新升本科院校结构性变化研究

专科学校升格为本科院校 ,以学校培养的人才解决问题复杂程度提高为发端 ,带来新升本科院校办学结构性变化。因此需要遵循结构 -功能原理 ,以要素构成分析为基础 ,针对新升本科院校现实结构的缺陷 ,变革系统结构以求得系统的优良性质和功能 ,实现专科教育向本科教育实质性提升。

电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系研究

针对"三二分段"专升本应用型人才培养项目实施中存在的人才培养定位不清、专本课程不衔接等问题,以广东省"三二分段"专升本应用型人才培养试点专业——电子信息工程专业为例,基于能力本位教育理论,明确一体化专业培养定位,设计专本贯通培养的一体化专业课程体系,其关键是解决好夯实理论基础、设置接口过渡课程、构建层次递进课程体系等3个问题。

会计专业专升本课程体系设置的调查研究——以长春理工大学为例

针对会计专业专升本课程体系存在的培养目标单一、课程设置缺乏弹性、实践环节过于简单等问题,在教学实践中,应通过建立多层次的培养目标,设置弹性课程体系,丰富实践教学环节等措施,构建完善的专升本课程体系。在课程体系设置中,还要综合考虑生源特征,注重高职高专与本科课程体系的衔接。

不同教育层次实习护生就业取向调查分析

目的探讨不同教育层次实习护生的就业取向是否存在差异,为护理院校进行就业指导和职业生涯教育提供依据。方法采用自编问卷对794名不同教育层次(本科269名、专科294名、中专231名)的实习护生进行调查,分别对他们希望就业的单位、就业医院级别、就业单位的地理位置、毕业后希望从事的护理工作范畴及工作后期望的月薪酬进行比较。结果不同教育层次护生对就业单位、医院级别、护理工作范畴和月薪酬取向的比较,差异有统计学意义(均P<0.01),对就业医院地理位置取向比较,差异无统计学意义(P>0.05),但多数选择在大城市和市级城市工作。结论高学历护生大多选择在大城市、薪酬高的三级医院工作,并且多数不愿意从事临床护理工作。各护理院校应该依据不同教育层次护生的就业需求开展职业生涯教育与辅导,指导护生先就业后择业,树立正确的就业、择业观。

成人学历教育“专升本”护理专业课程改革的思路与设想——以北京协和医学院为案例

随着社会需求和成人学生特点的变化,成人学历教育护理专业"专升本"课程改革势在必行。本文以北京协和医学院为案例,通过问卷调查、访谈及专家座谈等方式对该院现有培养目标和课程设置现状进行了调研,在此基础上分析了目前社会对成人学历教育的需求状况和成人学生的特点,有针对性地提出了该院课程改革的思路与设想,认为:在培养目标方面,应在普通高校护理本科培养目标的基础上加强对学生科研能力和自我学习能力的培养,并对课程设置做出相应调整;在教学方法上,提倡采用多样化,积极应用网络资源等现代化教学手段;在考核评价方式上,加强过程性评价的力度,采用过程性评价和结果评价相结合的方式进行考核。

基于“3+2”专升本学生实验操作技能与创新思维的培养

结合应用型本科教育和时代发展的需要,就如何培养专升本后的学生实验操作技能与创新思维的途径进行了探讨,进而引导专升本大学生树立正确的就业观,实现顺利就业以及最大限度地实现人生价值。

六年制本科小学教师培养的理论探析

师范教育的发展和改革不应割断历史,抛弃中师的优良传统,另起炉灶。师范教育也不应照搬发达国家教师教育的模式,因为我国与西方国家政治制度不同、思想文化不同,教育理念和传统也有很大差异。中师教育的成功经验以及当前小学教师培养的问题和困难,揭示出小学教师培养应以初中为起点,实行免费定向培养,头两年应实行中师的管理模式,学科教学论课程的重点放在学习课程标准和分析小学教材上,加强实践教学,并适当安排儿童学习心理和培养学生教育科研能力的课程。

学习者来源不同情况下人才培养方案的研究与实践

本文立足于学习者来源不同情况下,该如何因材施教进行了有益的探索.先从培养定位入手,再思考教什么、如何教的问题;从人才培养方案的制定与教学体系建设为切入点进行研究与实践.

不同学历医学毕业生的明尼苏达多项人格测验结果对照分析

目的探讨医学中专生、大专生和本科生之间的个性差异和心理状态有何不同。方法2008年9月对3所不同学历教育的医学院校抽查,其中中专生39例,大专生126例,本科生209例,收集一般资料,进行MMPI测查,并对数据进行统计学处理。结果13组MMPI的基本量表、因子量表T分,平均分波动在32.8～59.9之间;2大专生的D和Si分,相对偏高;而Pd、Ma、M和A分又相对偏低(P<0.01);3中专生组与本科生组在MMPI的9个基本量表T分和5个因子T分没有统计学显著性差异(P≥0.05)。结论:1大专生相对于中专和本科生更容易出现自卑、抑郁等负性情绪;2本科生和中专生相对于大专生,更外向、自信、乐观。

江苏高职院校“专转本”工作的实效性思考

"专转本"是构建由专科到本科高等教育"立交桥"的重要环节,但目前的"专转本"工作存在诸多现实问题:考试科目的设置不适合高职生、自主招生选拔的规模小、唯分数论偏离了高职教育的本质且缺乏知识衔接性与连贯性。要切实做好"专转本"工作,须明确"专转本"的培养目标和定位、制定合理的"专转本"自主招生计划、完善"专转本"升学考试与录取方式并使"专转本"与"3+2"分段培养相兼容。

