The Development of the Concept of Human Rights in the United Nations

Introductory Remarks Nobody denies that the West was the cradle of the concept of human rights. Since the American and French revolutions of the end of the eigh- teenth century, the human rights were centered on the individual. Human rights were considered to be individual rights. However, within the expression ＂human rights,＂ the word ＂human,＂ meaning individual human beings, was during a rather long time understood in a rather narrow sense.

关于当今中国亚国家层次民族概念及其英译的新思考(二)——National ethnic unit:我国亚国家层次民族英译的新探索

在当今中国,作为整体的中华民族与亚国家层面的"各民族"都被称呼为民族,这就造成语义的模糊、混用和学界的困扰争鸣;在英文翻译上也难以精准表述,目前的两种译法nationality和ethnic group都引起一些异议。民族概念必须以尊重历史、符合现实、符合我国的族际政治和民族关系为原则。本文试提出当今中国亚国家层次的各民族,包括汉族和各少数民族都应平等地称之为"族元"——即共同形塑中华民族、共同创造中华文化、共同缔造中华人民共和国的具有重要历史意义和贡献的族类单元,英文翻译取用National ethnic unit。文章对"族元"这一概念的意涵进行了阐释,从历史史实、宪法精神、学理层面和国际视野展开了论证。对National ethnic unit进行了英文词语分析,将其与nationality,ethnic group等作了比较论述。

大概念视域下高中化学项目式学习单元教学设计--以“葡萄酒中含硫物质的转化”为例

在大概念统摄下,基于真实情境发现并解决问题是认识元素化合物性质及转化的重要方法,也是落实学科核心素养的重要途径。教师通过抽取大概念,基于情境设计驱动问题,完成对“硫的转化”这一主题单元的规划。将教学内容结构化,开展以学生探究为主的小组实验,运用“价—类”二维图模型认识“葡萄酒中含硫物质的转化”,培养学生的创新精神和实践能力。学生在参与讨论“食品安全”“酸雨”等社会性议题过程中,认识到合理利用资源和保护环境的重要性,培养了社会责任感和绿色化学观。

大概念统摄下体育与健康课程大单元教学的内涵价值、现存问题及纾解路径

大概念统摄下体育与健康课程大单元教学是指以体育与健康学科大概念为单元统摄中心,以“学、练、赛、评”为单元组织核心,实现学生体育与健康学科知识与技能的深度习练与高通路迁移,旨在提升学生解决真实、复杂运动情境问题的能力及体育与健康课程核心素养的单元学习活动。基于新挑战、新任务、新需求,大概念统摄下体育与健康课程大单元教学有利于帮助学生掌握结构化的体育与健康学科知识与技能,并促成体育与健康学科知识与技能的高通路迁移及跨学科融合。针对体育与健康课程大单元教学实践中概念层次刻画不清、概念凝练过于精细、概念地图绘制不全、概念反馈环节不足等问题,应从厘清大概念、提取大概念、落实大概念、检验大概念等环节着手,把握好单元学习目标的关联性与进阶性,处理好单元学习任务的概括性与具体性,整合好单元学习内容的结构化与整体性,确保好单元学习评价的及时性与连续性。

音乐单元教学的整体观念与设计

在当下发展学生核心素养的义务教育课程目标要求下,单元教学成为音乐学科从知识技能教学走向学生学科核心素养培养的必由之路。单元教学是知识不断分化与学习者不断工具化矛盾的解决之策,是对一课一歌或一课一曲“课时教学”的解构和重组。整体观念下的单元教学具有单元教学内容的结构化、单元学习任务的真实性、单元教学设计的模式化等特征。音乐单元教学整体观念和设计,对教师提出了解构和重组音乐学科知识的要求,指出了充分认识和了解学生学习需求的重要性,并强调归纳总结单元教学设计模式的重要性。

基于大概念的初中数学单元教学实践探索

大概念在初中数学教学中的重要性日益凸显,基于大概念开展单元教学具有将学科核心素养融入课程的独特优势。从实践价值、实践框架、实践策略、实践效果评估四个方面探讨基于大概念的初中数学单元教学实践,旨在提高学生的学习效果和数学核心素养。

