临床医学专业本科生临床思维的培养研究

临床医学作为保障人民健康的重要学科,在医疗行业持续发展和进步的今天,国家和社会对于该领域的专业人才需求持续增长。临床思维作为临床医学专业人才所必需的核心素养,其在本科生教育阶段的培养显得尤为关键。文章以临床医学专业本科生临床思维培养为研究核心,详细阐述了临床思维的定义、特征及其在医学教育中的重要性,全面剖析了当前临床思维的培养现状与面临的挑战。通过对国内外相关文献的系统回顾和分析,文章总结了临床思维培养的主要问题,如实践机会不足、教学方法单一、评估体系不完善等。针对上述问题,文章提出了一系列创新性和针对性的培养策略,包括增加临床实践机会、加强案例教学、完善评估体系等,旨在为我国临床医学教育改革提供有益的理论支持与实践借鉴,推动临床医学教育的长远发展,提高临床医学专业本科生的综合素质和临床思维能力。

在兽医临床诊断学教学中重视学生的综合素质教育

现代教育不仅是单纯的知识传授,亦应注重学生综合素质的培养。文章对如何在兽医临床诊断学教学中注重提高学生综合素质的重要性、完成兽医专业学生综合素质教育的培养目标,即良好的职业道德、熟练的基本技能、科学的临床思维、人际交流能力和临床科研能力进行了探讨和实践。

临床医学专业学位研究生综合素质内涵的研究

总结了现有医学研究生综合素质内涵研究存在的不足,在文献归纳和典型案例分析的基础上,运用专家咨询等方法,研究提出了临床医学专业学位研究生综合素质的定义并进一步界定了各单项素质的内涵,就如何实施素质教育提出了建议,以期对临床医学专业学位研究生素质教育改革有所启示。

以国家中医临床研究基地建设为抓手 促进临床教学质量的提高

结合上海中医药大学附属龙华医院国家中医临床研究基地的建设历程与自身特色,从临床教学中面临的问题入手,深入探讨了附属医院临床教学质量提高的重要性,全面阐述了基地建设对临床教学质量提高的推动与促进作用。

参与式教学在创伤骨科本科护生临床带教中的应用

目的探讨参与式教学在创伤骨科本科护生临床带教中的效果。方法选取2018年7月—2020年5月在创伤骨科临床实习的本科护生192名,分为传统组和创新组,每组各96名学生,两组学生在背景资料及教学目标方面无差异,创新组采用护生参与式临床教学模式,传统组则采用"一对一"的传统教学方式。比较两组学生的临床护理教学质量,分别在理论知识、专科操作、临床思维能力、综合素质、教学满意度等维度进行评定考核。结果创新组在各项维度的评价明显高于传统组,差异有统计学意义,特别是临床思维能力、综合素质2个维度得分更高,P<0.05。结论参与式教学模式能充分激发学生课堂思考问题的潜能和积极性,学生学习兴趣更浓,更愿意与患者沟通,归属感更强,对教学的满意度也显著提高。

浅谈临床医学研究生的综合素质培养

随着医学科学的快速发展和医学模式的转变,在临床医学研究生教育过程中,应不断更新教育观念,注重其综合素质培养。结合其他学者在研究生教育方面的培养经验与体会,认为这些素质包括高尚的职业道德和医德医风,较高的专业知识技能和人文素养,良好的创新性和健康的身心素质。

自主学习法在神经外科实习护士教学中的研究

目的探讨自主学习法在神经外科实习护士教学中的应用效果。方法选取本院2019年1—12月118名神经外科实习的护生作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组59名。观察组采用自主学习教学法,对照组采用传统教学法。比较两组理论知识、操作技能评分,临床护理能力,自主学习能力。结果观察组理论知识、操作技能得分均高于对照组(P<0.05)。观察组实习讨论、实习报告、实习表现、书面整改计划和总分均高于对照组(P<0.05)。观察组自主学习能力各个维度得分和总分均高于对照组(P<0.05)。结论自主学习教学法应用于神经外科实习护士教学有助于培养护生的自主学习能力,促进师生、同学之间的互动交流,有助于培养护生的综合素质和临床护理能力。

临床教学联合体建设的探讨

临床医学教学作为实践性很强的医学教育的重要组成部分,对医学生综合素质的培养有着举足轻重的影响。临床教学联合体的建立可以充分利用临床教学资源,有利于临床教学质量的提高。

有组织地建立具有临床医学特色的第二课堂教育

传统临床医学教育只重视基础理论的教育，忽视了学生综合素质的培养，导致学生的素质不高。实践证明，有组织地开展具有临床医学特色的第二课堂教育能有效地提高学生的综合素质，促进临床医学教育的发展。

品管圈带教模式在妇产科新护士综合能力培养中的应用

目的探讨品管圈带教模式在妇产科新入职护士综合能力培养中的应用效果。方法 2014年12月—2016年10月新入科培训护士32名,根据入科时间分为对照组(n=17)和观察组(n=15)。对照组新入科护士的临床带教中采用传统教学方法 ,观察组实施基于品管圈的带教模式,带教时间均为6个月。比较2组年轻护士操作技能、观察病情变化能力、应急配合能力、护理程序应用能力考核情况。结果观察组护士在操作技能、观察病情变化、应急配合、护理程序应用的考核成绩高于对照组护士(P<0.01)。结论将品管圈活动应用于临床带教中,能有效提升妇产科新入职护士综合能力。