梧州学院中职升本人才培养的探索与思考

为落实《国家中长期教育改革发展纲要(2010-2020年)》,广西教育厅提出了中职升本人才的培养思路,为中职学生提供继续深造的机会,这是一种新的中职继续教育方式。梧州学院作为4个试点学校之一,从研究中职升本的内涵入手,对报考梧州学院中职学生的情况进行分析,探索梧州学院中职升本人才培养方案和创新教育教学模式。

专升本护理专业学生择业意向及影响因素

高校扩招及新冠肺炎疫情双重影响了就业形势,专升本护理专业学生因其学历的特殊性,就业压力倍增。采用自制调研问卷,分析影响其择业相关因素,正确引导专升本学生的择业观,调整就业期望值,将职业生涯规划教育与就业指导工作贯穿于本科阶段教育教学全过程,以提高其就业质量。

浙江省医药类高职高专升本科的调研和思考

为进一步缓解医学专业毕业生的供需矛盾,完善浙江省高等医学教育体系,顺利构建人才成长的"立交桥",2003年9月份,温州医学院对全省10所开设医药类高职高专专业的院校进行综合调研,并在此基础上分析了浙江省医药类高职高专毕业生升本科的生源情况及专业设置情况,为浙江省医学教育结构调整提供依据.

专升本后的普通师院学生化学实验技能与创新思维的培养

为适应时代发展的需要 ,针对专升本后的普通师院实验教学的基本状况 ,就如何培养学生化学实验技能与创新思维的途径进行了探讨。

苏工专两次升本略议

为适应和促进经济社会的发展,苏工专于1948年和1955年先后两次面临升本的机会。世事沧桑,苏工专两次均与升本失之交臂。升本未成,使其错失发展良机,亦无益于地方经济社会的转型升级。

放开往届生专升本限制对高职教育发展的价值研究

高职院校应届毕业生升本比率逐年提高,导致企业用人需求得不到满足,一定程度上影响了高职院校校企合作的推进和高技能人才培养的质量,强化了重学历轻技能的不良社会氛围,损害了我国高等职业教育发展的环境,削弱了职业院校高技能人才培养和输出的能力,最终将影响我国各产业的发展和产业升级进程。提出通过放开往届毕业生报考全日制专升本的限制,提升高等职业教育办学的学历层次和营造公平的就业环境,使高职毕业生能根据自身职业生涯发展需要适时进行专升本学历提升,进而有效构建我国职业教育终身教育体系,促进高等职业教育健康发展。

依托网络课程平台构建专升本分层教学的实践——以Web程序设计基础课程为例

针对专升本学生存在知识储备不一和学习基础差异大等问题,提出依托网络课程平台的信息化教学功能和技术优势,构建专升本分层教学模式,以提高教学针对性。基于网络课程平台,获取和分析学生的学习数据,从教学资源、教学活动和教学评价三方面进行分层教学设计,通过课前、课中和课后三个环节实施分层教学,并提出过程化考核、讨论区和定期测试在促进分层教学中的具体运用。实践结果显示,基于网络课程平台的分层教学,可以提高教学有效性,学生学习效果良好,对教学形式和方法整体满意度高。

公安院校升本过程中英语教学的衔接

随着我国学历教育水平的不断提升,提高公安人员从业素质的呼声不断高涨,公安院校专升本浪潮成为大势所趋。从大专向本科的转变,首先带来的是生源质量的整体拔高;其次,在教学目标需求上也与专科阶段截然不同。如何准确定位升本后的师生角色及完成相应教学目标,是公安院校一线教师应该探讨和思索的重要问题。文章立足英语教学,给予该问题以一定剖析。

图尔敏论证模式在成人护理学实践教学中的应用

目的提高专升本护生成人护理学实践教学效果。方法将2018级专升本护生134人分为对照组、2019级114人分为试验组;对照组行常规实训课教学,试验组采用图尔敏论证模式分为3个阶段(课前、课中及课后)5个环节(案例主张、证据呈现、论证分析、辨证施护、引领反思)实施教学。课程结束后评价教学效果。结果试验组护生考核成绩、对本教学模式的效果评价均显著优于对照组(P<0.05,P<0.01);图尔敏论证模式教学后试验组护生临床推理与反思能力评分显著优于教学前(均P<0.01)。结论图尔敏论证模式应用于成人护理学实践教学中,可有效提高实践教学质量和效果。

美国社区学院学前教师职前培养模式:背景、现状及策略

美国社区学院在普及高等教育方面发挥着重要作用,社区学院作为学前教师职业培养的主要机构之一,包含特定岗位学前教育工作者、应用类副学士学位学前教师、转学类副学士学位学前教师三种主要的职前培养类型。此外还有学士学位、学士后/选择性教师证书制与专业发展等其他职前培养类型。现阶段,社区学院在学前教师职前培养过程中面临着接受教育不稳定、课程设置存在差异、转学困难等挑战。基于此,美国各州开始重视提升社区学院应用型副学士学位课程的质量,如增加授课的灵活性、采用新的教学模式、丰富课程设置形式;并增加社区学院转学类副学士学位课程的设置,如使用“递进式”证书体系、加强转学制度的清晰度、采用“先前学习学分”制度等。我国在学前教师职前培养方面可以采取优化学前教师职前培养模式、推动中等师范学校转型发展和完善现有专升本制度等手段。