Multivariate College-enterprise Collaborative Education Platforms:A Study on the Improvement of Japanese Talent Cultivation

In the course of Japanese talent cultivation in GUT,there has carried out multivariate collaborative education platform construction of“Joint Training Platform with Japanese Universities”,“Internship Platform for Japanese Enterprises”and“Cross-border E-commerce Talent Cultivation for Colleges-Enterprise Platform”.The study finds that it has played a great role in promoting students’learning motivation,students’Japanese practical application ability,students’employment competitive capacity,enrollment scale expansion and enrollment level promotion,and also played a more obvious role in the improvement of Japanese talent cultivation.

Research on the Curriculum of Japanese Major Based on Multivariate College-enterprise Collaborative Education Platform

During the construction of multivariate collaborative education platform including“Joint Training Platform with Japanese Universities”,“Internship Platform for Japanese Enterprises”and“Cross-border E-commerce Talent Cultivation for College-Enterprise Platform”,the Japanese major in GUT classifies all activities that can promote talent cultivation into“Curriculum System Related to Japanese Competence Cultivation”,“Curriculum and Project System Related to Collaborative Cultivation”and“Activity System of Student Competence Development”and subdivides the corresponding course groups in each system.Such a setup meets the needs of Japanese comprehensive capacity cultivation of Japanese talents and the requirements of different platforms for professional talents cultivation.

高校思政教育与创业教育协同育人策略

加强高校思政教育与创业教育协同育人,有助于学生“知行合一”“理实结合”“远近结合”。当前,高校思政教育与创业教育协同育人过程中存在一些突出的问题。为了发挥协同育人作用,需要明确教育目标,增强协同育人意识;关注创业形势,搭建协同育人体系;强化协同合作,搭建实践平台;完善评价反馈机制,发挥协同考核作用。

国家中小学智慧教育平台协同优质建设探究——基于LDA模型和扎根理论的研究

推进国家中小学智慧教育平台协同优质建设,是实施教育数字化战略行动的重要举措,也是构建优质均衡基本公共教育服务体系的有力抓手。专家工作室作为各省推进国家中小学智慧教育平台应用推广的重要载体,承担着平台应用推广和指导的重要职责。为深入探究国家中小学智慧教育平台协同建设的内在机理,总结提炼一线教师的平台应用的优秀经验,研究以国家中小学智慧教育平台中的专家工作室已有实践为数据基础,综合运用LDA主题模型和扎根理论方法,对专家工作室助力平台协同建设的要素和逻辑进行了分析。研究发现,专家工作室的实践主要聚焦在一线教师的课堂教学实践层面,同时也涉及教师的专业发展和学生的课后服务,但对平台在家校交流、区域管理等场景的应用探索相对较弱。在此基础上,研究从目标指引、生态共建、协同机制等方面提出了国家中小学智慧教育平台建设的实践路径,旨在为智慧教育平台的发展和创新提供借鉴和启示。

“AI+教师”协同教学模式下初中数学的课堂实践

随着人工智能技术的发展与新时代教育改革的推进,在初中数学课堂实践中应用“AI+教师”协同教学模式,对破除传统教学模式中存在的问题、拓展教学资源、促进教育公平至关重要。在这个模式下,AI赋能初中数学教学的3个阶段,实现了AI、教师、学生全过程中的协同合作,以及个性化教育与精准教学的完美融合。基于此,文章首先阐述了“AI+教师”协同教学模式的优势,然后对“AI+教师”协同教学模式下初中数学课堂的构建加以论述,最后以二次函数基础知识的教学为例,详细阐述了该模式在初中数学课堂的具体实践过程。

基于“学园城”产教融合体的高职协同育人体系建构

产教融合协同育人是高职教育质量提升、高水平培养高素质技术技能人才的基本育人模式,如何有效实现产教融合协同育人是高职院校实践探索的核心难题。高职院校充分利用地方政府、行业企业资源,结合学校自身条件,创建“学园城”多主体产教融合体,集聚资源,创新产教融合协同育人的功能,从教学育人平台、课程育人平台、科研育人平台、实践育人平台、文化育人平台和创新创业教育平台的系统创建入手,建构高职院校“学园城”产教协同育人体系,将有助于高质量建设“双高”院校,提升人才培养质量。

