从协同到求异:指向教师专业发展的U-S合作优化研究

U-S合作是教师专业发展的重要举措。审视U-S合作的历程可知,U-S合作致力于多方位促进教师专业发展,协同逐渐成为U-S合作促进教师专业发展的底层逻辑。随着合作的持续推进,这一底层逻辑在促进教师专业发展方面所潜在的矛盾也逐渐暴露出来。一方面,大学与中小学的文化差异阻碍了协同的深度发生;另一方面,为了实现大学与中小学的协同,双方不得不做出诸多的妥协,在妥协的语境下,中小学教师往往面临着主体性丧失的风险。与之相对,在求异这一核心理念的引领下,跨界学习旗帜鲜明地提出了“差异即资源”的主张,并通过互动场域的营造和互动系统的建构,为“差异即资源”提供了现实可能,也为优化U-S合作提供了新的思路。

师范生U-G-S培养模式实践探索与路径优化——基于“优师计划”背景

师范生U-G-S培养模式实践已取得诸多成效,如多方配合助力师范生培养,促进区域均衡,提升基层教学水平等。但师范生U-G-S培养模式在实践中也存在突出问题,如高校一方主导、其他方参与度低,难以高效协同,培育方案与实际岗位需求存在适配偏差等。剖析“优师计划”对优化师范生U-G-S培养模式的启发,探索以当地政府为统筹、师范院校为关键、中小学校为导向、师范生为主体的“四位一体”优化路径,有助于提高师范生培育成效。

“优师计划”背景下师范生U-G-S培养模式价值、问题及对策

从“优师计划”背景下师范生U-G-S培养模式价值分析入手,剖析“优师计划”背景下师范生U-G-S培养模式中地方政府、师范院校、中小学校、师范生四个基本要素各自存在问题,提出“四位一体”师范生U-G-S培养模式提升对策,以当地政府为主导、以师范院校为引领、以中小学校为核心、以师范生为主体,统筹各方培养资源和优势力量,激活多方利益主体意愿,助力乡村卓越教师的培养。

基于U-G-S合作的地方师范类院校教师教育模式研究

高校—政府—中小学(university-government-school,U-G-S)合作是各国高度重视的教师教育模式,该模式由高校、政府和中小学结成战略合作伙伴关系,协同促进未来教师的培养。基于U-S合作的内涵分析,梳理了美国教师“专业发展学校”模式、英国“以中小学为基地的教师培训学校”模式、法国教师教育“职前职后一体化”模式、芬兰“研究本位”的教师培养模式等国外有代表性的未来教师教育模式,阐述了基于U-G-S合作的未来教师教育模式在中国的发展状况。结合应用型大学关于教师教育的探索实践,对基于U-G-S合作的地方师范类院校教师教育模式优化提出建议。

Chinese University Research Ethics Construction to Build a Socialist Core Values as the Carrier

The teacher is the engineer of the human soul,and the noble teacher’s morality is the core professional quality of the teacher.Aiming at the problems existing in the construction of teachers’morality in colleges and universities,this paper puts forward the construction of college teachers’morality with the core values of socialism as the carrier.From improving the conditions for teachers’access,establishing and improving the teacher’s morality assessment mechanism,teacher cadre selection and employment mechanism,creating an environment of respecting teachers,cultural education,strengthening teachers’moral education and theoretical training,providing scientific research policy environent and solving teachers’actual conditions,permeate the core values of socialism throughout the whole process of the construction of teachers’morality in colleges and universities,from point to point and level to level,improve the quality of college teachers’moral construction.

中小学“U—G—S”卓越教师培养机制及实践路径

该研究遵循“现实问题—理论机制—实践路径”的研究思路,审视“U—S”错位发展限制中小学卓越教师培养的现实问题,发现原因表现为:“U—S”目标错位造成共创价值消融,“U—S”利益错位滋生主体合作矛盾,“U—S”管理错位导致合作机制固化。研究主张建立卓越教师培养机制以实现从“U—S”到“U—G—S”的跨越式发展,包括建立核心素养框架、明确培养目标、构建培养模式。开展教师培养实践成效的实证结果显示:卓越教师培养优良率达到88%,表明“U—G—S”中小学卓越教师培养机制具有一定的优越性,能够提升教师培养质量和效果。

