“一统三融”背景下职业教育适应性提升的逻辑理路与实践路径

职业教育适应性是职业教育在主体地位驱使下对我国现阶段产能结构调整和经济内外大循环格局所作出的主动选择。“一统三融”背景下,提升职业教育适应性既需要对我国现代职业教育发展的新思路、新格局和新路径进行系统化认知和反思,又需要立足充分展现职业教育内外部规律的逻辑基础,恪守类型彰显的逻辑主线,以实现多元主体共生为逻辑归宿。基于此,提升职业教育适应性要围绕人的全生命周期成长,深化教育体系的统筹发展;依托类型特征,提升职业教育自主性;坚持“四链”衔接,实现职业教育生态的动态平衡,通过“以变应变”的实践和探索,最终促进职业教育与经济、产业、社会发展的高效协同。

普职融通:我国高中阶段教育改革与发展的整体趋向

自20世纪80年代以来,我国高中阶段教育一直保持着普、职双轨并行的发展格局。随着经济的发展、产业结构的调整以及高中教育重心的逐步下移,打破普职壁垒、实现普职融通将成为新时期高中教育改革与发展的整体趋向。普职融通,这既是世界各国高中教育改革的普遍诉求,是高中教育逐步普及后的必然走向,也是克服我国当前普职分离带来系列问题的必然选择,是贯彻落实我国相关教育政策的当然之举。

高职院校社会服务能力建设的实践与思考

高职院校的社会服务能力建设是一项长期的重要任务,也是高职院校的重要社会责任。在高职院校的社会服务能力建设中,要根据各自学校的特点和优势,把握重点,分清主次,处理好社会服务能力建设和专业建设、发挥示范作用的关系,将专业建设和社会服务能力建设有机统合,在提高专业教学水平的同时提高社会服务能力。

英国高中阶段教育普职融通的基本经验与现实挑战

英国高中阶段教育普职融通的有效推进,很大程度上得益于其相对成熟的学校课程体系和教育证书体系:一方面,通过综合高中同时开设普/职两套课程体系、职业高中大力开设普通教育课程、"拼盘式课程",以及校际课程资源共享促进学校课程体系中的普职融通;另一方面,通过"资格与学分框架"将各级各类普/职教育证书纳入同一框架内,促进了证书间的互认与转换。然而,当前的教育证书体系、学校课程体系、教育投入与评估体系,以及升学与就业标准中依然存在着种种"普职割裂",这将是英国高中教育普职融通深度推进面临的主要挑战。

论高职教育课程的多元整合

本文认为,面对多元化的职业教育课程模式,高职教育应该确立多元课程整合观,以能力为中心对高职教育课程进行多元整合。在对高职教育课程进行多元整合的过程中,要注意与职业资格制度相融合,要注意对专业能力与关键能力进行多元整合,要注意对多种知识与多种专业进行整合。文章最后对实施高职教育课程的多元整合提出了若干建议。

基于陶行知“教学做合一”思想的高职语文教学策略研究

在陶行知"生活教育"理论中,"教学做合一"是其精髓,"教学做合一"强调教学中"做"的中心地位,以"做"来指导"教"和"学",这符合高职教育的教学宗旨和培养目标。高职教育以就业为导向,实践能力是教育培养的重点,语文作为高职教育的重要基础学科,在提高学生思想和文化素质以及完善人格方面有重要作用,因此,高职教育必须重视语文教学的开展。用"教学做合一"的思想来指导高职语文教学是培养高素质高职人才的有效途径,教学策略值得广大教育者深入研究和探讨。

浅谈情感教育在高职高专英语教学中的应用

情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,在高职高专英语教学中,针对学生特点融入情感教育,对于开发学生的身心潜能、培养学生的创新素质、提高教师教学素养、优化教育教学过程,深化学校素质教育具有关键性的作用。

治理现代化视角下的职业教育政策供给分析

教育治理现代化是教育政策有效供给的前提。我国职业教育治理方面存在政策边界不清、政策主体责任不明、政策制定机制不足等问题,影响了职业教育政策的有效性。应加快推进职业教育治理现代化,明确政府的政策边界,处理好政府、市场、社会和学校的关系;明确各级各类政策主体的责任,赋予教育行政部门更大的统筹权,赋予地方政府更大的自主权,做好政策间的有效衔接;完善政策制定机制,加快推进新型教育智库建设,提高政策的科学性、民主性。

论“八个相统一”与高职思政实践教学的融合

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,具体要求是坚持“八个相统一”。本文以高职思政实践教学改革创新研究为切入点,分析高职思政实践教学的现状特别是存在的问题,结合习总书记提出的“八个相统一”的要求,思考在新时代背景下,如何将“八个相统一”与高职思政实践教学紧密融合,以“互联网+”为手段,完善高职思政实践教学计划、教学体系和教学模式,扩展高职思政实践教学“课堂———校园———社会”三个场域的组织架构,以期把高职思政实践教学环节落到实处。

用“八个统一”构建高职思政教育新模式

为进一步适应新时代中国特色社会主义要求,高职院校思政教育必须要创新模式。在对习近平总书记关于学校思政教育'八个统一'深刻领会基础上,分别从优化课堂教学主渠道、搭建实践体验平台、整合校内外资源、完善评价机制和加强队伍建设五个方面提出了整体构建高职院校思政教育新模式的基本思路,以此提高思政教育水平。

高职思政课改革贯彻“八个相统一”的理论思考

2019年习近平总书记提出的“八个相统一”理论为高校思政课建设明确了改革创新方法论,也为高职院校思政教育发展提供了政策指引。针对高职思政课改革贯彻“八个相统一”理论必要性展开分析,从思政课价值、课程、教学方式维度分析高职思政课贯彻“八个相统一”的逻辑内涵,提出基于“八个相统一”的高职院校思政教育路径。