“双一流”建设高校中外合作办学竞争力评价指标体系研究

“双一流”建设高校中外合作办学作为我国高等教育国际化的重要组成部分,在提升高校国际化办学水平方面发挥着独特作用。基于政策导向性、系统性、质性与量化结合、针对性、中外融合等构建原则,本研究构建了包括3个维度、8个一级指标和22个二级指标的“双一流”建设高校中外合作办学竞争力评价指标体系,并基于PLS模型对指标体系进行验证分析。该指标体系的创建有利于进一步引导“双一流”建设高校中外合作办学聚焦人才培养,将中外合作办学打造成国际化人才输出的主阵地;瞄准科技前沿,将中外合作办学作为国际协同创新的高地;推进海外引才,将中外合作办学作为优化国际化师资队伍的新渠道;强化贡献导向,将中外合作办学打造成支撑一流学科体系的新平台。

异地办学高校和地域城市文化融合发展:理念、困境、路径——以南京林业大学淮安校区为例

高校文化与地域城市文化相互融合、相互促进,为精准把握地域城市文化优势,利用高校文化创新成果赋能城市发展,推动异地办学高校文化与地域城市文化相互融合良性发展。该文阐释了高校和城市文化融合发展的理念,明确了两者的内在逻辑关系,以南京林业大学淮安校区为例,通过问卷调查、实地访谈等方式,剖析异地办学校地文化融合实践面临的文化目标定位存在差异、缺乏良好互动平台、资源缺乏共建共享等困境,提出转变传统观念构建校地文化发展命运共同体、构建交流平台推进校地文化融合理论研究、整合文化资源推进校地文化资源共享共建等措施路径实现校地文化融合发展。

高等教育对外开放与高等学校创新:基于教育部直属高校的实证研究

从高等教育对外开放影响高等学校创新的理论逻辑看,研发投入、研发主体以及跨区域的知识流动是影响高校创新行为的核心因素。高校通过中外合作办学、来华留学教育以及国际学术交流等途径扩大对外开放,能够有效加大高校的研发投入,提升人力资本,推动知识交流和互动,促进高校创新水平提升。基于教育部直属高校数据的实证研究表明,在实践中,我国高等教育的对外开放的确促进了高校创新,且这一创新促进效应存在高校间的异质性;高等教育对外开放主要是通过加大研发投入、提高人力资本以及促进知识交流与互动等机制促进了高校创新。

高校校园文化育人的内涵及路径创新研究

高校校园文化所呈现出的形式是多样化的,并且能够对高校育人教育工作起到丰富作用,属于重要育人教育资源。但是随着当前互联网时代来临,高校学生们主动在互联网当中获取信息,良莠不齐的信息和思想观念,很容易导致高校学生们产生不良思想价值观念。为了彻底贯彻高校育人目标,促进学生们全面发展,必须展现出高校校园文化的价值,为树立学生正确三观、促进学生未来可持续发展奠定扎实基础。该文针对高校校园文化育人的内涵及高校校园文化育人的表现路径进行详细分析,其目的是研究出高校校园文化育人的实际意义及高校校园文化育人的创新策略。

高职院校国际化人才培养路径探索——以天津工程职业技术学院为例

伴随着全球经济一体化的不断推进,我国对国际化人才的需求不断加大,越来越多的高职院校重视教育国际化的发展,不断探索国际化人才培养路径。本文以天津工程职业技术学院的中澳合作项目为例,强调高职院校通过中外合作办学来制定适合自身办学特色和具体情况的国际化人才培养方案和管理机制。

中外合作办学高校文化安全问题及其应对——以东南沿海地区Y大学为例

总体国家安全观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。其中,文化安全是国家安全中的重要组成部分。随着我国改革开放和经济建设的不断深入,中外合作办学迅速发展。维护文化安全是中外合作办学高校得以健康发展的前提条件,也是实现我国教育立德树人根本任务的客观遵循。针对中外合作办学高校在教师队伍建设、教学管理、校园文化活动中出现的文化安全问题,要在中国教师的配备、课程设置上,通过党建引领、开展社会实践活动等,加强文化安全建设,牢牢把握意识形态安全。让中外合作办学,成为培养我国社会主义事业建设者和接班人的重要阵地。

