OBE教育理念下职业本科院校人才培养模式研究

当前我国十分重视职业本科教育的发展,不断出台有利政策为其保驾护航,但由于我国职业本科发展较晚,认可度较低,发展思路不清晰等诸多问题,导致其在发展中面临较多困难。本文立足于OBE教育理念,结合职业本科发展中遇到的问题,对职业本科人才培养模式改革与发展进行了探索。首先,明确职业本科的人才培养目标由“知识导向”转变为“成果导向”;其次,学校要突出实践课程的课时比重,形成由通识课程、专业理论课程、专业实践课程和能力扩展课程构成的完整课程体系;最后,重视多元化评价过程,重新建立评价体系。以期对相关研究有一定的补充,为后续职业本科改革提供借鉴。

高职教育生态可持续性运行机制与支持系统研究

确保高职教育生态可持续性是促进高职教育管理与可持续发展的新目标。高职教育生态可持续性的内涵涉及高职教育环境质量改善、规模效益增强、资源结构优化、投入活力提升、产出价值发挥等多个因素。运用“驱动力—压力—状态—影响—响应”模型,对高职教育生态可持续性运行机制进行探究,解析了运行机制的关键要素。基于“承载力—支持力—吸引力—延续力—发展力”模型,建立高职教育生态可持续性支持系统,对支持系统评价体系进行了设计,可为其综合评价提供理论支撑和方法体系。

全国普通高校本科教学工作审核评估:成效、问题与发展策略

普通高校本科教学工作审核评估是我国“五位一体”质量保障体系的重要组成部分,是提高本科教学质量的一项重要举措。通过对2014~2018年间开展的全国普通高校本科教学工作审核评估进行分析和总结发现:现行的审核评估提升了我国本科教学评估的国际影响力,促进了本科教学提质增效,培育了第三方评估机构,推动了本科教学跨省交流,完善了本科教学国家大数据平台,建立了评估培训体系,取得了很好的成效,但也尚存在一些问题。为此,今后需进一步从拓展评估的内涵、强化指引未来发展功能、加强信息技术运用、强化整改检查与结果应用、提升利益相关者的参与、发挥分类指导作用等六个方面加以改进和完善,以推进学校本科教育教学改革,提升人才培养质量。

本科教学工作水平评估:重在机制的完善

我国自实行新一轮全国高等学校本科教学工作水平评估制度以来,对于被评院校的改革与发展起到了重要的促进作用。但在取得巨大成绩的同时,也存在一些问题。文章对现行本科教学工作水平评估运行机制的不足进行了深入的分析,就如何完善评估运行机制提出建议和对策。

协同视阈下德国职业教育教师培训体系研究

培训是促进教师专业发展、提升教师队伍建设水平的有效途径。德国致力于职业教育教师培训体系改革与发展,当前体系建设呈现以下鲜明特色:以人为本的培训价值观、多元开放的组织体系、协同共建的运行机制、民主协商的评价文化。协同培训体系改进了培训系统结构,增强了系统整体功能,提高了培训质量与效益,在世界职业教育教师培训领域树立了典范。德国培训理念及实践经验对构建我国职业教育教师培训体系具有借鉴价值。

利益相关者视角下高职教育产教融合长效机制研究

产教融合是适应教育内涵式发展的路径突破,需要学校、政府、行业、企业、个人和公众等多方利益相关者的广泛参与。基于利益相关者理论,从合法性、权力性、紧迫性三个属性对高职教育产教融合的利益相关主体进行多维诉求分析,构建持续内生的动力机制、多元核心的运行机制、合理有效的评价机制,实现高职教育产教融合全员全过程参与,促进各利益主体的价值实现与和谐共赢。

