年制硕士生培养模式试析

二年制硕士生培养模式的改革倾向是以二年制为基础的弹性学制,这种培养模式既要有凸显培养特色的课程体系,也要有灵活性的学位论文制度;改革的难点主要表现在培养过程的时间衔接、评估体系的完善等方面;培养单位必须明晰改革思路,摸索符合本单位实际的二年制硕士生培养模式,强化评价与监督功能,以保证二年制模式下研究生的培养质量。

国外高职教学改革经验对我国高职二年制课程体系建设的启示

国外高职教学改革的成功经验主要有“双元制”模式、CBE模式、CBET模式、合作教育模式、NIIT模式等。借鉴国外高职教学改革的成功经验,我国高职二年制课程体系建设的做法应为:专业教学设计应定位准确,课程体系建设要以就业为导向,确立专业核心课程,坚持“双证书”制度,开发“嵌入式”课程,加强外语和计算机课程,突出实践性教学,改革考试考核方式,改革公共基础课教学。

高职二年制教学模式的研究与规划

本文分析了高等职业教育由三年制转为二年制教学模式的可行性，以高职电子信息专业新教学模式的规划为例，从岗位需求和培养目标、教学计划、课程结合与教学改革等方面探讨了高职二年制教学模式改革的具体内容。

论张家山汉简中的军功名田宅制度

《二年律令》披露的名田宅制和高祖五年诏书的"赐田宅令"一脉相承,本质上都是军功受益制度。制度本身有三大特点:等级性法规、商品性特征、军功受益原则。此制在实行之初即存在地域分别,拥有小爵以上爵位者享有制度保障,小爵以下者因地域差异很难按制占足土地,或根本得不到国家的直接授田。随着人口的增长,农民被迫分户析产,进而造成农民占田的严重不足。文帝以后,基本放弃了汉初以来的名田宅制度。

肉羊密集繁殖体系的设计与应用效果预测研究

为了稳步推进宁夏农垦企业集团百万肉羊产业化生产,根据宁夏农垦地理生态条件、肉羊品种资源和饲料资源情况、母羊的繁殖性能特点以及规模化羊场的管理能力、设备条件和技术水平等具体情况,按照从实际出发、因地制宜的基本原则,选择两年三胎密集繁殖体系作为宁夏农垦规模化羊场最适宜的繁殖方式;同时,从生产节律的确定、生产单元的组建、配种方式的选择、配种和产羔计划的制定等4个方面对两年三胎密集繁殖体系的具体实施方案进行了系统研究。

国外高职教育的经验及其对我国两年制高职物业管理专业教学改革的启示

本文总结了国外高职教育的主要做法及其特点,阐述了现行两年制高职物业管理专业教学改革的做法,并在比较分析的前提下,在借鉴国外经验的基础上,提出了完善两年制高职物业管理专业教学改革的措施。

国外高职教学改革对我国高职二年制教学设计的启示

国外高职教学改革的成功经验主要有“双元制”模式、CBE模式、CBET模式、合作教育模式、NIIT模式,以及考试改革和德育课程改革。借鉴国外教学改革的成功经验,我国高职二年制专业教学设计应该:定位准确,要以就业为导向,确立专业核心课程,坚持“双证书”制度,开发“嵌入式”课程,加强外语和计算机课程,突出实践性教学,改革考试考核方式,改革公共基础课教学。

高职二年制人才培养模式的研究与实践

通过不同类型(学制)专业人才培养目标定位和培养模式的分析比较,围绕汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养工程实施,对高职教育二年制人才培养目标定位与培养模式进行了研究和实践探索。

关于硕士研究生培养“两年制”的思考

我国硕士研究生教育的培养目标一直定位在学术型人才的培养上,但随着国际化进程的发展以及国内现实的需要,硕士研究生的培养模式发生了转变。改革硕士生的培养学制被提上了日程,在国内某些重点高校也进行了试点。然而“两年制”的学制改革也引发了社会各阶层的争议,学制改革是否可行成为争论的焦点。两年制的改革不仅影响到硕士研究生教育未来的发展道路,而且也成为关系教育能否高效、高质的为国家经济、社会建设输送高级人才的重要课题。

两年制数控技术专业课程构建的实践

高职教育数控技术专业学制从三年改为两年,是一项重大改革,改革的核心是课程建设.根据高职教育两年制数控技术专业培养目标的定位,提出了“三个基础,两个结合,一条主线”的课程构建思路.

两年制高职机械制造专业课程新体系的构建

针对二年制高职教育的特点和机械制造业的发展,对二年制高职机械制造类专业课程体系的改革的具体内容进行了深入的探讨研究,提出了课程体系改革的原则以及优化和整合现设课程;构建基础素质和专业素质两大模块,建立和加强改革的保障体系等方法,是机制专业培养复合型社会急需人才的有效途径。

对高职改两年制后计算机专业建设的思考

高职两年制教学改革中面临的关键问题是专业教学体系的进一步探索与完善。本文结合我院计算机应用专业的实际,以电脑营销方向为例,从人才培养规格、课程设置、教学内容和教学方法等方面探讨了两年制高职计算机应用专业改革与建设的问题。

高职二年制教学改革的实践探索

按照国家教育行政部门的政策要求，深圳信息职业技术学院进行了二年制教学改革试点，其做法主要是：在宏观方面，提出“教核心技能，育有效人才”的人才培养思想；在中观方面，提出“核心＋基础＋模块”的课程体系建构模式；在微观方面，对专业设置、教学设计、课程体系、教学安排、技能实训等方面进行了创新性改革。

高职两年制教学改革的探索与实践

论述了高职院校实行以两年制为主的基本学制的必要性,并以深圳信息职业技术学院进行两年制教学改革的探索和实践为例,从教学设计的改革、技能实训的改革和以就业为导向组织教学等方面,探讨了高职院校进行两年制教学改革的思路。

论西汉前期刍、稾税制度的变化发展——读《张家山汉墓竹简》札记之二

关于秦汉时期的刍、高禾 税制度 ,现存秦汉史籍记载奇缺 ;自云梦秦简出土 ,始知秦时刍、高禾 税制度之梗概 ;后江陵凤凰山十号汉墓简牍的出土 ,又使人得知刍、高禾 税制度在文景时期的巨大变化 ;今张家山汉简的出土 ,又填补了秦至西汉初刍、高禾

高校体育“专项选项课”教学模式的实验研究

建立了一种新的“专项远项课”教学模式,并与传统的“三段式”教学模式进行了实验比较.结果表明:新的教学模式具有明显优势.它在培养学生专项技能和特长、体育锻炼的意识和习惯等方面取得了显著成效.具有较强的科学性、先进性和较高的实效性,值得推广.

浅谈大学预科两年制数学教学

预科两年制数学主要是为新疆地区的民族预科学生进行补差学习,并在此基础上学习高等数学的一部分基础内容——一元微积分,预补结合,以补为主,以预为辅。探讨一些改革和创新,使预科两年制学生能够掌握数学的基本知识、基本技能和基本方法。