ICU护士保护病人权利的道德行为现状及影响因素分析

采用一般资料调查表、护士保护病人权利的道德行为量表、护理专业自我概念量表、道德敏感性问卷对四川省9所医院的274名ICU护士进行调查。结果显示,ICU护士保护病人权利的道德行为得分为(110.49±15.93)分。多重线性回归分析显示,是否接受道德/伦理培训、专业自我概念及道德敏感性是ICU护士保护病人权利的道德行为的影响因素(P<0.05)。ICU护士保护病人权利的道德行为处于中等偏上水平,护理管理者可加强医院道德培训,提升ICU护士专业自我概念水平,制定针对性的道德敏感性培养计划,促进ICU护士保护病人权利的道德行为水平。

美国“犯罪”观念对英国普通法的传承与超越

犯罪观念不仅是刑法学科的问题,也是国家历史的一个组成部分。英美法系以判例法为主,重视经验和实用,因此两国至今未能颁布一部成文且统一的刑法典而对“犯罪”作出一致表述。美国作为英国的前殖民附属地,自然继承了普通法上的“犯罪”观念,这在犯罪的分类、构成要件和影响因素等方面均有所体现。而美国自独立战争胜利后制定的联邦宪法,助力其在刑法领域的改革与发展。从历史的角度来分析社会现象之一的犯罪,有助于我们把握美国各历史阶段下犯罪与宗教、道德、政权、经济之间的互动关系,探究美国独立后区别于英国普通法下犯罪观念的成果。

基于大概念的单元作业设计与思考——以“产业结构与区域发展”为例

当前单元作业设计存在着目标不够明确、缺少大任务观、重“分”轻“人”等问题。基于地理学科大概念视角,提出单元作业“目标—任务—评价一致性”作业设计理念与路径:作业目标关键在“整合”,作业任务关键在“情境”,作业评价关键在“育人”。以“产业结构与区域发展”为例,围绕学科大概念构建“目标—任务—评价一致性”的单元作业体系。研究认为,中学地理教师需要转变作业观念,树立大概念单元作业理念;树立育人理念,凸显学生作业过程中的主体地位;发挥协同效应,提升教师原创作业设计能力;针对作业类型,构建科学合理的作业评价体系。

“学—练—评”一致性:体育大单元教学的内容框架与实践路径

2022年《义务段体育与健康课程标准(2022年版)》提出大单元的教学理念,如何依据大单元教学的实践实现体育与健康课堂“学、练、评”一致性的转型,是当前体育与健康课程教学改革的热点探讨话题,对深化与推进体育与健康课程教学改革具有重要意义。论述体育大单元“学、练、评”一致性的逻辑起点,针对体育与健康课程教学的四大弊端:“繁”(教材内容学习繁多)、“浅”(教学方式蜻蜓点水)、“散”(教学内容缺乏系统)、“脱”(教材内容之间脱节)等问题,运用文献资料法和逻辑分析法,试图构建体育大单元“学、练、评”一致性的内容框架,并在此基础上提出体育大单元“学、练、评”一致性的实践路径:“学”大概念,“练”大任务,“嵌”大评价。以期使体育与健康课程教学形成逻辑清晰、系统连贯、纵向衔接、横向一致的大单元教学体系,有利于实现从关注教师的“教”转向关注学生的“学”,促进新课标素养导向教学理念的落地,帮助学生实现课堂的深度学习,真正落实发展学生体育与健康学科的核心素养。

例谈小学语文大单元教学的四大关键

基于当下小学语文大单元教学中存在的一些问题,尝试以真实问题为切口,从理想设计切入,反复施教、修正完善、逐步探寻大单元教学尤其是大单元视域下单篇教学的新样态。二度设计,拎出一个贯通单元的内核;化零为整,优化举一反三的内容;暗扣特质,搭建一招致胜的支架;一体思维,追求教学评一致的推进四大策略是破局的关键所在。