地方本科高校机械类专业人才培养体系改革探索

适应"中国制造2025"的机械类专业人才是我国制造业转型升级和跨越发展的重要支撑,从制造强国战略全球化的角度出发,对比分析当前人才培养的国际形势,提出"中国制造2025"对机械类专业人才培养提出的新要求。基于智能制造、互联网+、大数据等时代元素剖析传统机械类专业人才培养体系的内部构变,从人才培养标准重构、能力素质体系架构、跨界创新思维培养、专业课程体系优化、实践教学资源整合和教育评价体系完善六个视角,探讨策应"中国制造2025"的地方本科高校机械类专业人才培养体系的改革举措与实施路径。

论虚拟环境下大学生网络德育工作的运行机制

在网络条件下,德育的内容、方式、方法、手段、空间、渠道等都发生了许多变化,对大学生德育运行机制的创新就成了一种必然的逻辑:健全网络德育管理和评估机制,探索和形成网络德育的创新和"人本"运作机制,建立网络德育工作保障机制,建立健全网络德育激励和疏导机制,创新网络德育工作预警和监控机制。

高职院校创新创业教育质量评价体系的构建与实践——以安徽国际商务职业学院为例

深化创新创业教育改革是新时期我国高等教育改革与发展的战略性举措。对此,高校不仅要转变人才培养理念,改革人才培养模式,还要构建与实践创新创业教育质量评价体系,为高校创新创业教育的有效开展"保驾护航"。

现代职业教育体系下企业办学实施路径及保障机制研究

当前我国企业办学数量极少,而且存在着办学动力不足、师资短缺、国家政策支持匮乏、法律地位与法人财产权模糊、企业经营性与教育公益性存在矛盾等诸多问题。为推动企业办学的良性发展,必须多部门联合,协同推进,通过分类管理,按需设校,开展多种形式的联合办学,走特色发展之路。同时,要加强相关法制制度建设、完善激励机制、破除师资管理上的"二元化"问题,建立不同办学主体的交流合作机制和企业办学的内外监管机制等保障措施。

我国高校创新创业教育质量评价体系的构建与实践

深化创新创业教育改革是新时期我国高等教育改革与发展的战略性举措。对此,高校不仅要转变人才培养理念,改革人才培养模式,还要构建与实践创新创业教育质量评价体系,为高校创新创业教育的有效开展"保驾护航"。构建评价体系时需遵循开放性、全面性、发展性和特色性四原则;要覆盖到资源投入、师生投入、运行机制和运行成效四个方面,在实践中要注重评价系统的多元参与和运行机制上下贯通等问题。

新农村建设背景下高等农业院校创业教育研究

从社会主义新农村建设大环境出发,以问卷调查和走访为主要方式,结合国内外大学生创业教育的经验,分析了高等农业院校大学生创业教育存在的主要问题,提出构建以培育创业教育文化氛围、完善创业教育运行机制、完善创业教育保障机制为主要内容,适应新农村建设需要的符合教育规律的创业教育体系.

应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价研究

高等院校人才培养目标与企业需求严重脱节,高校毕业生不能很好的适应企业岗位需求是现代高等教育面临的一个突出问题。校内实践教学是高校实践教学的重要环节,做好校内实践教学中教学形式课堂化、教学手段科学化、教学内容职业化、教学管理规范化的各项工作,是提高实践教学质量,实现专业培养目标的重要举措。该文以安徽科技学院为例,系统地研究了应用型本科高校校内实践教学运行机制及绩效评价方法,为现代高等教育应用型人才培养提供新思路、新方法。

美国合作教育实践项目保障制度:现状、特点及启示

合作教育是一种将理论和实践有机结合的教育策略,是培养应用型人才的重要途径。美国作为合作教育的发源地,在管理、运行和评价等方面积累了丰富经验。我国高校学生的实习工作因制度性缺失,在管理、实习岗位与学生的匹配度、企业参与度与认同度、实习学生身份及评价主体等方面都存在一定的问题。借鉴美国合作教育保障制度的先进经验,我国高校学生实习工作应明确学生身份和薪资待遇,配备专门指导教师,建立互选式聘任制度,提高企业的认同度和参与度,建立企业参与的他评反馈机制。