中外合作办学背景下的图书馆服务能力提升研究

图书馆是信息技术驱动下高校智慧服务体系的重要组成部分,也是高校落实立德树人根本任务的重要环节。中外合作办学对高校图书馆空间、资源、服务等功能的需求与普通办学模式有显著差异。瞄准世界图书馆发展前沿,论文从资源供给、科研支持、服务体系分析高校图书馆的现状和角色定位,形成图书馆服务中外合作办学的行动逻辑,提出基于服务内容、治理体系、制度体系建设的运作机制,以此推动高校图书馆服务中外合作办学高质量育人成果的实现。

新制度主义视角下高职中外合作办学文化语境研究

中外双方存在的规制性、规范性和文化认知性的文化语境差异是高职中外合作办学面临的重要挑战。在合作办学过程中,中外双方文本制度方案迁移是可行的,然而文化却是不可复制的。将外方的办学理念与实践经验迁移到我国现实文化语境中,具有高度的不可预知性和复杂性。对中外双方办学的文化语境进行规制性、规范性和文化认知性溯源,是解构和重构中外合作办学特殊文化语境的前提和基础。破解文化语境隔障对高职中外合作办学带来的挑战主要应该从三方面入手:在合作办学过程中,保持对文化语境特殊性和多元性的高度敏感性;把握好国际与本土的适度张力;构建“在地国际化”的高职中外合作办学教育范式。

论作为跨境教育的中外合作办学中文化的理性选择——对马克思文化思想认知深化与实践

马克思恩格斯文化思想具备严谨的科学性与突出的前瞻性,揭示世界各民族文化的发展规律,指导着多元文化格局下世界文化融合的理论研究与实践。作为一种跨境教育,中外合作办学也是跨文化教育与交流的前沿阵地,必然面临来自异质文化的影响与冲击。该文指出应以马克思文化思想为指导,深化对于文化的本质与功能的认知,强调中外合作办学的文化效用;以理性的思维、世界的视角和发展的眼光看待跨境教育中的文化差异,在中外合作办学中实施国际理解教育;坚持文化自信与民族文化独立性,强调中方在中外合作办学中的责任主体地位,捍卫民族文化安全;以人为本,鼓励中外合作办学机构搭建文化融合的平台,互通互鉴,融合发展。唯有如此,方可推动新时代的中外合作办学规范化的、可持续的和良性发展,将中国的高等教育放置于国际化平台,取长补短,实现优势发展,为世界高等教育规划与发展贡献中国方案。

地方高校中外合作办学专业学习满意度影响机理研究——以菏泽学院为例

以菏泽学院中外合作本科专业的94名学生为研究对象,对中外合作办学专业学生的学习满意度进行了调查,研究发现:(1)性别与生源地差异对学习满意度无显著影响,而专业志愿选择对中外合作办学专业学生的学习满意度存在显著影响;(2)学习体验、学生投入、自我概念与感知、专业认同、压力与应对方式、能力发展等六大因素与学习满意度之间显著相关,其变化可以预测中外合作办学专业学生学习满意度的高低.因此,加强师资建设、创新教学模式,关注学生认知心理、强化学生专业认同感,加强心理健康教育、提高学生自我效能感与抗压能力,营造国际化氛围、为学生提供学业支持,可以优化中外合作办学专业的教学质量,提高学生学习满意度,推动中外合作办学专业的长远发展.

高校中外合作办学教学满意度评价研究

高校中外合作办学是我国高等教育国际化的重要表现形式,是引进国外优质教育资源满足我国学生高等教育需求的重要办学形式,而多元主体参与教学评价是保障中外合作办学教育质量的有效方法之一。本研究从学生满意度的视角,参考国内外高等教育教学质量评价指标,设计了评价高校中外合作办学教学满意度的五维量表,并通过抽样调查进行了信效度检验。研究发现,该量表具有较好的信效度;学生对合作办学教学的期望值较高,而对教学的满意度平均水平并不理想。基于此,研究进行了各维度的分析,并提出相关建议。

韩国教育输出的现状及促进方案研究

教育输出是确保韩国在世界上的技术主权国和文化输出国地位的重要战略举措之一,同时也符合韩国提出的“全球化”国家发展战略。文章从在海外设立分校、开发海外合作办学项目和吸引外国留学生赴韩学习等三个方面,对韩国教育输出的现状进行了述评。由于韩国教育输出事业还处于发展的初级阶段,有待于进一步完善,所以韩国提出了一系列的促进方案,包括发展大学特色化事业、实施地区特殊化战略、构建国际人力资源开发的信息体系、加快高等教育国际化进程等。

