浅谈医学生主观幸福感的培养

目的探讨医学院校大学生主观幸福感水平,探讨影响幸福感形成的社会学因素,并提出有关建议。方法采取整群随机抽样法,用总体主观幸福感量表(GWB)、《国际大学调查》以及一些调查表调查医学院校大学生。结论影响医学院校大学生主观幸福感的因素主要是家庭经济状况、社会支持、人格因素以及生活事件。

高校学生评教影响因素的调查研究

学生评教是高等教育质量保障不可或缺的方式,然而评教结果失真是高校面临的共性难题。本文通过对Y学院220名学生进行问卷调查和对8位学生进行访谈,从评教主体、客体和实施三方面展开调查。调查结果表明:评教主体方面,学生对评教的认识不到位、态度不认真、具有偏差心理,学生背景信息会对评教产生影响;评教客体方面,对评教的影响较明显,影响程度较大的因素依次是教学态度、道德品质、教学方法、师生关系、要求严格程度、教学效果和课程重要性;评教实施方面,影响较大的因素是评教信息的保密性和评教宣传。最后,提出学生评教完善对策,以期提高学生评教结果的真实性。

我国大学生主观幸福感研究综述

本文对主观幸福感的概念、结构等进行了概述,重点介绍了我国大学生主观幸福感的测评工具及影响大学生主观幸福感的外部因素和内部因素。最后探讨了当前研究中存在的问题及今后研究中应注意的方向,旨在更好地认识和改善大学生的生活质量和心理健康状况,为未来的研究提供新的视角。

大学生主观幸福感现状的调研——以湖南省几所高校为例

采用主观幸福感量表对湖南省几所高校大学生的主观幸福感现状及其关键影响因素进行分析,不同性别、专业及母亲受教育程度对大学生的幸福感具有显著的影响。女生及文科学生的幸福感要相对高于男生及理科学生,同时母亲受教育程度越大,学生的幸福感水平就越高。

大学生主观幸福感及培养

追求幸福是人类永恒不变的主题之一,随着人们对自身生活质量要求的提高,幸福成为人们日益关心的话题。在心理学界伴随着积极心理学的兴起与发展,主观幸福感逐渐成为心理学家关注的课题,研究主观幸福感有助于改善与增进人类的生活质量。文章旨在通过大学生主观幸福的归因及影响大学生幸福感的因素探讨,为今后进一步深入研究大学生主观幸福感的培养提供必要的参考。

团体心理辅导提升留守经历大学生心理资本研究——以西南石油大学为例

为了了解团体心理辅导对留守经历大学生心理资本水平的干预和提升效果,以心理资本问卷作为评估工具,采用实验组对照组前后测的实验设计,在西南石油大学公开招募留守经历大学生作为被试。研究发现:实验组前后测的心理资本得分有显著的差异,表现为实验组的心理资本及各维度的后测得分显著高于前测得分,对照组的心理资本前后测得分无显著差异;实验组与对照组的心理资本后测得分差异显著,表现为实验组的心理资本及各维度的后测得分显著高于前测得分;实验组中,绝大多数学生对整个团体活动感到满意,认为在活动中有所收获,觉得团体辅导对重新看待自己的过去和成长经历有较大帮助。

师范院校女大学生婚恋观探析

对北京师范大学、曲靖师范学院、红河学院等师范院校女大学生婚恋观的调查发现,当下师范院校女大学生的婚恋观呈现出理性、保守、理想化、崇尚平等特点。这些特点的出现与家庭因素、个人主体因素、传统文化与现代社会碰撞等方面的影响密切相关。

影响大学生自我意识的因素浅析

自我意识是个体人格中的核心内容和调控机制,是影响大学生心理健康的重要因素。本文从个体和环境、主观和客观两方面分析阐述了影响大学生自我意识的自我因素和非我因素,并详释了二者之间的关系,以期对了解和培养大学生健全的自我有所帮助。

从主观因素的角度探析大学生就业难的原因及相应对策

当前大学生就业难的原因,既有客观方面的,又有大学生自身的原因。本文通过调查数据分析了大学生在就业中主观因素不足,表现在自我认知存在偏差,功利主义倾向突出,诚信度缺乏和竞争意识不强等方面。并提出了高校应该注重思想方面的引导和加强就业方面的指导,大学生也要提高自身的综合素质。

从主观因素的角度探析大学生就业难的原因及相应对策

当前大学生就业难的原因,既有客观方面的,又有大学生自身的原因。本文通过调查数据分析了大学生在就业中主观因素不足,表现在自我认知存在偏差,功利主义倾向突出,诚信度缺乏和竞争意识不强等方面。作者在文中提出了高校应该注重思想方面的引导和加强就业方面的指导,大学生要提高自身的综合素质等建议。

大学生主观幸福感的影响因素探析

主观幸福感是个人根据自定的标准对其生活质量的总体评价。大学生主观幸福感的状况是大学生生活质量的反映,对其身心健康及其发展都有积极影响,本文从个人因素、家庭因素、学校因素三个方面对大学生主观幸福感的影响进行研究分析。

高校思政课教学中学生主体因素探析

学生既是学习的主体,也是教学的中心。在思政课教学过程中,要准确把握学生的主体因素,通过恰当的方法激发学生的动力因素,以增强学生对思政课的价值认同;调动学生的自觉因素,以提高学生学习思政理论的理论自觉。同时,积极关注学生的情感、意志等主体因素,不断提高思政课教学的实效性。

当代大学生负性特点追因及消解路径

当代大学生在经济全球化、社会信息化及市场经济向纵深发展的条件下,出现了前所未有的负性特点。社会急剧变革和转型是其特点形成的社会客观因素;心理、性格特征是其特点形成的主要诱发因素,即自身的主观因素。净化社会大环境,优化学校的德育生态,增强思想政治教育的有效性,实施正确的道德价值机制干预,是特别有效的解决路径。

基于ISO模型的在校大学生创业意向

该文研究在校大学生创业意向的影响因素,建立了ISO(创业意向-主观因素-客观因素)模型,将有关因素分为主观因素和客观因素这2个部分。在对全国多地域省份、多类别行业的25所高校的问卷调研收回的5 784个有效问卷基础上,该文运用结构方程模型方法,验证了广义创业态度主观因素包括创业动机、创业环境感知和创业要素认知这3个变量,检验了这3个变量对创业意向的影响程度。该文还运用T检验和方差分析的方法,分个体社会背景和创业教育这2个方面检验了个体背景客观因素对创业意向的影响程度;由此验证了ISO模型的有效性。研究结果表明:大学生创业意向受到多因素复杂作用,创业动机和创业环境感知正向影响创业意向,创业要素认知负向影响创业意向,且创业动机、创业环境感知和创业要素认知两两正相关;创业教育可以显著正向影响大学生创业意向。