多学科交叉融合的草学类创新型人才培养模式探索——以“草学+信息技术科学”为例

面对我国草地农业发展中日益综合化和复杂化的实际问题以及信息化、智能化的发展趋势,以草学与大数据、人工智能等信息技术科学相融合为切入点,探索多学科交叉融合的草学类创新型人才培养模式,旨在培养出符合社会发展需求、满足国家发展战略需要的草地农业领域专业技术人才。首先基于兰州大学草地农业科技学院187名在校学生的问卷调查数据,结合2014-2019年该学院毕业生就业统计数据和近年中国500强企业中的农牧业企业招聘信息,分析得出目前草学类专业人才培养模式中还存在培养方案较为陈旧、行业发展需求未被充分考虑等问题,据此讨论多学科交叉融合的草学类人才培养模式探索的必要性,进而构建草地农业人才培养专业框架,提出“草学+”创新型人才培养模式,并从师资队伍、课程体系、创新实践平台和考核评价标准等方面具体探讨草学类创新型人才培养模式的实施方案。

应用型本科院校依托专业社团推进学风建设的实效性研究

为了解应用型本科院校依托专业社团推进学风建设的实效性,借助实践调研的方式收集信息,并利用SPSS 19.0软件进行数据处理。研究表明,应用型本科院校依托专业社团推进学风建设成效显著,在思想道德、学习、实践创新等维度均处于中等偏上水平。不同年级学生对应用型本科院校学风建设在思想道德的感知上存在显著性差异,不同专业学生对应用型本科院校依托专业社团推进学风建设在思想道德、学习、实践创新维度的感知上存在显著性差异。专业社团、学生及其家庭与学风建设及与思想道德、学习、实践创新维度呈显著性正相关。应用型本科院校应加强思想道德方面的学风建设,强化专业社团配套设备,以助力学风建设不断发展。

安徽省本科师范院校瑜伽课程学练影响因素分析与应对策略研究

为了促进瑜伽运动在安徽省高校的开展与普及,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,对安徽省五所本科师范院校女大学生瑜伽学练现状进行了调查。结果表明:学生瑜伽学练的动机不强、学练的投入不足、学练的频率不够、学练的强度不大、学练的感受不深、学练的期待不高等是影响瑜伽练习的主要主观因素。另一方面,缺乏专业师资力量、缺少规范场地器材、缺欠权威课程教材是制约安徽省本科师范院校女大学生学练瑜伽的主要客观因素。鉴于此,对瑜伽运动在安徽省本科师范院校中的有效开展提出针对性的建议包括转变学生瑜伽运动认知、引入瑜伽审美教育内容、提高瑜伽教师业务能力、改善瑜伽课程教学环境、重视瑜伽课程育人作用等。

完善农林高校“导师制”提升本科生科研能力——以高浓度CO_(2)对异迟眼蕈蚊的影响为例

科研能力训练是高校本科生培养中的一项重要教学实践内容。农林高校作为培养适应现代化农业生产人才的主阵地,具有专业性和实践性较强的双重属性。以具备专业知识储备的三年级本科生为主,通过以探索高浓度CO_(2)对异迟眼蕈蚊的影响为例,围绕课题选择、实验设计、数据分析、论文撰写等方面,归纳总结了“教师指导+学生探索+实践操作”的科研训练培养模式,旨在以“导师制”引领下引导本科生端正科学态度,解锁科研技能,树立求真务实的价值导向。围绕本科生科研能力训练,建议积极构建高校、教师、本科生三位一体的科研教学平台,着力塑造承载科研梦想的大学校园,造就善于传道授业解惑的高校教师,培养勇于探索创新的新时代农林专业本科生。

大学生学习状况统计分析与建模

针对在校大学生普遍存在的高补考率、逃课率等状况.采用统计分析与建模方法,研究了2007级~2009级大学生的补考状况、2009级学生的逃课状况,并对2009级大学生的学习成绩、绩点进行多元回归分析,建立多元回归模型.结果表明:近年来,大学生的学习状况有所改善,但依然存在的高补考率、逃课率等不容忽视,且大学生的学习态度、学习方式是造成学习状况欠佳的主要因素.因此加强大学生的自我约束能力及主动学习意识是改善大学生学习状况的突破点.

