On the “Online and Offline Blended Teaching” Mode for Ideological and Political Theory Courses in Universities—A Case of “Introduction to Basic Principles of Marxism”

With the deepening development of educational informatization, online and offline blended teaching, as a new teaching mode, is increasingly receiving widespread attention from educators [1]. At present, the reform of the “online and offline blended teaching” of ideological and political education courses directly affects the quality of talent cultivation in universities. The article takes the course “Introduction to Basic Principles of Marxism” as an example to explore the reform mode of “online and offline blended teaching” in ideological and political theory courses in universities from the aspects of reasonable allocation of class hours, design of online teaching activities, how to deepen classroom teaching offline, and diversified assessment modes. Furthermore, the article summarizes the experience of mode reform and promotes the deep development of the people-oriented education concept in ideological and political courses in universities, so as to achieve the ultimate goal of moral education in ideological and political education in universities.

Visual Basic课程的网络教学平台设计与实现

围绕着Visual Basic课程的实际教学需求、根据浏览器/服务器(B/S)结构论述了Visual Basic课程的网络教学平台的ASP实现,分析了系统实现的细节及方法、技巧.这是一个集成了作业系统、在线答疑、建议箱、资料上传与下载、在线学习交流、在线测试等功能为一体的、交互式的、动态的、辅助Visual Basic可视化语言教学的系统.

影响体外培养兔胚发育和兔类ES细胞分离的若干因素

本试验系统地比较了影响兔囊胚体外培养和免类ＥＳ细胞系分离的几个主要因素。结果表明，３种不同糖浓度（４．５，１．０，０．２ｇ／Ｌ）在４８ｈ内对胚胎贴壁均无显著影响。在高糖ＤＭＥＭ中，早期胚胎内细胞团（ｉｎｎｅｒｃｅｌｌｍａｓｓ，ＩＣＭ）增殖速度最快，分化也快；超低糖组，ＩＣＭ增殖缓慢，分化出现时间较晚；低糖组，ＩＣＭ既能保持较快的增殖速度，又能维持较长时间的未分化状。高糖组和低糖组的ＥＳ细胞样集落的传代能力相似，可达６～７代，超低糖组中不超过２代。胰岛素能促进ＩＣＭ的增殖，并可提高传代过程中ＥＳ细胞样克隆的形成率。在小鼠胚胎原代成纤维细胞（ＭＥＦ）和一种经白血病抑制因子转化了的小鼠成纤维细胞系（ＳＮＬ）上，ＩＣＭ都能维持较快的增殖速度，在家兔胚胎原代成纤维细胞（ＲＥＦ）中ＩＣＭ增殖较慢，无饲养细胞条件下，ＩＣＭ存活率低，生长状况不佳。传代能力，ＲＥＦ要比ＭＥＦ和ＳＮＬ低，且主要形成上皮样集落。作者根据以上实验结果认为，用低糖ＤＭＥＭ为基本培养基，再加入胰岛素，在ＭＥＦ或ＳＮＬ上培养切割胚胎和连续传代的技术路线是较为可行的。

基于SPOC的混合式学习模式在中医药院校计算机基础课程教学中的应用

分析中医药院校计算机基础教学的重要性以及传统教学的缺点,从准备、课前、课中、课后几个阶段阐述基于SPOC的混合式学习模式应用并对比教学效果,指出该学习模式有助于培养学生自学、问题解决、交流合作和知识技能迁移能力。

“U-S”共同体下小学语文教学法实践教学改革初探

针对高校小学教育专业师范生教学实践能力薄弱的问题,在小学语文教学法教学中需建构"US"共同体(大学与小学合作),进行"实践取向"的课堂教学、教育见习与教师角色体验、模拟教学实践、实习支教前技能强化训练、教育实习与教育情境研究等多样化实践教学的探索,有效地促进了师范生培养自我职业生涯规划意识与训练小学语文教学技能,还促进师范生去研习小学语文新课程教学改革,为培养合格的小学语文教师发挥了积极作用。

面向应用型人才培养的《仿真技术基础S》课程改革探讨

为有效支撑本专业应用型人才培养目标的达成,针对《仿真技术基础S》课程中存在的不足,从教学方式、教学资源和考核方式三个方面提出了改革内容:借鉴CDIO培养模式,改变重结果、轻过程的不足,增加实验设计环节,使学生做到实验设计和实现的综合锻炼;依靠课程组成员丰富的科研经验,从空管、航空公司、机场运行等实际问题中凝练出适合于本课程教学的实验,充分发挥科研反哺教学的作用,不断充实教学资源;采用学生分组答辩、课题组老师集体打分的方式,尽可能做到客观、公平的评判。最后本文提出了参加企业实践、利用新媒体和小班授课等措施来保障课程改革的成效。

基于C/S和B/S混合架构的高校实验课选课管理系统设计与实现

随着本科教学质量改革的稳步推进,实验课程教学越来越引起高校的重视。如何提高实验课程的教学效果,如何方便学生选课,如何提高任课教师的管理效率,这些问题都亟待解决。针对实验选课的教学实际,设计并开发了一套基于C/S(客户机/服务器模式)和B/S(浏览器/服务器模式)两种架构混合的管理系统,C/S系统用于实现教师对课程的发布、学生对课程的选取、实验学时的管理及学生分组等日常管理,B/S系统用于实现学生网络选课、网上查询分组情况、网上查询实验课程内容、网上查询实验分数等功能。

高校思想政治理论课——SPOC教学模式探究

本文在对我国高校思想政治理论课的现状进行分析后,探讨了高校思想政治理论课中利用在线教育技术的必要性,并提出了高校思想政治理论课SPOC教学模式构建的基础框架,以期能够提升高校思想政治理论课教与学的质量,回归思想政治教育的本质。

