“科产教融合”机器人实践课程教学改革探索

面向智能制造与机器人行业当前及未来人才重大需求,针对智能制造与机器人实践创新型人才培养过程中,面临的价值塑造作用不足、实践创新能力培养不足、体制机制支持度不够等问题,提出“专业交叉、行业交叉”“科教融合、产教融合、专创融合”的科产教融合机器人专业课程实践教学改革实施方案,重构机器人课程设计理念,深度开展科产教融合育人模式与实践基地建设,强化课程实践教学相关的知识、平台、学科和管理支撑,促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接,培养机器人实践创新型人才和高层次应用型未来领军人才。

科教融合学部制背景下工科教学创新研究——以失效分析课程为例

新一轮科技革命与产业变革的到来,需要大批应用型创新人才,要求新时代的工科学生不仅要具备扎实的专业知识,同时要注重工程实践创新能力的培养,具备多维度的能力素质。以失效分析课程为例,通过分析目前教学中存在的问题,分别从课程设计、教学内容以及教学方法三个方面,提出相应的课程教学改革路径。在课程设计上,基于科教融合学部制优势条件,优化专业理论与实践教学的合理设置,做到专业理论教学与实践教学并重;在教学内容上,将新技术、新方法、新案例等融入教学,推动高水平教材的编写使用,充分发挥教材的育人功能;在教学方法上,推行LBL(授课导向)-CBL(案例导向)-PBL(项目导向)-TBL(团队导向)四轨教学模式,提升理论与实践教学的科学性、层次性和系统性。通过以上研究,从根本上提高学生解决复杂工程问题的能力,促进教学质量的全面提升。

“生物化学”课程教育改革及其课程思政建设方法初探

生物化学作为现代生物科学的重要分支,是生命科学中的重要学科,它主要研究生命体中发生的化学反应过程,对于理解生命的基本原理和应用具有重要意义。在中国特色社会主义新时代,生物化学课程教学也需要与时俱进,以适应目前学生的学习需求和未来的就业市场。然而,在传统的教育系统中,生物化学课程教学多停留在对理论知识的传统传授上,缺乏将前沿科研成果融入生物化学课程实践教学中。本文旨在探讨如何通过教育改革来提高生物化学课程教学的质量和效果,包括强化前沿科学和传统生物化学课程相融合以及创新教学方式等方面的具体措施;同时,本文还探讨了生物化学教学与科研、产业发展之间的联系,强调培养学生科研能力和创新思维的重要性;此外,本文还进一步探讨如何在生物化学课程教学过程中以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导深化“课程思政”建设,落实立德树人根本任务。期望通过上述改革措施,在一定程度上提高生物化学教学的质量,为新时代中国特色社会主义社会建设培养一批具有实践能力和创新思维的生物化学人才,为推动我国生物化学教育的发展和创新提供新的思路。

“双一流”背景下地方高校国家级化学实验教学示范中心的建设与实践

“双一流”背景下,福州大学化学实验教学中心步入了内涵式发展阶段。实验中心贯彻学校的“价值引领、知识拓展、思维训练、能力建构”四位一体育人理念,结合学校“理工结合、基础研究与应用研究相结合”的办学特色,响应学院对化学理科拔尖2.0培养计划以及各专业的新工科、新医科等发展需求,探索地方高校国家级化学实验教学示范中心建设和改革举措和方法。本文将从实验平台建设,实验教学改革,实验师资队伍建设和科普服务等方面介绍过去五年以来福州大学化学实验中心“双一流”建设的经验,突出实践作用,强化实践育人功能,切实提高实验教学内涵。

服务研习：图书馆学研究生实践教学改革探索

针对当前图书馆学教育中理论教学与实践学习脱节的现状,本文尝试引入美国教育学界的服务研习理论,并以中山大学汶川县、北川县图书馆灾后重建公益学习项目为例展开实证研究,探讨服务研习对图书馆学实践教育的具体功效。研究团队对参与项目的研究生志愿者的自我认识、团队合作、欣赏、责任感、专业技能等方面进行了全面的评估,认为服务研习的教育方式在提升研究生专业技能与工作技能、培养其服务精神与人文精神方面具有重要作用。图2。表6。参考文献5。