军医大学生学习动机强度与学习态度和成绩的关系

目的调查军医大学生学习动机强度与其学习态度、学习成绩、学习成绩期望值的关系。方法应用大学生学习动机简易评定量表和自制量表,比较某军医大学学员不同学习动机强度和学习态度、成绩及其期望值之间的关系。结果学习动机强度不同的学员,学习态度、学习成绩的整体状况、对学习成绩的期望值不同(χ2=131.218,61.639和159.695,P<0.001)。结论军医大学生学习动机和学习态度、学习成绩、学习成绩期望值之间呈正比关系,学习动机有加强学习的作用。

军医大学生学习动机强度调查

目的调查军医大学生学习动机的强度,为提高其学习积极性提供依据。方法应用大学生学习动机简易评定量表,比较不同性别、类别、年龄、年级、专业学员学习动机的强度。结果军医大学生总体学习动机处于中等水平,不同性别、类别、年龄的学员学习动机没有差异(χ2=5.751,19.968和38.750,P>0.05),不同年级、专业学员学习动机强度有所不同(χ2=22.924和42.708,P<0.05)。结论军医大学生整体的学习动机强度适中,随着年级的升高,学习动机减弱;长学年制、卫生管理、5年制军医的学习动机比其他专业学员强。要采取各种措施强化学员的学习动机。

大学本科生学习创新能力培养和优良学风建设

学习创新能力,是创新精神和实践能力的一个重要组成部分。优良学风建设一直是高校的重要工作。针对高校学风存在的主要问题,阐述了学习创新能力的内涵及其重要意义,培养大学本科生学习创新能力的方法与途径,以及通过对大学本科生学习创新能力的培养有助于促进优良学风建设的形成。

高师院校大学生心理健康状况的调查研究

采用大学生心理健康量表和安全感量表对1373名大学生进行问卷调查,用SPSS10.0统计软件对结果进行分析。结论:高师大学生的心理健康状况总体上处于中等偏上水平,在实施学校心理健康教育过程中,应以预防为主,针对其性别、年级、专业等差异有针对性地开展工作。

军医大学生专业兴趣对学习的影响

目的调查军医大学生专业兴趣对其学习的影响。方法使用自制量表,比较某军医大学所有在校学员专业感兴趣程度与其学习态度、学习成绩及对学习成绩的期望值之间的关系。结果对所学专业越感兴趣的军医大学生,其学习态度越刻苦,学习成绩越好,对学习成绩的期望值越高(χ2=102.629、86.455和92.568,P<0.001)。结论军医大学生的专业兴趣对其学习有正面影响。

地方本科院校大学生重修现状分析及思考

该文在对淮阴师范学院近3学年重修数据统计基础上,分析了重修现状、重修产生的原因及重修管理中存在的困难,提出强化专业引导,更新课程体系,改进教学方法,改革管理模式,完善重修制度,加强教学监控等措施,加强重修管理,提高重修质量和教学管理水平。

军医大学生学习与父母对其学习的关心和期望的关系

目的比较军医大学生学习态度和成绩与父母对其学习关心和期望程度之间的关系。方法通过自制量表,比较父母对学习关心和期望程度不同的军医大学生的学习态度和成绩。结果父母对学习关心程度不同的学员,学习态度、学习成绩及其期望值不同(χ2=32.132、30.268、74.807,P<0.001),父母对学习期望值不同的学员,学习态度、学习成绩及其期望值也不同(χ2=48.760、49.093、118.845,P<0.001)。结论军医大学生学习态度和成绩与父母对其学习关心和期望程度基本成正比,要加强与其父母的沟通联系。

新建本科院校学风建设的突破口与切入点

学风建设是校风建设的重中之重,树立良好的学风是大学生成才的关键。文章通过对新建本科院校学风中存在主要问题的分析,进而提出了新建本科院校加强学风建设工作的突破口与切入点。

高等学校大学生满意度实证分析研究

牢记为人民服务的宗旨,办好让人民满意的教育。这是我国面向21世纪建设小康社会对教育工作提出的基本要求。目前,我国高等学校大学生对学校满意度如何?要如何办一个让人民满意的高等教育?为此,我们组织了对全国包括国家重点建设的"211工程"综合大学、本科、专科(高职)院校的部分大学生对所进大学和学习专业,大学特色,大学管理,校风、教风和学风,对大学教师教学,学生工作,后勤服务,治安状况,就业指导工作等十个方面的问卷调查和访谈。结果综合显示,大学生对高等学校的满意度为:非常满意仅为0.52%,满意15.27%,一般51.32%,不满意32.89%。这说明要办好让人民满意的教育还有很多工作要做。本文提出解决大学生对高等学校满意度的8点建议。