U-G-S协同机制下地方师范院校培养农村基础教育师资模式探索与实践

农村基础教育是师范大学特别是地方师范院校存在和发展的依据,本文依托'U-G-S'教师教育模式,以玉林师范学院为例,探索与实践地方师范院校与地方教育行政部门、中小学在培养职前与职后农村基础教育师资模式合作模式,为我国构建教师教育体系开辟新的实践范式。

广西高校计算机基础教学平台升级到Windows7的问题及对策

本文讨论高校计算机基础教学平台升级到Windows7需要考虑的问题及解决方法,包括教学平台的成熟程度、更换设备的成本、教学平台对硬件系统的要求、软件兼容问题以及教师如何适应新平台等。

SPOC教学模式在《大学计算机基础》课程教学中的运用

随着教育技术的不断发展,大规模开放在线课程体系推广,对我国高等教育的优化发展起到了一定的促进作用。SPOC教学模式是MOOC技术发展的产物,它继承了MOOC的优势,具备小众化和限制性的特点。笔者主要从SPOC教学模式在《大学计算机基础》课程教学中所表现出来的优势入手,对这一技术的应用进行了探究。

基于“SPOC+超星学习通”的混合式教学模式研究--以大学计算机基础课程为例

本文从培养艺术设计应用型人才角度出发,对课程现状和传统教学中遇到的问题进行了分析,本着“实用为主,学以致用”的理念,优化教学内容,探索以“SPOC+超星学习通”形式,开展线下为主,线上为辅的混合式教学策略研究,以期提升课程教学质量,更好地培养学生的自主学习能力,实践操作能力和计算思维能力。

2023年版《理工科类大学物理课程教学基本要求》内容细化修订解读

本文介绍了对2010年版《理工科类大学物理课程教学基本要求》修订的意义和过程,并对2023年版《理工科类大学物理课程教学基本要求》中修订内容进行了解读。

新工科视角行业特色高校数理基础课程的理性思考

应我国高等工程教育改革新方向和新工科建设国家战略新需求,依托建筑类行业特色高校的学科专业特色,以新型建筑工业化新工科专业人才培养目标为引导,聚焦创新性思维能力培养,按照“教学目标要求、客观世界认知、科学思维训练、工程技术应用、思想塑性培养、核心素养提升”逻辑,重新梳理数理基础课程体系与教学内容,探索数理基础课程教学改革支撑新工科人才培养的新路径,以期为新工科卓越创新人才培养的高度、广度和厚度提供有效支撑.

新时代高校思政课实践教学的内涵、价值及实现路径

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出“要高度重视思政课的实践性”,实践教学作为高校思想政治理论课教学的重要组成部分,是推动思政课改革创新,落实立德树人根本任务的重要举措。加强高校思政课实践教学是提升思政课亲和力、针对性的重要举措,有效推进“大思政课”建设的题中之意,是培养担当民族复兴大任时代新人的必要举措。本文旨在把握高校思政课实践教学的内涵本质,理清其与“思政教育实践活动”“实践教学法”“专业课程实践教学”等相关概念的异同,通过明确教学目标、规范教学内容、创新教学方法、完善教学保障,探寻新时代高校思政课实践教学提升的有效路径。

中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程的实践探索

中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程(以下简称“原理”课程),有利于促进中华优秀传统文化的发展、提升“原理”课程教学实效以及高校落实立德树人根本任务。但在现阶段,促进中华优秀传统文化与“原理”课程的融入仍存在一些问题,表现在教学内容、教学模块设置、教学形式设计等方面。为此,高校以及教师应坚持马克思主义的指导地位,坚定正确的政治方向、优化内容选择、创新教学形式,并寻求二者在思维认知层面的融合点,从而实现有效融入,助力课程教学实效的全面提升。

理工科公共基础课课程思政教学探索及实施——以《大学化学》为例

大学化学是理工类院校大学生的一门公共基础课,是后续专业课程的基础。由于大学化学知识结构的特点、部分授课教师马克思主义理论知识有欠缺、思想政治素养不够高等原因,导致大学化学课程教学与思政教育不能自然地融合。作者从化学热点问题出发,阐述了开展大学化学课程思政的具体举措,为理工科教师进行课程思政教学提供可行性策略。

新医科背景下中医院校入门基础课程思政教学融通实践

坚持中西医并重,继承和发展中医药,是中医院校的主要任务。在“新医科”和“互联网+”背景下,文章结合中医院校自身特点,积极响应国家所有课程都要承担好育人责任的课程思政建设的要求,构建中医和西医基础课程相互配合、相互支撑的课程思政教学。充分利用互联网+优势,基于岗位能力导向,充分挖掘中医院校入门基础课程中蕴含的共通的育人元素,将中医药自信润物细无声地融入教书育人全过程,实现知识传授、价值引领与能力提升的有机统一。

“课程思政”融入无机化学教学中的尝试

无机化学是一门通用课程,对医科院校学生后续专业课程的学习起到重要的基础作用。为了使大学生树立正确的人生理想和目标,让他们将来成为救死扶伤、服务人民健康的国家栋梁之才。为了进一步实现大学立德树人的总目标,很有必要在日常教学中引入课程思政的内容。我们尝试在无机化学的课堂教学中融入了课程思政的内容,取得了显著的教学效果。

网络强国思想融入高校思政课教学探究

习近平总书记关于网络强国的重要思想融入高校思想政治理论课,是落实网络强国总体战略部署的时代要求,是高校思政课高质量发展的内在要求,也是培养强国一代大学生的必然要求。为了实现有效融入,应坚持系统融入、有机融入、实践融入的原则要求,坚守课堂主阵地、发挥教师主导作用、用好新媒体技术、搭建实践平台等方式多维融入。