指向卓越教师的地方高校“以赛赋能、以赛育人”人才培养模式构建与探索——以绍兴文理学院英语专业为例

“以赛育人”的人才培养模式已成为当前应用型地方高校培养未来卓越英语教师的有效途径。通过“以赛育人”,可以转变教师教育培养模式,激发英语师范生的学习兴趣,提高人才培养质量;提升专业教师指导学科竞赛的能力,促进双师双能型教师的发展;推动课堂教学改革,增强人才竞争力。为实现“以赛育人”人才培养模式,需要完善育人机制,营造学科竞赛文化氛围;改革课堂教学,加强课程建设,夯实“以赛育人”基础;丰富实践育人形式,提高学生英语学科竞赛能力和教育教学能力,从而实现以学科竞赛为载体,提升地方高校指向卓越英语教师的英语师范专业人才培养质量。

地方高校卓越音乐教师培养路径探索——基于绍兴文理学院的实践分析

师范类专业认证作为国家级认证标准,为卓越音乐教师的培养指明了路向。卓越音乐教师的培养规格可参照师范类专业认证三级标准与核心素养5C模型,结合我国教师教育课程现状与行业需求调研结果,顺应新时代基础音乐教育高质量发展要求,树立“育人为本、实践导向、终身学习”的核心理念,使师范生在综合育人实践中感知卓越音乐教师的培养目标。绍兴文理学院音乐学师范专业以合唱教学为切入口,构建了创作与表演结合、国际化与本土化结合、以“合唱演学创一体化”为特征的音乐专业教学模式,实现教学、展演、创作的一体化,为师范类专业认证背景下卓越音乐教师的培养探索出新的现实路径。

英国研究型大学参与教师教育的现状、历史经验及启示

英国研究型大学是英国教师教育的主要承担者,设有专门的院系作为师资培养机构,注重与中小学校建立紧密联系,培养教师的跨学科能力,倡导学术研究应用于课堂教学实践,提供各种在职培训和学历提升项目。古典大学勇于突破学术传统,推动教师教育的大学化改革;城市大学积极与地方政府合作,主动构建教育学科;“学术下移”,推动教育理论研究走向实践;基于标准的专业化改革,引领教师专业发展的世界潮流。这为我国“双一流”建设高校培养优秀中小学教师提供借鉴:加快建设独立的教师教育组织,避免教师教育理论与实践的脱节;建立完善的遴选机制,让合适的人做优秀的教师;优化课程与师资配置;紧扣国家战略需求,培养高层次优秀教师。

“一所看得见未来的儿童大学”:教授校长治校理念的创生与探索

为发挥大学服务基础教育均衡发展的作用,2021年,上海师范大学委派笔者担任上海师范大学附属第五实验学校的创校校长。基于多年的基础教育研究和管理经验,笔者确立了“一所看得见未来的儿童大学”的办学理念,以及“为未来而教,为未来而学”的教学目标,树立儿童主体性地位,培养服务儿童未来发展的教师,开发服务儿童未来生活的课程,旨在培养与未来同行的大格局、宽视野、优表达、精实践、强创造的儿童。

“优师计划”背景下“中学物理实验教学技能训练”课程与教学探讨

在“优师计划”背景下,以新课程标准为理论依据,从物理师范生培养对口西藏中学物理教学视角出发,立足大中物理教学衔接,从宏观上探讨了“中学物理实验教学技能训练”课程与教学内容设计.进而在课程的宏观指导下,给出了课程教学内容的微观实践过程,探讨了师范生物理实验教学技能培养与提升的路径.

“国优计划”政策的实施动因、运行逻辑与实践应对

“国优计划”是高水平大学培养研究生层次高素质教师助力教育强国建设的重要举措,对建设中国特色教师教育体系具有重要意义。该政策的出台,既是实现国家重大发展战略目标的具体要求,也回应了高水平综合性大学参与教师教育的实践需要,还顺应了综合性大学发展教师教育的世界趋势。“国优计划”体现出“以优育优”为核心的政策设计逻辑、“模式升级”为特色的政策创新逻辑和“协同共育”为保障的政策推进逻辑。为提升“国优计划”的实施成效,试点高校应明确政策目标,提升选拔工作质量;以教育家精神为引领,加强师德培养;创新育人模式,提高学生综合素养;加强资源整合,支持学生职业发展。

高校教师教学卓越发展的价值追求、时代要求与提升路径

促进高校教师教学卓越发展,要为教师营造追求教书育人价值和满足社会职业发展的教学环境,让教师获得内在与外在价值的双重满足。教师队伍高质量建设要紧扣教育高质量发展时代要求,提升教师内核品质,注重培育新生力量、发展中坚力量、树立榜样力量、传播教育力量。教师发展路径设计要尊重教师的成长规律,依据不同阶段的教师发展特征,为教师打通“新教师-骨干教师-教学名师-未来教育家”的递进式发展路径,构建新教师成长、骨干教师发展、教学名师养成、未来教育家培育的“四阶”教学卓越发展计划。