学科综合环境下地学本科实践教学建设与改革探索

本文从综合性大学本科教育教学改革背景出发,结合地学本科教育特点,梳理地学本科生创新能力培养实践探索,并思考其存在的问题。

新工科视域下食品科学与工程专业建设改革与实践

以新工科视域下福建农林大学食品科学与工程专业建设为契机,践行“学生中心、产出导向、持续改进”的质量理念,创新产学研用校企协同育人模式,探索了新工科视域下“学科专业一体”“虚实教学一体”“校企协育人一体”的食品科学与工程专业建设新模式,推动专业认证建设,强化了学生的创新能力、实践能力和综合素质的培养,为我国食品科学与工程专业应用型卓越工程科技人才创新能力的培养和提升提供理论依据和智力支撑。

图书馆学本科教育创新与实践能力培养研究

信息社会对图书馆人才提出了更高的要求。图书馆学本科教育必须在专业教学中融合创新教育与实践教育理念,才能培养出学生的创新与实践能力,适应现代信息环境下图书馆的需求。本文将三层阶梯教学模式及西方"两步制"教学方法引入我国图书馆学本科教学体系中,试图寻求一条图书馆学创新性人才培养的道路。

以《力学设计与操作》课程为例,浅谈力学创新实践型教学

面对新一轮科技革命和产业变革,培养实践水平与创新能力兼具的工程人才,必须落实到课程改革.本文提出了一种力学创新实践型教学模式,以学生为中心,成果为导向,从知识、能力、价值观三个层次的培养目标出发,通过开设《力学设计与操作》课程实现对教学设计的具体实施.经过七年的持续优化改进迭代,将"学与做"稳固结合,注重理论授课与竞赛促学的反馈优化调整,发展了优质本科生科创团队,教学成果显著,深受学生欢迎.本文是对该课程的介绍、分析与总结,希望对我国"新工科"建设背景下创新型的卓越工程人才课程改革起借鉴作用.

新农科背景下植物病理学实验实践教学改革

植物病理学实验实践是河北农业大学动植物检疫专业的专业核心课程体系重要组成部分,是植物病理学理论课的有效补充。针对当前实验实践教学内容、评价方法等现状,从新农科专业人才培养目标出发,制定详细的改革措施,完善教学大纲和教学材料,强化基础性实验教学,引入研究性实验,增加实践和创新性实验,优化课程考核体系。从整体上拓展知识体系,培养并提高学生的综合素质,以期为新农科输送更多优秀的专业技术人才。

大学生科技创新能力培养模式的改革与创新

高校作为国家培养高科技人才和实现科技创新的重要基地,肩负着培养和造就高素质创新人才的重任。在高校大学生创新教育过程中应采取多渠道、多手段的方法,其中大学生科技创新活动是不可缺少的重要形式和重要环节。新时期大学生创新能力的培养应从加强开展大学生科技创新活动、培养学生的科学思维能力、改革管理制度等方面入手,全面培养大学生的实际科技创新能力。就目前高校情况而言,科技创新活动和相关资源集中在少数精英学生身上,从长远角度不利于科技创新活动的可持续发展和人才培养。

初论图书馆学本科教育的实用性原则

当前的图书馆学本科教育需要特别注重贯彻实用性原则,要加大专业本科教育实践能力培养,这是本着为学生职业生涯发展负责的原则所提出的。图书馆学专业本科教育实践能力培养同时是振兴图书馆学专业教育,支持图书馆职业可持续发展的迫切需要。

科教融合背景下的“生物化学”教学改革与实践

以齐鲁工业大学与山东省科学院深度融合2.0为背景,科教产多方协同育人,构建了一种适用于生物专业应用创新型人才的生物化学教学模式并实践。确立“以学生为中心”的人才培养理念,以培养学生创新能力、实践能力和分析问题、解决问题的思维能力为核心,修订适合科教产融合背景的教学方案,构建一种体现科教产深度融合的“生物化学”课程教学模式,实现科研优势、资源优势向人才培养优势的转换,从而满足新工科对创新型应用人才培养的需求。

