基于科研胜任力的超声影像技能分层培训的实践研究

实验动物专用超声成像系统能为多学科多领域的科研课题提供超声影像测试。基于科研胜任力的超声影像技能的培训有别于临床医学实习生和住培生,不同层级的学生对超声影像技能的需求有较大的区别。文章总结了基于科研胜任力的超声影像技能分层培训课程的特点以及实施方案,按照学生的教育发展路径,将培训对象分为本科生、硕士研究生、博士研究生三个层次,对各级学生采取“一对一,按需培训”培训模式,培训内容分为基础理论知识培训和上机操作培训,针对学生所需的科研胜任力进行精准培养,有目的地提高学生超声影像技能的科研能力水平。为本科生和研究生的科研能力培养方案提供依据,以更好地提高其科研胜任力。

浙江大学医学生创新性实验项目的调查分析

大学生创新创业训练计划是高校教育教学改革的重要环节,也是高校深度融入国家创新体系的重要举措。文章就浙江大学医学部2020-2023级医学类专业本科教育阶段学生63人参与大学生创新创业训练计划项目(简称大创项目)的情况进行了问卷调查。结果表明,该项目有助于提升医学学生的综合能力,包括发现问题与解决问题的能力(73.77%)、文献检索能力(80.33%)、实验操作能力(73.77%)、数据整理与分析能力(81.97%)、学术论文构思与写作能力(62.30%)和团队协作能力(75.41%)。大创项目的训练不仅有益于提高医学生的主动学习能力和热情,而且有利于提高医学生的科研创新能力和医学生的综合能力,同时获得学术产出。

“六位一体”三阶段渐进式培育本科生科研创新能力

目的 探讨基于科教融合的“六位一体”三阶段渐进式培养模式在医学本科生科研创新能力培育中的应用和效果评价。方法 采用实验对照方法,共31名医学检验技术专业本科实习生纳入研究。实验组(n=16)采用基于科教融合的“六位一体”三阶段渐进式培养模式,对照组(n=15)采用传统实习教学模式。采用理论知识、实践技能考核、本科毕业论文(设计)、中国版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)、个人成长主动性量表(PGIS-Ⅱ)和满意度调查方式进行评价。结果 两组实习生理论知识考核成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);实验组本科毕业论文(设计)质量、临床实践技能成绩明显高于对照组(P<0.05);实验组CTDI-CV总分及寻找真理、分析能力、开放思想、系统化能力、求知欲、批判性思维的自信心6个维度得分均显著高于对照组(P<0.05);但认知成熟度在两组之间差异无统计学意义(P>0.05);实验组PGIS-Ⅱ的计划性、对改变的准备、利用资源和主动行为4个维度得分和教学满意度评价均显著高于对照组(P<0.05);本科毕业论文(设计)质量评分、CTDI-CV、PGIS-Ⅱ之间两两呈正相关(P<0.05)。结论 基于科教融合的“六位一体”三阶段渐进式培养模式,能有效提高本科毕业论文(设计)质量和教学满意度,有助于提升本科生的批判性思维能力和个人成长主动性,值得推广应用。

以核心胜任力为基石强化培养病理规培医师科研思维

病理住院医师规范化培训不仅需要培训学员的临床技能还须培养其科研素养,从而提高规培学员的综合能力。文章从六大核心胜任力出发,探讨科研思维培养的必要性、病理规培学员科研培训面临的问题以及如何对规培学员进行科研思维培养,旨在提高规培学员的综合能力和素质,为其未来职业的发展奠定良好基础。

中医药高校本科生科研项目创新实验设计

中医药高校本科生科研项目是以中医药创新研究为出发点,通过师生团队合作,利用高校科研平台进行的本科生创新实验设计,为拓展本科生中医药研究创新思维提供了良好的契机。文章以指导中医药高校本科生科研项目为例,以中医药研究为对象,从组建团队、查阅资料和选题、初步验证、提出假说、实验设计与实施等方面,探索并总结出培养本科生创新实验设计的思路及措施,以激发本科生对科研的浓厚兴趣和创新思维。

