以培养科研素质为导向的生物化学教学改革探索

生物化学是医学生必修的一门医学基础课程,其前沿性、广泛性、复杂性和应用性,给教师传递知识和学生获取知识带来了一定的困难。在培养医学生科研素质为导向的培养目标引导下,构建研究型师资队伍,将理论课教学模式转变为以学生为主体、教师为引导的LBL+PBL+CBL多元模式,完善包括验证性、综合性和设计性实验在内新的实验教学体系,强化基本操作训练的同时注重临床应用技能和医学科研能力;借助"双导师制"培养模式,鼓励学生参加科研导师的科研项目,在科研实践中巩固生物化学的理论知识,加强实践能力,培养学生独立思考、勇于探索、团结合作、敢于创新的科研素质。

基于本科生导师制的中药学专业学生“双思维”能力培养探索与实践

中医药是我国独特的卫生资源和文化积淀,在维护人民生命健康中发挥重要作用。中药学作为一门理论性、实践性和综合性很强的学科,尤为需要导师在学生学习过程中进行积极而有效的引导。本文从中药学导师制提出的背景出发,结合黑龙江中医药大学中药学专业本科生导师制的实施,分析了互动教育、思想引导、科研训练、思维培养等促进能力提升的有效策略,论证了导师制的实施有效促进了学生综合素养、科研思维能力的提升,职业规划的明确和专任教师指导能力的提高,表明导师制能有效助力中药学专业本科生“双思维”能力培养,为相关院校和专业进行教学改革提供参考与借鉴。

师范生双导师制教学技能训练体系构建探讨

教学技能是教师的必备技能。双导师制教学技能训练体系,是提高教学技能训练针对性与实效性的有效方法;该体系界定了教学技能训练体系的目标、内容与要求,建构了"嵌入课堂教学"、"课外活动"、"教育实践(见习、实习)"等三种双导师制操作模式,提出了双导师制的运行条件与机制。

校企融合 建设现代学徒制的“双导师制”的实践与探索

现代学徒制是将传统学徒制与现代职业教育相融合,带有明显的"需求引导"特征,直接地体现了企业对劳动力的素质要求,是培养技术技能型人才的有效手段和途径。"双导师"是实施现代学徒制的主体,是现代学徒制实施是否取得成功的关键要素之一。本文以中山火炬职业技术学院印刷媒体技术专业"双导师"制实践为例,讨论如何校企融合,共同建设现代学徒制的"双导师制"。

构建跨学科双导师制提升中医内科学硕士研究生科研创新能力的探讨

通过分析当前中医内科学硕士研究生培养存在的问题,并基于转化医学理念构建跨学科双导师制模式培养中医内科学硕士研究生,旨在提升学生的科研创新能力,同时提出评价体系;

校企联合共建大学生生产实习基地教学模式研究——以地质工程和岩土工程专业为例

生产实习是本科生完成本科毕业论文的一个重要环节,是工科生走向社会之前理论联系实际的战前演练。依托中国地质大学(武汉)校企联合共建的大学生生产实习基地,本文以地质工程和岩土工程专业为例,介绍了我校地质工程和岩土工程专业本科生生产实习教学模式,研究了校企双导师制、目标导向型机制和需求引导型等培养模式对本科生专业业务水平的培养。

新工科背景下信息类大学生创新创业能力提升策略研究--以江西理工大学应用科学学院为例

当前,以人工智能、大数据、云计算、区块链等为代表的新工科信息经济正处于高速发展阶段,这给高校信息类人才培养提出了新的要求。将创新创业教育融入信息技术新工科人才培养的全过程,是高等教育改革的必然趋势。提出"通识+专业+实训+实践"的"双创"人才培养模式,将"双创"教育有机融合到人才培养方案中;创建以校企深度融合为基础的创新工作室,为"双创"教育开展提供有力保障;推行"课堂+竞赛+科研+项目"四位一体的"双创"导师制,加强"双创"教育的过程管理,为应用型本科院校培养信息类"双创"人才提供借鉴。

临床实习护生对ICU双师带教的体验质性研究

目的了解临床实习护生在ICU接受双师带教过程中的身心体验,以便有针对性地为该带教模式提供支持。方法采用目的抽样法,选择接受双师带教的8名临床实习护生作为研究对象,进行半结构式深入访谈,现场录音,按现象学研究的方法整理分析资料。结果双师带教能促进护生理论与实践的有机结合;能帮助护生了解ICU监护、治疗专科特色;能提高护生对科室带教的满意度;更能感受到学校对护生的关怀。结论双师带教有利于教学标准的统一,实现因材施教,教学相长。但专职教师临床带教的积极性不高;学校专职教师下临床带教每周的次数、时间、内容及如何建立长效的机制,还有待进一步的研究。

光伏专业“双导师制”人才培养模式研究与实践

光伏专业实行"双导师制"人才培养模式适应了高等教育和光伏产业发展的需要,为学生的成长与成才提供了切实的指导与帮助,增强了学生社会能力和职业能力,缩短了学生与社会的距离,受到了学生、企业与社会的好评。为此,就新余学院光伏专业"双导师制"人才培养模式的研究和实践进行了阐述。