中日两国大学本科课程改革比较研究

研究型大学的本科课程改革是一个世界性的课题。文章通过对中国和日本几所研究型大学本科课程改革进行比较研究,提出了一系列值得重视的观点。这对于当前我国大学的本科课程建设具有重要意义。

河西学院大学生校园生活满意度现状调查与分析

为了更好地关心和服务学生,促进学生的身心健康发展,提高教育教学水平和后勤服务质量,努力构建和谐校园,本研究采用《大学生生活满意度量表》,对河西学院四个年级共522名在校本科生进行了问卷调查。调查结果显示:学生对学校生活感到基本满意,对校园环境的满意度最高,而对学校饮食服务的满意度最低;大学生校园生活满意度不存在性别差异与城乡差异,但存在校区差异和年级差异;北区学生的教学满意度、班级满意度、饮食服务满意度、行政管理满意度、课余生活满意度均显著高于南区学生;四年级学生的班级满意度、饮食服务满意度、行政管理满意度、宿舍满意度均显著低于其它年级。

关于高校师生对微课认知评价的实证对比研究

高校教师和大学生对微课的认知既有一致性,也有差异性。高校微课的定位仍过多地从教师角度出发,而忽视了学生主体这一主要受众的体验和观点。一方面,大学生对微课的现有认知需要借助高校和教师的积极建设和宣传引导才能与大学生对微课抱有的乐观期望相契合,形成良性循环;另一方面,高校组织者应加快建立培训和激励机制,帮助高校教师克服微课制作和应用的障碍与惰性,激活高等教育的内在动力。

新中国成立前的大学教学管理制度回顾

我国大学教学管理制度是在继承历史传统和借鉴国外经验的基础上建立和发展起来的 ,它经历了从封闭到开放、从开放到封闭的交错发展过程 ;解放前北京大学等高校推行的学分制、导师制等有利于学习自由的管理制度和措施 。

军医大学生自习时间和学习态度、成绩的关系

目的研究军医大学生自习时间与学习态度、成绩之间的关系。方法 应用自制量表,调查某军医大学生周一到周五每天自习时间和周末两天自习时间与学习态度、学习成绩及其期望值的关系。结果 自习时间越多者,其学习态度越刻苦、学习成绩越优秀、对学习成绩的期望值越高。结论 军医大学生自习时间与学习态度、学习成绩及其期望之间基本成正比,周末两天自习时间在6￣8 h的学员,学习成绩最好。

高等农业院校中职本教育质量分析与思考

中职本教育是中等职业教育毕业生升入本科院校进行高等教育的一种新型教育形式。自2012年辽宁省作为试点省份开始招收中职本生源以来,高等农业院校中职本教育在教育教学等方面对高等农业教育提出了严峻的挑战,正在试点的中职本教育的现实意义是高等农业教育多样化人才培养模式的有益尝试,也是构建多元化高等职业教育层次和形式改革实践,更是打通高等农业教育与职业技术教育的重要渠道。但是高等农业院校中职本教育课程设置无可参照的教学大纲,缺乏科学化人才培养方案;教学过程进度缓慢,教学目标难以实现;中职本大学生缺乏学习主动性、积极性和自律性,欠缺普通本科大学生的基本素养;许多中职本大学生学习目的不明确,专业学习价值取向出现偏差。究其原因是中职本教育缺乏成功的办学经验和教育理论指导,同时也受制于高等农业院校自身发展因素,"先宏后专"与"先专后宏"人才培养模式的激烈冲突,导致社会对高等农业院校中职本毕业生社会认可度低。对此,提升高等农业院校中职本教育质量必须改变高等农业教育的传统观念,提高中职本教育的认可度、接受度和关注度;构建中职本教育的长效机制和教育理论,不断提升高等农业院校中职本教育教学质量;采用教育质量驱动策略,有效提升高等农业院校中职本大学生的质量,从而提升高等农业院校中职本教育质量和影响力。