Industrial Upgrade,Vocational Ability and Migrant Worker Education and Training

Economic structure adjustment,industrial upgrade,and demands of migrant workers for vocational ability are direct driving factors for migrant workers participating in education and training.Personal quality of migrant workers not only concerns their survival and development,but also concerns upgrade of modern industrial structure.From the perspective of industrial upgrade,vocational ability and mechanism of migrant worker education and training,this paper analyzes difficulties in migrant worker education and training.On the basis of the difficulties,it come up with some strategies and recommendations.

我国高等职业教育对产业结构优化升级的空间溢出效应

从招生规模看,高等职业教育已经占我国高等教育的半壁江山。新时代教育高质量发展要求高等职业教育主动适应产业发展,促进产业结构优化升级。采用熵值法测算我国各省份2014—2021年高等职业教育发展指数,通过Moran’s I检验高等职业教育、产业结构优化、产业结构升级的空间相关性,运用空间杜宾模型分析高等职业教育对产业结构优化和产业结构升级两个维度的空间作用机制、溢出效应和区域异质性。研究发现:高等职业教育、产业结构优化和产业结构升级在空间分布上都具有正向空间自相关关系,高等职业教育高-高集聚区主要分布在东部和中部地区,低-低集聚区主要分布在西部地区;高等职业教育对本地区产业结构优化具有显著正向影响,对邻近地区产业结构优化具有显著负向空间溢出效应,其中在东部地区呈现显著正向直接效应,西部地区呈现显著负向直接效应和间接效应;高等职业教育对本地区产业结构升级具有显著正向影响,对邻近地区的产业结构升级具有显著正向溢出效应,在东部、中部和西部地区均具有显著正向直接效应,在西部地区还具有显著正向间接效应。建议从宏观层面构建层次分明、有序衔接的职业教育发展格局,从中观层面加强职业教育区域协同发展,从微观层面落实产教融汇、丰富专业群建设内涵。

义务教育优质均衡发展筑基教育强国建设的逻辑与路径

教育强国建设是教育系统性跃升的本体价值和教育促进国家强盛的国家价值互为统一的时代战略课题。建设教育强国,基点在基础教育。义务教育优质均衡发展是基础教育高质量发展的核心和基本的民生福祉,对教育强国建设具有筑基价值。义务教育优质均衡发展筑基教育强国建设的逻辑体现为教育强国建设和义务教育优质均衡发展在新时代的同频共振,其两大支柱是均衡和优质,其双重轨道是关键事件和主体责任。实现学生健康全面个性发展的复合性升级是筑基教育强国建设的根本内核,城乡整体发展的公平性升级是筑基教育强国建设的重要保障,激发学校活力的多元性升级以及教师素养的专业性升级是筑基教育强国建设的核心内容。针对义务教育优质均衡发展在筑基中面临的挑战,应完善公共服务规制体系和提升政府空间治理效能,以夯实教育强国坚实底盘;促进校际空间动态融合和构建校内差异空间升级,以筑牢教育强国重要阵地;实现师资空间正义和拓展教师专业成长空间,以铸就教育强国中坚力量;构建数字教育的公平空间和推动数字技术赋能,以激发教育强国动能升级;保障群体发展公平和打造良好育人生态空间,以筑牢教育强国人才基础。

数字经济对现代化产业体系建设的影响研究

现代化产业体系是现代化国家的物质基础,建设现代化产业体系对实现经济高质量发展、推动中国式现代化进程具有重要意义。利用2011—2021年我国30个省级行政区的面板数据,结合稳健性检验、内生性检验、中介效应检验和异质性检验等方法,实证分析数字经济对现代化产业体系的影响机制,为经济高质量发展奠定基础。研究发现:数字经济发展水平越高,现代化产业体系建设越完善;数字经济发展对现代化产业体系建设的推动作用在中西部地区和教育水平高的地区更为明显;绿色技术创新和产业结构升级在数字经济对现代化产业体系建设的影响中发挥中介作用。因此,应通过加强“两化”、推动绿色技术创新、优化产业结构等途径建设现代化产业体系,夯实中国式现代化的物质基础。

高职智能制造类专业现场工程师培养路径研究

目前,高等职业教育正面临着教育结构、人才培养结构、专业结构上的失配性问题,不缺毕业生,但缺高层次、现场应用型工程师人才。而中国特色学徒制的改革和现场工程师的培养存在共生关系,开展高职智能制造类专业现场工程师的培养路径探索、进一步提高人才培养质量具有重要意义。基于此,文章首先对智能制造类专业现场工程师培养现状进行了分析,并基于校企协同育人理念,分别从企业角度、学校角度、教师角度及学生角度阐述了现场工程师培养的具体路径,提出创新校企协同育人新机制、校企共同研制人才培养方案及课程体系、校企双方共同实施“双导师双循环”工学交替的培养模式、打造高水平“双师型”结构化教学团队、创新评价考核方式等具有可行性的培养方案。推动校企合作全面融合,形成校企双方全员、全程、全方位育人,实现各专业教学资源共享度优、利用率高、教学效果好的建设目标,培养德技并修的复合型高素质技术技能人才。