企业大学的办学经验对职业院校校企合作的启示

近年来,校企合作作为职业院校可持续发展的必由之路逐渐开始受到重视。同时,20世纪80年代以来,全球开始涌现企业兴办企业大学的热潮。企业大学作为企业常设的培训和教育基地,在应用型人才培养方面有其独特的经验,职业院校可以通过与企业大学的合作,寻找校企合作的新途径,实现自身发展。

西部地区高校中外合作办学:问题、原因及对策

中外合作办学是高校引进优质教育资源的有效途径,但西部地区高校中外合作办学规模较小、合作对象少、办学专业趋同等问题值得关注。本文主张从宏观上完善中外合作办学的政策法规体系,中观层面进一步落实具体操作性措施和配套支持政策,高校自身也应在微观层面找准合作基点,扩大合作范围,以推动其均衡和长远发展。

实现职业教育现代化的对策研究

职业教育现代化具有3个明显的标志:一是走在教育发展前列;二是全面引领"工业化、信息化、城镇化、农业现代化"进程;三是促进人的全面发展。实现职业教育现代化的根本办法有3种路径:一是进一步改进教育体系;二是彻底理顺校企关系;三是全面提升职业教育地位。其现实途径包括政府加大投入力度,职业院校充分自主办学,坚持应用技术型本科建设方向。

“U-S”合作办学机制下教师专业发展的现状及困境突破

随着我国教育改革的不断深入,U-S(大学与中小学)的合作办学也日益兴盛,在实践中产生诸多合作办学模式,在一定程度上对于促进教师专业发展、改进学校教育教学发挥了比较突出的作用。通过对U-S合作办学的兴起、现状、困境及成因、路径等进行梳理,对于目前U-S合作办学的图景有了清晰认识,在"U-S"合作办学条件下为寻求教师专业发展的有效路径,需要做到建设"合作的文化"、建构校本研修的协同发展机制、明确合作准则与角色定位等。

复旦大学与上海田径队联合培养中长跑运动员的启示

复旦大学中长跑队是"自主型体教联合"的成功模式,其成功经验包括:对"自主型体教联合"培养模式的信赖和坚持、挑选合作伙伴的战略性思考、将队员"自我管理"制度化、克服协调学训矛盾,以及运动训练的科学化。不过,复旦中长跑队的"体教联合"在注册管理、制度建设、内部激励等方面仍有待完善,从制度、机制、资金等方面提出有针对性的建议。

高校中外合作办学若干关键问题及对策建议

当前高校中外合作办学中存在合作伙伴选择不当、学科专业简单重复设置、外方智力引进的数量与质量欠保证、先进教育教学理念和经验引进不足等关键问题,其原因在于政府的宏观调控和引导手段单一、有关法规和制度不健全、部分高校缺乏正确的中外合作办学理念等,可采取加强政府调控能力、健全法规制度、规范管理等手段,引导高校秉着公益性原则在国家、地方急需的专业领域引进多种形式的优质教育资源。

教育价值观视角下中外合作办学文化融合与创新研究

中外合作办学已成为全球化背景下的必然趋势,同时也增强了我国教育事业的国际竞争力。然而,由于中西方文化和教育价值观的差异,教育文化的冲突也日益凸显,具体表现为教学物质文化冲突、教学精神文化冲突以及教学制度文化冲突。解决这些冲突的原则在于实事求是,解决的路径则为融合创新,即创造一种优势互补的新型文化。具体而言,须构筑以学生为本的新型教学物质文化;构建以教学为本的新型教学精神文化;创建以人为本的新型教学制度文化。中外合作办学的文化融合与创新实质是对中西传统文化的扬弃。

对外合作培养研究生的举措研究

以高等教育为主的中外合作办学发展迅速。在对外合作培养研究生方面,实行以政府为主导、以高校为主体的运作机制,开展灵活多样的合作培养模式,构建对外合作培养研究生的质量保障体系,发挥政府在搭建平台方面的优势等具体措施是现代中外合作办学的有效手段。