新课标视阈下跨学科主题学习的设计与实现

从新方案的课程板块意义出发,跨学科主题学习可被界定为一种以学科核心素养为纲、立足学科实践的综合学习,旨在使学生经历“有意义的话题”牵引下的问题解决过程。跨学科主题学习的设计应以大概念作为学习“锚点”,以单元整体教学作为基本组织形态,并遵循逆向设计基本结构。在概念边界与设计理路规约下,研究构建了包含筛选大概念、确定跨学科设计主题、明确指向概念理解的学习目标、设计表现性评价任务以及组织问题链牵引的学习过程五个关键步骤的跨学科主题学习设计实践模式,并以语文学科主导的“破壳而出”跨学科主题学习为例对该模式进行了解释。

大概念统摄下的体育大单元教学设计

体育大单元教学作为实现学科核心素养,落实“教会、勤练、常赛”教学要求,推动课程内容结构整体构建与实施的重要手段,在实践中存在学生理解模糊化、学习被动化、课堂参与表面化、实践运用浅层化等问题。大概念具有统摄中心性、持久迁移性、问题解决性、层级结构性的特征,可以落实教学目标、架构教学内容、贯穿教学活动,为落实体育大单元教学提供全面而丰富的理论与实践框架。大概念可以从课程标准、课程教材内容、技能动作、学生学习的难点等方面提取,基于大概念的体育大单元教学设计的基本程序是表征基本问题,确立教学目标;设计评价方案,明确目标达成的证据;围绕学习目标和评价方案设计教学活动。

循环质控理念联合风险管理模式在ICU住院患者中的应用

目的探讨重症监护室(intensive care unit,ICU)住院患者中应用循环质控理念联合风险管理模式的效果。方法选取2023年1—5月寿光市人民医院ICU住院患者335例作为对照组,实施常规医院感染管理;选取2023年6—12月ICU住院患者340例作为干预组,实施循环质控理念联合风险管理模式。比较2组管理质量、风险事件、医院感染发生率及患者满意度。结果干预组管理质量(感染监测、组织管理、风险评估、制度建设)评分高于对照组(P<0.05);干预组风险事件发生率(1.47%)低于对照组(4.48%)(P<0.05);干预组医院感染发生率(3.82%)低于对照组(7.46%)(P<0.05);干预组患者满意度(98.24%)低于对照组(95.52%)(P<0.05)。结论循环质控理念联合风险管理模式应用于ICU住院患者中,可提高管理质量,减少风险事件与医院感染发生,促进患者满意度提升,体现了《ICU十大安全目标》的执行标准。

语文大单元教学设计:争议辨析、教材整合与评价策略

基于语文统编教材设计大单元教学,需要反思大单元教学的可行性和本土化问题,明确其适用范围,厘清大单元与学习任务群、教材单元的关系。针对不同类型的教材单元,遵循新课程标准核心理念,梳理人文主题、语文要素与文本的一致性,追求语言内容与语言形式的共契,直面主题统摄与文本特质的背离与重构,是提炼大概念的基本策略。将大概念转化为基本问题,以基本问题为内核设计进阶性学习任务,可以实现大单元教学的“表”“里”如一。融合过程性评价与终结性评价,根据目标类型、学习任务特点匹配合适的评价方式,开发针对性评价工具,则是评价大单元学习进展的基本策略。

适应性海洋法治理念在全球海洋治理中的适用

新形势下,以《联合国海洋法公约》为核心的海洋法体系在应对海洋治理中的传统安全问题和非传统安全问题时呈现一定的不适应性。普芬道夫自然法哲学中的社会性义务要求社会主体承担不损害他人正当权益的普遍义务,具备此种消极调和特征的公平原则强调规则与历史演替中的社会关系保持一致,主要表现为在承认变化的基础上适应变化。通过将适应理念嵌入海洋法体系,补充法治理念的内容,并表现为面向未来的开放式规则、利益相关者的多元参与和《联合国海洋法公约》的演化解释,海洋法将更加灵活地调整权利义务关系。适应性海洋法治理念具备内在延展性,能够为解决南海问题、日本倾倒核污水等海洋危机以及未来可能出现的类似问题提供借鉴思路。中国的综合实力不断提高,海洋利益诉求也随之变化拓展。中国需要兼顾本国利益与国际社会整体利益,适时调整立场态度,通过建立适应性的国内涉海法律体系、转化参与国际海洋治理的法律逻辑,实现国内涉海管理和全球海洋治理的相互协调。