基于会计行业转型升级需要的行业指导型产教融合模式探讨

目前会计行业受到信息技术行业的影响而转型升级,会计人才需求受到行业转型升级的影响也在发生变化。然而人才供给跟不上人才需求的变化,导致低层次人才过剩,而高层次人才严重不足。本文通过建立行业指导型的产教融合模式,分析其对高职院校会计专业人才培养方案的影响,从而实现提升会计人才供给侧与人才需求侧的契合度。

基于SERVQUAL理论的研究生教育质量提升路径研究

基于SERVQUAL理论,从研究生的视角对研究生教育质量提升路径进行分析。在既有研究的基础上,分析SERVQUAL理论对研究生教育质量提升的适用性。基于SERVQUAL量表和国内研究生教育现状构建评价指标体系,设计五维度调查问卷,并对问卷结果进行可靠性分析。采用三角模糊数,将研究生的主观感知以分次均值积分的形式数值化,得到感受值与期望值的差值。通过分析不同维度的数据结果及影响研究生教育质量提升的因素,并针对相应影响因素对研究生教育质量的提升路径给出相关建议。

新媒体背景下制浆造纸专业协同育人教育模式应用研究

新媒体络技术的不断发展以及中国轻化工产业的改革与升级,培养具有扎实专业技能以及综合能力较强的人才已成为轻化工产业结构转型升级中的重要环节。在制浆造纸专业基础上,对协同教育与互动教学的概念进行解读;总结高校内制浆造纸专业在德育教育中存在的问题;分析制浆造纸专业德育课互动教学优势特征并提出协同教育模式下制浆造纸专业教学方式;旨在为我国造纸行业培养大批高素质综合型人才。

数字化升级背景下药品质量与安全专业人才需求调研与专业建设思考

目的 推进制药行业数字化升级加强药品监管,对药品质量与安全专业的数字化升级改造提出要求,准确把握专业升级改造的方向,为开展专业的数字化升级提供依据。方法 采取问卷、座谈、专家指导会的形式,对福建省内15家制药企业开展调研。结果 发放120份问卷,收回有效问卷110份。制药行业QC/QA岗位人才紧缺,相关知识能力不能满足当前数字化条件下的需求。结论 药品质量与安全专业在制药行业数字化升级条件下要把握机遇,深入行业企业开展调研、加强合作、协同办学;建立健全专业建设运行机制、发挥教师能动性,创新实训基地建设思路。

大语言模型的教育升维、教育降维与伦理干预

大语言模型开启了生成式人工智能时代。以ChatGPT为代表的人类知识处理的技术先锋,展现出接近通用的智能水准,其所具备的解决知识问题的能力,将会成为教育发展的工具性变量,教育时空重组将成为常态,教育范式将迎来深层变革。随着技术的迭代,ChatGPT类产品将消解和重构师生的主体地位,人类也不得不重新审视“人工智能+教育”的本真和意义。开发拥有自主知识产权的、具有中国气派和中国风格的大模型语言生成工具模型势在必行。

高等教育发展、技术创新与产业结构升级的耦合关系及其收敛性、动态演进分析——以长江经济带为例

构建耦合协调度模型对长江经济带高等教育发展、技术创新与产业结构升级之间耦合协调关系进行测度,并分析其收敛性和动态演进趋势。研究结果表明:考察期内长江经济带各省市高等教育发展、技术创新与产业结构升级耦合协调水平总体处于上升趋势,但耦合水平较低,贵州和云南一直处于极度失调阶段,安徽、江西、湖北、湖南、四川、重庆由极度失调阶段过渡到严重失调阶段;上海则在中度失调和轻度失调之间徘徊;浙江由严重失调阶段进入中度失调和轻度失调阶段;江苏省由轻度失调进入濒临失调、勉强协调阶段;长江经济带高等教育发展、技术创新与产业结构升级耦合协调度存在δ-收敛和β-收敛;耦合协调水平差异在扩大,出现了多极化现象。

财政教育投入、产业结构升级对全要素生产率的影响

财政教育投入是我国教育投入的主要力量,对于普及义务教育和形成人力资本发挥着重要作用。人力资本是提高劳动力质量和实现技术进步的主要基础,研究财政教育投入对经济增长效率的作用机制和区域差异具有很好的理论和实践意义。在内生经济增长理论框架下,探究产业结构升级在财政教育投入影响全要素生产率过程中的调节效应。从全国数据看,财政教育投入可以直接提高全要素生产率,我国东部和中部地区的产业结构升级弱化了财政教育投入对全要素生产率的促进作用,西部地区的产业结构升级增强了财政教育投入对全要素生产率的促进作用。在其他控制变量中,GDP增长率和城镇化水平对全要素生产率具有明显促进作用,对外开放程度、外商直接投资、金融深化和科技投入占比对全要素生产率的影响存在较大区域差异。据此提出相应对策建议。

产教融合视阈下助推产业工人技能提升的动力机制研究

新时代职业教育产教融合在推动产业工人技能提升中起着不可忽视的作用,也是推动产业工人队伍建设改革的重要举措。但当前职业教育产教融合在助力产业工人技能提升方面仍存在着一些问题,为此,通过调查研究全面剖析问题成因,有针对性地提出职业教育产教融合助推产业工人队伍建设改革的建议,以期更好地团结引导广大产业工人为实现伟大的中国梦建功立业。