以科研项目为载体的本科生科研能力培养策略

培养具有科研能力的本科生已经成为高等教育的重要任务。为探讨以科研项目为载体的本科生科研能力培养策略,文章分析了科研项目在培养本科生科研能力中的核心作用,并针对本科生参与科研项目面临的潜在障碍和挑战,提出了增加科研项目资源、明确参与动机、提升科研能力等具体的应对策略,以期为高等教育质量提升和创新人才培养提供有益借鉴。

以培养科研思维为导向的病理生理学实验教学探索

科研思维是运用科学方法进行思考的过程,是临床医学本科生必备的素质。科研思维的形成需要长期的训练。因此,在基础医学课程的教学中,教师培养他们的科研思维具有重要意义。我们在病理生理学实验课教学过程中,通过优化教学内容及教学方法、改进考核评价体系、成立科研兴趣小组、鼓励申报“大创项目”及提升实验课教师的综合素质的措施进行实验教学改革,侧重于培养学生的科研思维,树立科研理念,助力具有创新能力的高素质医学人才的培养。

口腔医学专业本科生科研训练体系的构建

口腔医学专业本科生科研训练符合国家对创新人才培养的基本需求,是培养科研思维及提高创新能力的重要环节,同时也是成就高素质口腔医学人才的必经之路。但目前对于口腔本科生科研训练尚未形成较为完善的体系,为此,笔者从软硬件条件层面、教学方式层面、指导教师层面及口腔本科生层面四个层面详细阐述当今科研训练现状以及存在的问题,从科研启蒙的开启、科研思维的培养,科研训练平台的搭建,科研训练课程的开展及选择,指导教师队伍的选拔、培训及考核,如何就口腔本科生进行科研训练的目的的转变及积极性的提高等方面提出合理的建议,以期搭建较为完善的口腔科研训练平台,实现高素质口腔医学本科生培养。

以大学生创新创业训练项目为依托的科研创新型公共卫生人才培养的探索及思考

在新的战略背景下,公共卫生领域的发展对现今公共卫生人才的创新能力提出了更高要求。目前,高校公共卫生与预防医学的本科教育,在目标取向、创新意识、创新实践训练、激励机制等方面存在诸多问题,严重影响公共卫生创新型人才的培养。为此,中山大学公共卫生学院(深圳)围绕大学生创新创业训练项目,以提高人才培养质量为核心,从创新实践氛围的营造、教师端与学生端的创新意愿和能力的培养、支撑条件和政策保障的完善等方面锐意改革,并取得了一定的成果和经验,为学生创新能力的培养提供了一些新的探索和思考。

高校本科生科研创新能力培养模式研究

在全球一体化的背景下,我国经济发展逐渐滞缓,高校就业形势愈加严峻。因此,全力推进创新教育改革成为高校实现人才培养的必然选择。高校需要不断提高教育质量、大力革新传统教育方式,扩大符合市场需求的人才培养规模,并基于市场需求完善创新人才培养机制,积极培育高素质创新型人才。该文通过对高校本科生科研创新能力现状的问卷调查,深入分析影响本科生科研创新能力发展的原因,探究当代高校创新教育培养体系的缺陷,并提出高校科研创新人才培养应对策略,寻求人才培养模式的突破,以助力高校为创新型国家建设培养更多高度契合时代科技产业的创新人才。

材料类专业本科生创新能力培养路径探索

在中国迈向创新型国家前列的关键时期,在重庆交通大学材料科学与工程专业顺利通过工程教育认证的背景下,该校在培养具有突出创新能力的材料类专业本科生中发挥作用,既是责任使命,又是担当作为。文章从本科生导师制、材料实验室、学科竞赛及课题项目等角度分析了该校目前在材料类专业本科生创新能力培养过程中存在的问题,并提出了解决方案。

完善农林高校“导师制”提升本科生科研能力——以高浓度CO_(2)对异迟眼蕈蚊的影响为例

科研能力训练是高校本科生培养中的一项重要教学实践内容。农林高校作为培养适应现代化农业生产人才的主阵地,具有专业性和实践性较强的双重属性。以具备专业知识储备的三年级本科生为主,通过以探索高浓度CO_(2)对异迟眼蕈蚊的影响为例,围绕课题选择、实验设计、数据分析、论文撰写等方面,归纳总结了“教师指导+学生探索+实践操作”的科研训练培养模式,旨在以“导师制”引领下引导本科生端正科学态度,解锁科研技能,树立求真务实的价值导向。围绕本科生科研能力训练,建议积极构建高校、教师、本科生三位一体的科研教学平台,着力塑造承载科研梦想的大学校园,造就善于传道授业解惑的高校教师,培养勇于探索创新的新时代农林专业本科生。