基于卓越创新人才培养的给排水一流专业实践教学基地建设与实践

针对给排水科学与工程专业人才培养中存在的实践教学基地不能有效支撑一流专业卓越创新人才培养的问题,依托国家实验教学示范中心、国家特色专业建设点、江西省高校卓越工程师培养计划等质量工程建设项目,以知识创新和实践创新能力提升为引领,以卓越创新人才培养为导向,深化科教融合,加强江西省饮用水安全重点实验室和给排水重点开放实验室等校内创新实践教学基地建设;深化产教融合,加强江西省产学研合作示范基地、给排水专业卓越人才培养基地等校外创新实践教学基地建设。通过多年的建设与实践,在人才培养、社会服务等方面取得了显著成效,发挥了示范引领和辐射带动作用。

地方本科高校生物信息学课程教学探索与实践

针对当前地方高校传统生物信息学课程教学中存在的问题,结合天水师范学院生物科学专业创新班的实际情况,本文从完善课程设置、增强学生的大数据意识和数据库应用能力、优化教学内容和教学方法、加强实践教学等方面介绍了一些具体措施和建议。实践证明,与传统教学模式相比,新的教学实践能够提升课堂教学效果,激发学生学习兴趣,增强了生物专业学生的创新意识和实践应用能力。

医学院校《医学实验动物学》课堂教学模式改革初探

《医学实验动物学》是医学研究的重要手段,为了提高教学效率和质量,文章对《医学实验动物学》教学方式进行了创新性改革。结合本科生的知识结构特点,恰当的开展内容丰富,实用性强,能够激发学生兴趣的内容。根据不同的教学内容将情景式教学法、案例讨论式教学法,分组讨论式教学法、参与式教学法等贯穿课堂,使学生成为课堂的主体,并取得了较好的教学效果。初步实现了培养具有创新思维人才的现实需要,为提高医学院校《医学实验动物学》教学质量奠定了坚实的理论基础。

理实融合在分子生物学教学中的应用与探索

分子生物学是医学检验本科专业的一门主干学科,但由于其内容偏抽象、分子生物技术更新又快,传统的授课式的教学方法往往使得学生的学习效果并不理想。理实融合教学模式将实验教学与理论教学相结合,使抽象的概念形象化、隐晦的知识体系知识具体化,培养学生的科学素养,达到良好的教学效果。分析了目前分子生物学课程在本科教学阶段存在的问题,并以上海健康医学院医学检验技术本科专业,分子生物学理实融合课程为例进行说明,探讨理实融合课程的优越性以及该教学模式对于医学生素养和创新能力的培养的重要意义。

双碳背景下农科院校能源与动力工程专业燃烧学课程教学改革

燃烧学课程是双碳背景下能源与动力工程专业重要的必修课程,针对目前农科院校工科专业教学和科研现状,结合该门课程的复杂性、学科交叉性及技术更新迅速的特征,对适应双碳背景下人才需求的课程教学内容和教学设计进行了探讨,提出适用性更强的教学方法和实践手段,以拓展学生视野,激发学生自主学习能动性,掌握本专业的知识应用能力,培养适应新能源战略下的具有创新力和竞争力的工程专业技术人才。

“总师育人文化”引领的光电类实践实训课程教学改革与实践

根据教育部组织实施的“卓越工程师教育培养计划”,结合我校“总师育人文化”引领的国防科技拔尖创新人才培养体系要求,本文从课程思政、国防教育、科研育人、产学育人等多方面介绍了西北工业大学光电信息科学与工程专业实践实训课程的教学模式探索与改革。实践表明,教学改革助推了国家和省级一流本科专业建设,培养了学生的爱国奉献精神和家国情怀,增强了学生的动手能力和创新意识,形成了“总师育人文化”引领的高素质人才培养新格局、科研育人的新时代创新型人才培养新模式、产教融合校企合作协同育人的人才培养新机制。同时,教学改革提升了学生的综合素质和培养质量,使学生具备了“专业精、系统强、重实践、能担当”的“总师”雏形特质。

基于学科竞赛的应用型本科院校人才培养探索

学科竞赛对于大学生综合素质的培养具有重要作用,尤其是对于应用型本科院校而言,其注重培养学生实践创新能力,加强学科竞赛和实战型教学团队建设是非常有效的途径。就目前情况来看,部分应用型本科院校在人才培养过程中还存在一些问题,对学科竞赛也缺乏清晰的认识,缺少完善的制度和管理体系。因此,在应用型本科生培养过程中要分析存在的问题,认识学科竞赛对教学改革、教学质量提高和人才培养的重要性,开展专业学科竞赛,培养应用型高素质人才,更好地服务社会。