煤炭类本科毕业设计“双导师制”探讨

毕业设计是本科学生一个重要的实践性教学环节,对煤炭类本科毕业设计采取"双导师制"的实践,探讨有助于"双导师制"的重要性和必要性,以期达到提高毕业设计质量的目的。

“双导师制”在专业学位研究生培养过程中的问题分析

专业学位研究生教育的自身特质决定了对其培养师资的特殊要求,即"双导师制"。文章就专业学位研究生教育培养中推行"双导师制"的必然性和在构建"双导师制"师资的实践中出现的问题进行了分析,并提出了"双导师制"有效运行的几项措施,以期对专业学位研究生教育,特别是对构建能长效运行的"双导师制"的研究和实践提供一定的参考。

“双导师制”在应用型人才培养中的探索与实践——以嘉兴学院财会本科专业为例

应用型人才的培养目标是应用能力的提高,从校内情境模拟实验到校外的社会实践,均从不同角度为应用能力的培养提供了途径。在讨论本科应用型人才培养目标定位的基础上,提出"双导师制"创新模式与实施方案,强调利用校外导师资源,实现高校与社会的零距离培养,满足用人单位降低培养成本、缩短岗位适应期限的要求。

构建“双师”结构共同体 搭建实践训练新平台

从机电类专业理实一体化课堂教学入手,引入校企合作的"双导师制"教学模式,利用校内、校外导师的紧密分工合作,实施并行培养方式。从课程标准的制定、课程项目的开发实施到课程的考核评价,都注重学生专业技能培训的过程化和职业素养的养成。

双师带教在心脏外科研究生临床见习教学中的应用

目的探讨"双师带教"模式在心脏外科带教中的应用效果。方法 2011-2013学年在第三军医大学附属西南医院胸心外科见习的93名临床医学八年制学生,根据入科成绩将学生排序并分为两组,奇数者为双师带教组(46名);偶数者为对照组(47名)。双师带教组实行心脏外科医师+监护室医师的双师教学,对照组仅由心脏外科医师带教。两组均由同一总带教教师进行考核,比较两组出科考试成绩及学生对带教模式的满意率。结果双师带教组医学生的出科理论考试、实践技能考核成绩、综合素质得分以及总成绩均显著高于对照组(P<0.05);并且双师带教组医学生对知识面讲解和总满意率显著高于对照组(P<0.05)。结论 "双师带教"模式提高了医学八年制学生的见习带教教学效果,更符合心脏外科临床教学的专科特点。

基于“校-政-企”三方协同创新的工科硕士研究生培养模式改革与实践研究

为探索工科硕士研究生人才培养新模式,基于"校-政-企"三方协同创新理念,以高校理论导师与企事业单位实践导师协作培养研究生的"双导师制"为实施方式,实现了课程教学与人才培养模式的改革与创新实践,增强了教学的探索性、创造性和实践性,实现了工科应用型、创新型人才培养的要求,并提出适用于我国普通高等院校工科硕士研究生的人才培养策略。

全日制食品加工与安全专业学位硕士“双导师制”培养模式探讨

专业硕士学位教育是为适应我国经济社会发展需要,培养高层次应用型专门人才的教育培养模式,“双导师制”是一种适合专业学位研究生联合培养的导师聘用模式。针对全日制食品加工与安全专业学位硕士“双导师制”培养模式的存在问题及其完善的路径进行探讨,以期为专业硕士“双导师制”的联合培养模式提供借鉴和参考。

双导师制对学前专业师范生职业技能的培养

师范生的职业技能水平会直接影响教育对象的成长发展。幼儿阶段是人一生的性格与智能的奠基阶段,良好的性格和智能结构的全面发展均将决定幼儿的未来。师范生职业技能是师范生职前教育不可忽视的能力成分,对它的培养会直接决定师范生的职业素养与就职能力,双导师制尝试对师范生职业技能培养作努力。

环境工程类专业硕士“双导师制”人才培养的实践与探索

分析了环境工程领域专业硕士培养过程中存在的问题,并提出了校企"双导师制"的解决方案。从"双导师制"在培养模式中的实施和取得的阶段性成果等方面进行论述和探讨。为学生配备校内和校外导师,通过"学校、企业、学生"三位一体的管理模式,保障"双导师制"的落实,有效提高学生的专业素质和综合技能,推动人才培养的校企深度融合。

MIB“双导师制”人才培养缺位现象及原因分析

自2010年专业硕士开始实施扩招政策,专业硕士的招生与报考越来越热,国际商务作为经济类新增专业硕士学位也不例外。为了拓展学生实践国际商务专业培养采取"双导师制"的培养方式,然而近几年"双导师制"存在很多问题。本文从导师、学生和学校制度三个方面发现存在的问题并找出其背后的原因,可以为进一步提出优化方案做铺垫。

基于应用型人才培养的市场营销专业双导师制研究——以安徽科技学院为例

经济社会发展需要地方高校培养应用型人才,而双导师制是应用型人才培养的重要模式之一。以安徽科技学院市场营销专业为例,分析目前应用型人才培养存在的问题,提出在市场营销专业实施双导师制的设想,从选拔聘任、指导内容、考核、制度保障等方面给出双导师实施的建议。