英国U-S职前教师教育课程开发的经验与启示——以牛津大学PGCE教师教育课程为例

英国为提高基础教育质量,积极推动各大学在U-S模式下开发职前教师教育课程。英国职前教师教育课程开发注重大学与中小学之间的合作,不断适应合格教师知识与能力要求,并制订理论知识与实践知识相统一的"平衡性"课程计划。英国职前教师教育课程开发给予我们很好的启示:一是大学应与中小学校紧密合作;二是应适应中小学教师补给的实际需求;三是应体现职前教师知识与能力的新要求;四是应体现理论知识与实践知识的"平衡性"。

合作、服务与引领:新时期“U-G-S”三位一体关系的反思与实践路径重构

地方高师院校(U)如何更好地与地方教育管理部门(G)以及中小学(S)建立合作关系历来是一个难题。合作目的的错位、利益与职责机制的缺乏、地位的不平等以及管理文化的差异,导致地方高师院校与中小学合作的实然关系不理想。从应然意义而言,高师院校要以服务中小学教师专业发展为主要范畴,以研究中小学教育教学改革的实践问题为主业,以引领中小学教育教学能力的整体提升为目标,以培育和创新中华民族优秀教师文化为使命。但由于实然的诉求不同,目标各异,使原本紧密的合作关系张力不断。在新时期全面深化教师队伍建设的时代背景下,高师院校要与地方教育管理部门以及中小学进一步加强合作体系建设,突出服务意识,构建服务机制,引领文化发展,建设协调机制,更好地形成三位一体的合作发展机制。

卓越教师协同培养机制改进研究——对U-G-S模式的思考

现实中,大学—政府—中小学协同培养卓越教师机制的运行和效果存在着诸如缺少专门的信息沟通和协调机构、师范生实践时间和空间不足、缺少协同培养过程和结果的跟踪与反馈等问题。究其原因,是各方缺少对真正培育卓越教师的理性认识和高效行动。为改进卓越教师协同培养机制,可采取如下措施:树立互惠共赢、协同联动观念,建立卓有成效的协同培养协调机构,创建协同联动的师资共同体,建立协同培养过程和结果的监控和反馈机制,提供卓越教师协同培养机制所需的相应的保障支持。

教师教育U-G-S合作模式的实践研究——以南昌师范学院校地教育合作为例

师范院校与中小学校“本是同根生”,在中小学教师培养问题上有共同的使命和担当,应避免彼此隔膜、疏离的情形。在地方政府及其教育行政部门的支持下,全面、深入推进合作,通过U-G-S合作机制的建立,师范院校与中小学校“共研课题,共磨课堂,共育团队,共搭平台,共炼成果,共推教研,共培特色”,实现“双赢”:提升师范院校学科教学论教师队伍的实践素养,提高师范生的培养质量;提高中小学校整体办学品质,提升中小学教师的理论功底和教研、教科研素养。为此,院校地教育合作应以情感为纽带,以平等交往为准则,建立价值认同,尊重彼此关切,建立并完善U-G-S合作机制的维护体系。

应用VBA技术实现的Excel师资状况信息模板

本文介绍一个用Excel和VBA开发的软件,取名为“应用VBA技术实现的Excel师资状况信息模板”,用于对高校教师的师资状况按规定算法自动统计、汇总和打印。其形式为Excel工作簿文件,精巧实用,易于操作,对于提高教学管理水平和工作效率有重要作用。

“U-S”共同体下小学语文教学法实践教学改革初探

针对高校小学教育专业师范生教学实践能力薄弱的问题,在小学语文教学法教学中需建构"US"共同体(大学与小学合作),进行"实践取向"的课堂教学、教育见习与教师角色体验、模拟教学实践、实习支教前技能强化训练、教育实习与教育情境研究等多样化实践教学的探索,有效地促进了师范生培养自我职业生涯规划意识与训练小学语文教学技能,还促进师范生去研习小学语文新课程教学改革,为培养合格的小学语文教师发挥了积极作用。

地方高校指向卓越语文教师核心能力培养的探索与实践

在指向卓越语文教师的培养中,基于文本分析的阅读能力和基于文化创新的写作能力的培养是两个重要支点,建构“读行写”互融共生核心能力培养课程体系,实现课程教学从校内到校内的延伸,拓宽阅读与写作的空间与视野;“校校”“校地”协同机制的建立,实现了理论与实践的无缝衔接,提升汉语言文学师范专业学生对教育教学与文化传承中个体价值的认知度;成果交流机制的逐步完善,发挥人才的培养的引领与示范作用。在多年探索与实践中,为地方基础教育培养了一大批优秀的语文教学骨干、语文教师名师和特级教师,是地方高校指向卓越语文教师培养模式的有益探索。