教育硕士全程融合协作培养平台和机制研究——以学前教育专业硕士为例

在深化产教融合专业学位研究生培养模式改革的背景下,以学前教育专业为例,剖析目前教育硕士培养中存在的理论导师和实践导师协同指导不足、理实交融不足等问题,提出完善以高师院校为主导,地方教育行政部门协调,中小学幼儿园及地方教研部门共同参与的“四位一体”协作育人平台,辅之以增强动力机制、全程实践反思机制、深度融合机制等完善策略,以促进教育硕士培养资源和要素的有效汇聚,激发各协作方的内生动力,形成深度融合、协同育人的宽广平台和长效机制。

四川省应用型本科高校共建共享、协同育人的探索与实践

当前,我国高等教育发展正处于提升质量、转型发展和改革创新的关键时期,应用型本科高校为了避免发展中出现“孤岛”现象,采取“抱团取暖”“搭建平台、集群发展”的方式进行了一系列有力探索,这是有效化解和防范各类风险,破解发展难题,提升核心竞争力的重要举措。四川省应用型本科高校响应国家号召,以培养适应社会需求、人民满意的高素质应用型人才为宗旨,本着“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的原则,紧扣学校特色,搭建平台,积极开展对内、对外交流合作,围绕合作共享、协同育人等主题进行了积极探索和实践,取得了一些较为突出的成绩。

新工科背景下产学研融合与平台协同育人模式的构建和探索

在新工科背景下,产学研融合与平台协同育人机制建设在高校和企业合作中得到较快发展,其存在的问题也逐渐显露。分析了新工科背景下产学研融合与平台协同育人模式的特点,指出了其当前面临的挑战。探讨了产学研融合与平台协同育人模式的构建,提出了构建以“产”为导向的育人体系、校企合作双向联动、实行“多导师”育人模式、搭建云平台的建议。

工程管理类专业“四体系一平台”产学研用协同育人模式设计及实现

鼓励企业参与高校育人,深化产教融合,培养适应产业需要的、高素质应用型的人才已成为现代高等教育发展的重要目标。随着新材料、新能源和新技术在工程管理行业的推广与应用,工程管理类专业人才培养需要产教融合。产学研用协同育人作为产教融合的重要方式,存在专业培养方案与课程体系难以满足行业发展需求、校企师资流动差及“双师型”教师缺乏、校企协同中参与各方利益不协调及动力不足、协同育人平台建设滞后及运行机制不健全等问题,急需构建整合行业发展和本科质量标准的课程体系、校企间教师与专业人才流动的师资体系、理论与实践深度融合的“3+1”的培养体系、“全过程+多元化”的监督评价体系与校企相长的协同育人平台,以形成“四体系一平台”的协同育人模式。同时,还需形成校企参与动力机制、协同育人项目实施保障机制、激发各方参与的激励机制和效果评价与反馈机制,以形成“四位一体”产学研用协同平台可持续运营模式。协同育人模式实现,一方面需要政府加大对产学研用支持力度,完善法律、夯实产学研用融合的法律基础,并给予财政补贴和税收减免等方面支持;另一方面需要鼓励工程管理类企业加大高校育人的投入,实施工程管理类产业学院专项发展计划并明确办学定位,以逐步形成协同育人良性发展机制。

产业学院背景下校企双师工作室建设与人才培养实践研究

职业院校产业学院是围绕产教融合、校企合作而衍生的一种新型办学模式,校企双师工作室是产业学院背景下职业院校成立的一种新型协同育人平台.与传统工作室相比,双师工作室在双师身份、学生身份、教学内容、教学过程和教学环境5个方面进行了校企融合,并承担践行育人为本、探索育人模式、深化校企合作、技术创新和社会服务5个职能.基于产业学院背景下,根据“人、机、料、法、环、测”生产管理体系,提出了校企双师工作室“六要素”建设方案,探索了“以赛促学、以创促学、以证促学、服务促学”4个促进人才培养的实践路径.