使用Aspen Plus协助实现化工仿真实训课程的学习目标

化工仿真实训课程是一门主要面向化工专业的实践课程,其学习的主要目标是使学生初步掌握化工设备的基本操作,提高学生对化工过程的分析和决策能力,提高学生工程实践能力和创新能力,培养良好的职业规范和职业道德。本文结合我校化工仿真实训课程的教学现状,采用Aspen Plus软件作为工具,贯穿化工仿真实训课程的全过程,协助实现化工仿真实训课程的学习目标,解决目前存在的教学问题,提高课程的教学效果。

大单元教学的“入场阻隔”及其破解

大单元教学的“入场阻隔”是指由于各种原因造成的大单元教学未能真正成为教学实践活动而陷入困境的一种状态,表现为教师教学的“单元”认知阻隔、“概念”设计阻隔及“学科化”实施阻隔。原因在于:嵌套逻辑导致的“单元”认知局限,核心素养目标提取困难导致的“概念”设计惯性,以及形式化探究和刻板化教学引发的“学科化”模式固化。要破解大单元教学的“入场阻隔”,需要准确把握大单元教学中“大”的含义,突破“单元”教学的认知局限;以“大概念”统领教学设计,突破“概念”教学知识点状分布的设计局限;以核心素养统率教学实施,突破刻板的“学科化”实施局限。

概念验证中心的建设:美国经验及对中国的启示

在中国经济转向创新驱动的背景下,科技成果转移转化工作为促进科技向生产力和经济发展转变发挥了关键作用。聚焦科技成果转移转化过程的“最初一公里”——概念验证(proof of concept,POC)及概念验证中心(proof of concept center,POCC)建设,通过详细回顾美国在这一领域的发展历程,特别是德什潘德中心和佐治亚理工创业实验室(VentureLab)的案例研究,揭示了POCC在支持早期科技创新和促进商业化方面成功经验及重要作用。美国POCC的运作模式和成功要素为理解如何帮助创业团队评估商业可行性提供了有价值的参考;基于对美国经验的分析,提出了一系列针对中国在POCC建设方面的策略和建议,包括发挥政府引导作用、融合多元主体和强化创新体系、发挥中国特色。这些建议旨在促进科技成果的商业化,加强大学、政府和企业之间的协同创新,从而推动科技创新不断面向国民经济主战场。

多维危机控制理念下强化干预对ICU连续性血液净化治疗患者心理及预后的影响

目的观察多维危机控制理念下强化干预对重症监护室(ICU)连续性血液净化(CBP)治疗患者心理及预后的影响。方法选取行CBP治疗的ICU患者80例随机均分为对照组和观察组,两组患者均予以常规干预,观察组在其基础上予以多维危机控制理念下强化干预,干预2周;比较两组干预前、干预2周时焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、医学应对问卷(MCMQ)评分、营养指标[血红蛋白(Hb)和白蛋白(Alb)]及患者满意度调查;记录两组患者并发症、不良事件及住ICU时长。结果观察组干预后SAS评分、SDS评分及屈服、回避评分均明显低于对照组(P<0.05);观察组干预后MCMQ面对评分和血液Hb、Alb明显高于对照组(P<0.05);观察组并发症总发生率、不良事件总发生率均明显低于对照组(P<0.05),观察组患者住ICU时长明显短于对照组(P<0.05),满意度明显优于对照组(P<0.05)。结论多维危机控制理念下强化干预可有效减轻ICU病房CBP治疗患者焦虑、抑郁情绪,促使患者采取积极应对行为,从而降低并发症与不良事件风险。