土木工程专业本科生导师制多方式融合及方案设计

在当前我国高等教育大众化的背景下,本科生导师制作为一种有利于促进教育观念改变与教育质量提升的新型互动式教育教学模式,对促进我国高等教育改革具有重大意义。论文针对目前本科生导师制遇到的问题,提出应通过多方式融合,形成适合自身发展需要的有特色、易突破、可操作的本科生导师制模式。以某高校土木工程专业为例,进行本科生导师制方案设计,从实践操作层面着力构建四个运行机制,为我国广大高校土建类专业本科生导师制的设置提供参考。

应用型本科教育形成性课程考核模式探索与实践——以会计电算化课程考核为例

应用型本科教育是融知识、能力和技能教育为一体的本科教育,以此为目标进行教育教学和课程考核模式改革研究,深挖考核内容、建立合理考评体系,提出多元化、多环节、合理分配考核权重的形成性课程考核模式应运而生。研究构建并应用的形成性课程考核模式,适应应用型本科教育,对应用型本科教育人才培养质量评价客观,实时、有效促进学生自主学习和教师改进教学。

我国高校本科生导师制的意义与对策

起源于英国牛津大学的本科生导师制,已经纷纷受到各国高校的借鉴与效仿。导师制提高了本科人才培养的质量和水平,但是也存在着很多的不足。本文介绍了本科生导师制的发展历程,分析了实施本科生导师制的重要意义。同时结合安徽工业大学导师制的实施情况,指出了我国导师制在实施过程中存在的若干共性问题,并针对这些问题,从导师队伍建设,导师工作职责和导师考核评价机制等方面提出了相应的改进措施。

市场机制下第三方教育评估机构的发展:机遇、路径与挑战

在管办评分离政策的良好环境下,近年来我国第三方教育评估机构越来越多,提供教育评估服务的民营性机构也开始兴起。与学术协会和研究院这类半官方性质的第三方评估机构相比,民营性第三方教育评估机构由于其政府依附性较弱,需要在教育市场中摸索,因此面临更多发展方面的挑战。目前,我国民营性第三方教育评估机构在创建形态与路径、拓展业务来源、人员聘用、专业发展、业务开展的技术路线与理念等方面具有独特优势和价值,但它们也面临着市场困境、专业发展困境、公信力获取困境及可持续发展困境这四个方面的挑战。为此,政府要进一步建立健全教育中介机构的制度,规范其性质与责任,加强对教育中介组织行为的监管,防止行为错位,提升机构的公信力;民营性第三方教育评估机构也需要确立自身发展定位和重点领域,提升专业性和公信力,扩大声望和影响,加强品牌建设。

双轨并行的本科毕业论文指导模式探讨——基于大众教育中精英人才培养的视角

现行的全面提升本科毕业论文质量的改革遭遇资源与体制的限制,双轨并行的论文指导体系可以灵活、高效地解决其问题:即一方面立足于大众化教育视野,以他组织理论为基础,渐次完善当今指导体系,总体提高毕业论文质量;一方面立足于精英教育视野,构建"以奖代罚"、内外结合的评价机制,发挥科研组织的自组织作用,达到既能提高论文质量、又能从本科阶段就提前加大对优秀人才培养力度的目标。

适应人才培养需要 创新质量管理模式——应用型本科教育“三三四四”质量管理模式探析

模式是事物在总体运行上相对固定和可资借鉴的标准形式,它从本质意义上标志着事物运行的成功趋向和状态。作为本科教育的新类别,应用型教育只有建立起符合自身办学定位和发展目标的质量管理模式,才能从根本上提高管理的科学性和规范性,真正形成教育教学的内部质量保障机制。应用型本科教育"三三四四"质量管理模式,是在教学质量"三四四"规范化管理机制基础上对教学管理的进一步探索与创新,它由三大理念、三大体系、四大机制和四大环节构建而成,从理念、结构和实施特征上充分体现着应用型人才培养的内在规律,能从根本上促进教学质量的提高和办学特色的强化。