学前教育专业硕士协同育人平台的现状调查——以五星级幼儿园为例

学前教育专业硕士协同育人平台是高校正在探索的一种新型培养方式,其有效整合校内外教育资源,并发挥双导师的教师团队的优势,全面提升人才培养的质量与水平。以五星级幼儿园为例,了解目前鞍山师范学院在学前教育专业硕士的培养中,利用协同育人平台的现状,探索其具体实施中的困境,并进一步提出了改进策略,为高等院校的专业硕士研究生培养拓宽途径,以优化其资源整合,促进研究生培养的产教融合与协同创新。

构建协同育人共同体 服务区域科技与经济发展——访深圳北理莫斯科大学原第一副校长谢·米·沙赫赖

深圳北理莫斯科大学坚持“立德为本、文化为魂、学术为基、实践为源”的人才培养理念,建立“文化润育、科学教育、创新实践”三位一体的高层次人才培养体系,是中俄协同育人共同体中的典范。该校坚持建设独具特色、世界一流的综合性研究型大学,面向世界科技前沿和国家重大需求,培养高素质创新人才,打造中俄人才高地以及科技创新重要平台,为“一带一路”建设、中俄新时代全面战略协作伙伴关系、粤港澳大湾区和中国特色社会主义先行示范区建设服务。

数字赋能家园社协同育人的模式建构

家园社协同育人是新时期我国学前教育改革与高质量发展的关键,是学前教育研究与实践的重要趋势。随着数字社会的发展,数字技术为家园社协同育人带来了新的发展契机与机遇。文章在客观分析数字技术赋能家园社协同育人驱动因素的基础上,探讨了建构以家庭、幼儿园、社区为主体,以数字平台为依托,以政府制度为保障的协作育人模式的有效途径,以期为数字技术有效赋能家园社协同育人提供参考。

工业4.0与智能制造新形势下自动化创新型人才培养

介绍了工业4.0与中国制造2025,阐述了新形势下创新型人才培养的必要性。提出了"基础课实验室+综合实验基地+企业实习平台"多层次立体化的人才培养新模式。校内依托工业4.0智能制造实验基地,进行自动化专业综合实验教学改革,校外借助高校、企业、政府三方合作的实习基地和协同育人平台,实施"卓越工程师培养计划",探索和实践"三进三升"人才培养新模式。

新形势下职业教育集团化办学发展与创新——以广东农业职业教育集团为例

依托广东农业职业教育集团,搭建校企所协省级协同育人平台,通过校校、校企、企协、企企等的交流与合作,实现资源跨界共享,打破部门壁垒,实现教学过程、生产实践、科技研发、成果推广、社会服务等环节协同推进,克服育人与用人"两张皮",达到协同育人的效能整合和效益最大化。

基于大学生创业教育的高校图书馆服务模式研究

创业教育是大学生素质教育的重要内容和高校育人工作的重要组成部分,也是促进高校毕业生更高质量创业就业的一种有效途径。作为第二课堂和人才培养重要基地的高校图书馆,如何积极主动参与高校创新创业人才培养计划,是一项颇具现实针对性的研究课题。本文在阐述创业教育内涵的基础上,分析高校图书馆在创业教育中存在的问题,提出地方高校图书馆应基于跨界合作理念来创新服务模式,以便在实体馆藏建设、创新创业信息资源整合网站平台构建以及信息传播和服务能力等方面密切接轨创新创业人才培养方案,更好地服务于地方创新型城市建设。

土木工程专业多元协同育人模式的研究与实践

协同育人是教育改革的一大亮点,也是高校创新人才培养的重要途径。在协同育人理念引领下,探讨土木工程专业多元化人才培养模式,即“四层次”协同育人模式:校内协同、校政企协同、境内外协同和国内外协同,实现协同育人环境下多元化人才培养目标。构建“四维”实践教学模式和“多层次”实践教学平台,探索“多维”教学质量保障体系和“双主体、三级沟通”长效协同机制,旨在不断提高土木工程专业人才培养质量。

面向设计教育的产学研协同创新的云服务平台设计研究

目的探讨互联网云服务平台发展背景下,设计教育产学研协同创新的模式和应用策略。方法在分析面向设计教育的产学研协同创新与云服务平台发展的基础上,构建基于云服务平台的设计教育产学研协同创新模式。结论以基于云服务平台的设计教育产学研协同创新模式为基础,结合湖南大学与华为技术有限公司联合研发的软件开发云项目案例,以及在湖南大学人机交互设计课程中的实践,应用互联网云服务平台促进设计教育的产学研协同创新,验证面向设计教育的产学研协同创新云服务平台的可行性。