以科研促教学,提高本科教学质量

教学质量及科研水平是衡量一所高等学校的重要指标。教学和科研的结合是提高教学质量、培养创新人才、提高学生的科研能力的重要途径。该文结合作者的几点做法和体会，阐述了科研与教学互相促进的关系。首先是教师学术水平的提高可以促进教学，第二是用科研的实践和成果去充实教学，第三是以教学的实践来促进科研，科研与教学相结合从而更好地提高本科生的培养质量。

本科生科研训练模式的实践探索

科研训练对于培养学生的科研素质起着非常重要的作用。学院在开展本科生科研训练的过程中摸索了一套以学生科研能力培养训练营为主体，以教师科研项目、学生科研项目、开放实验室项目、暑期社会实践项目为依托构建学生科研训练模式。这一模式通过整合教育资源，既培养学生的创新精神和实践能力，又提升了本科生科研成果。

医学生科研思维的培养

科研思维的实质在于主动发现问题、解决问题的思维模式。科研思维的培养,是科研训练中最为重要的环节。指导教师在科研训练过程中应注重医学生科研思维的培养,使医学生完成被动思维向主动思维的转换,建立批判性、创造性和推理性思维。

护理本科生科研创新能力系统性培养实践

目的探讨护理本科生科研创新能力系统性培养的方法及实践效果。方法通过科研创新意识熏陶与培养、科研创新基础知识传授与创新思维培养、科研创新能力的培养与实践三个阶段对2009、2010级290名护理本科生的科研创新能力进行系统性培养。结果系统性培养后,290名护理本科生中99.31%认为有必要开展科研创新能力的培养,97.24%表示愿意参加科研创新;64.48%参与了科研创新能力训练与培养的基础性活动;且学生参加课外学术科技作品申报项目逐年增高,获得科研创新奖项和发表论文数量逐年增加。结论该系统性培养方法可提高护理本科生科研创新的意识和能力。

研究型大学本科生科研训练模式和机制探讨

本科生参与科研训练（SRT）是研究型大学的重要任务之一,是培养创新型人才的有效途径。基于国内外高校对人才培养模式的大胆改革,文章对本科生科研训练模式和机制进行了尝试,将它们融入一种综合的、能动的和创新的教育体系之中,搭建本科生创新精神和实践能力培养新平台,为培养本科生创新科研能力开拓了新天地,加强了大学生的科研实践,提升了大学生的综合素质。

野外实习教学中融入科研元素来培养本科生科研能力

在野外地质实习教学中适度融入科学研究元素,对加快本科生科研能力的培养进程具有一定的推动作用。对大多数的本科生而言,在二年级专业主干课程学习结束之后的野外教学实习阶段是融入科研元素的最佳时机。科研元素的融入方式主要有两种,一是结合专业基础课(如构造地质学、地层学、古生物学、矿物学、岩石学)知识和野外地质现象提出科学问题,它适用于全体学生;二是针对实习区存在的且经教师指导可以初步或完全解决的有限基础地质问题,它适用于个别学生。基于本思路,在2007年周口店二年级本科生野外教学实习的实践获得了一定的效果。

高校科研型实验室培训管理的实践与体会

根据北京理工大学生命学院"生物医药成分分离与分析北京市重点实验室"培训管理模式的探索和实践,介绍了在实验室培训过程中形成的系统化、规范化、制度化的培训思路和方法,总结了培训管理对提升科研型实验室高效运行、提高学生科研技能所起到的关键作用。

药学本科生科研素质的培养模式

加强药学本科生的科研素质培养是当今药学高等教育的重要使命。近几年来,温州医学院药学院大力加强学生科研素质的培养,主要做了几项工作:重视培养学生的科研意识和兴趣;建立一支稳定、高素质的教师队伍,实施本科生导师制;充分发挥学院的科研教育资源,开展开放性实验;大力发挥学院团学组织的作用,精心组织各类学生课外科研活动;大力表彰学生科研成果,激发学生参与科研的积极性。