论普惠发展要求下特殊教育学校发展转型与职能升级

特殊教育学校对发展我国特殊儿童教育具有重要作用。强化特殊教育普惠发展是特殊教育的发展要求和方向,客观上要求特殊教育学校做好发展转型和职能提升。特殊教育学校发展转型应积极应对教育对象变化、不断更新教育理念、努力延伸服务学段等;提升特殊教育学校职能应将学校服务场域从学校内部拓展至所属社区、教师角色从学校教育者转换为区域融合教育指导者、关注重点从学校教学走向提供多方面指导和支持服务。另外,特殊教育学校仍需加强师资队伍建设、健全特殊教育管理体制,为特殊教育学校发展转型和职能升级赋权,建立社会支持体系,提高特殊教育的社会认同感。

大数据与会计专业升级改造的逻辑框架与实践路径

专业升级和数字化改造是高职教育专业高质量发展的必由之路。在界定大数据与会计专业升级和数字化改造逻辑框架的基础上,提出动态调整人才培养目标、重构课程体系、提升教师数字化能力、开发一体化教材、升级实训基地、强化数字化教学模式以及建立数字化教学质量诊断与改进新机制,整体推进专业的数字化转型,旨在落实国家教育数字化战略,满足企业人才需求和学生职业发展的要求。

特色学徒制赋能中国式职业教育现代化的逻辑、价值与路径

推行特色学徒制契合国家对高素质技能型人才培育的需求,有助于实现高质量育人与就业。特色学徒制赋能中国式职业教育现代化发展,能够驱动产业结构优化,赋能技能型人才培育,助力工匠精神弘扬,聚焦稳定就业与促进创业。基于此,各参与主体应建立特色学徒制标准体系,做好健全职业教育现代化发展机制“压舱石”;创新特色学徒制协作模式,奏响校企双元育人“协奏曲”;推动劳动及教育制度衔接,按下技术技能型人才培育“加速键”,以期驱动中国式职业教育现代化发展。

职业教育服务乡村人才振兴的困境与路径

乡村振兴,职教先行。职业教育作为跨越“教育”“职业”“产业”的类型教育,在服务乡村人才振兴中具有独特优势。随着乡村全面振兴战略的推进与乡村产业的升级和融合,乡村振兴对职业教育学历人才培养和非学历技能培训提出了更高要求。职业教育应密切联系乡村发展实际,主动实施供给侧改革,通过增加面向乡村的人才供给数量和提高面向乡村的人才培养质量,为乡村全面振兴提供源源不断的人才支撑和智力支持。

家校社协同育人视阈下家庭教育的转型与升级

家庭教育的转型与升级与时代变化息息相关。家校社协同育人赋能下,家长教育文化、家庭内部关系、学校与社会资源要素有机融合,且均被有效调动,也加速了家庭教育转型与升级。家校社协同育人视阈下家庭教育落实了科学的家庭教育理念、拓展了家庭教育新媒介、重塑了家庭教育职责范畴。为了切实提升推动家校社协同育人效能,需要加强教育政策改革促进家庭教育转型,健全沟通机制优化家校社协同育人,履行家庭教育主体责任、提升教育水平,推进社会积极有效支持全面育人。

数字普惠金融助推产业结构升级的效果与机制研究

运用固定效应模型,选取2011—2018年277个地级城市的面板数据,评估数字普惠金融助推产业结构升级的效果,并进一步运用中介效应模型和门限效应模型检验其中的内在机制。研究结果表明,数字普惠金融能够有效地助推城市产业结构升级,助推作用主要通过数字普惠金融的覆盖广度和使用深度两个途径实现。数字普惠金融不仅能直接影响产业结构,还通过影响科技创新、消费水平及传统金融等因素,间接地促进产业结构升级。数字普惠金融有效提升了东部和中部地区城市产业结构,但未对西部地区城市产业结构产生影响。数字普惠金融影响城市产业结构呈现非线性特征:当数字普惠金融、传统金融和科技研发水平越过门限值后,数字普惠金融对城市产业结构升级的推动力会逐步增强;教育水平越过两个门限值后,数字普惠金融对城市产业结构升级的推动力会呈现先减弱后增强的趋势。

职业教育专业升级和数字化改造:构成要素、现实困境与策略优化

采用文本分析法,运用Nvivo12.0 plus软件对78项申报书进行开放编码、轴心编码、选择编码,得出职业教育专业升级与数字化改造的构成要素是以职业能力分析与调研为起点,以课程建设为载体,以教学改革为契机,以人员素质提升为目标,以软硬件改造为支撑、以制度机制为保障。职业教育专业升级与数字化改造存在的现实困境包括各类利益相关者参与度不高,产教融合不够深入,师资队伍数字化素养不高,课程建设效果不理想。推进职业教育专业升级和数字化改造需要提高各利益相关者的关注度,进一步深化产教融合,提升教师队伍数字化素养,推进数字化课程建设。