合理组织临床病理学教学以提高医学生的综合素质

病理诊断是疾病的最终诊断,准确的病理诊断是正确制定治疗方案和判断预后的保障。完整而准确的病理诊断都离不开临床医生对病理诊断的全面了解和积极参与,加强临床医学专业学生对临床病理的认识非常必要。合理组织临床病理学教学,可以增加医学生对病理科的了解,有助于增强医学生与病理科的沟通能力,达到提高其专业素质的作用。

递进式情景教学在呼吸内科临床带教中的应用

目的探讨呼吸内科临床带教中应用递进式情景教学法的效果。方法将66名呼吸内科规培生随机分成观察组(33名)与对照组(33名),对照组应用传统临床带教模式,观察组应用递进式情景教学法进行临床带教,观察两组规培学生的临床带教效果。结果规培结束后观察组在理论考核、临床实践考核及医疗面接等方面均优于对照组(P<0.05);观察组规培生对临床带教的总满意率为93.94%,明显高于对照组75.75%的总满意率(P<0.05)。结论在规培研究生呼吸内科临床带教中,采用递进式情景教学法可显著提高规培学生的理论及临床实践考核成绩,并能提高临床带教的总满意度。

以人为本的学生综合素质教育

"以人为本"教育理念,是高等医学教育科学发展的必然前提,也是科学发展观的本质与核心。以育人为本,以学生为主体,实现医学生综合素质的全面提高,是高等院校实现人才培养、科学研究,为经济社会服务职能的一项重要的创新性工作。

CPBL教学法在麻醉科规培医师教学中的应用

目的探讨以临床病例为依托的CPBL教学法在麻醉科规培学员教学中的应用价值。方法选取2017级在本院麻醉专业规培学员64人,按教学方法不同分为试验组(32人)和对照组(32人),对照组按传统方法进行规培带教,试验组依托CPBL教学法规培带教,规培结束后,两组学员均进行基础理论知识、实践操作、临床综合分析能力考试,并对两组学员考试成绩及教学质量反馈情况进行分析。结果试验组学员基础理论、实践操作能力、临床综合分析能力三项考试成绩均明显高于对照组(P<0.05);试验组学员对麻醉教学质量反馈效果明显优于对照组(P<0.05)。结论以临床病例为依托的CPBL教学法,能充分调动了规培学员的学习积极性,提升自学能力及临床综合分析能力,教学效果显著。

情景模拟教学法在妇产科住院医师临床技能教学中的应用

目的研究情景模拟教学法在妇产科住院医生临床技能教学中的应用价值。方法选取中南大学湘雅医院妇产科住院医生规范化培训一年级学生27名,采用情景模拟教学法进行经阴道后穹窿穿刺术、诊断性刮宫术、宫内节育器放置术这三项妇产科临床技能的教学,通过调查问卷反馈及教学前后理论测试来评估教学效果。结果学生认为情景模拟教学真实,能够提高学习的兴趣,提升对理论知识及临床技能的理解及掌握,提高了医患沟通能力,增强临床操作信心。课程后的测试成绩较课前测试成绩提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学可以提高妇产科住院医生临床技能教学效果、提升学生的综合素质。

耳鼻咽喉头颈外科硕士研究生培养

耳鼻咽喉头颈外科学在本科阶段作为选修课,且该科室不作为实习常规科室导致作为耳鼻咽喉头颈外科专业硕士研究生新生伊始对此专业知识及临床技能操作的能力知之甚少甚至缺乏兴趣,这就对导师如何引导学生入门、培养直至成为一名合格的耳鼻咽喉头颈外科医师以及研究者提出了挑战。

关于儿科临床实习教学的思考

针对儿科服务群体的特殊性,结合西安市中心医院儿科在临床实习教学中的实践,介绍了将CBL教学法渗透到临床实习教学中,培养学生具有横向思维能力,以及注重加强人文素质及职业道德教育的一些做法。

临床路径教学法联合综合急救模拟教学对医学生素质的培养

传统临床教学模式对医学生医学教育存在不足,临床路径教学法和综合急救模拟教学分别对医学生培养都有优点。实践证明,二者联合教学对培养综合的高素质创新型医学人才起到积极影响。

基于智慧教学的兽医临床诊断学课程教学模式探索

为突出“以学生为中心”的教育理念,改变学生认为兽医临床诊断学课程枯燥、难懂的印象,对课程的教学模式进行设计和调整,借助超星学习通平台将线上网络教学资源与线下课堂面授教学相结合,线下课堂面授教学以临床基本检查法——叩诊法的教学内容为例,介绍“BOPPPS教学模式+思政元素”相融合的整体教学设计,并列举教材前4章内容引入的思政元素,以期通过“超星学习通+BOPPPS教学模式+思政元素”有机结合的教学模式丰富教学活动,提高学生的学习兴趣和积极性,提高教学质量,使课堂的教学效果达到理想的状态。

“在线期刊-写作-讨论”结合教学与临床医学教育

以参加教学改革的(01)口腔大专2个班90人为实验组,以采取传统授课方式的(00)口腔大专2个班96人为对照组,实验组采用问卷调查,将实验组和对照组课后对授课内容进行测试的成绩进行横向对比,结果表明与"在线期刊-写作-讨论"结合的临床课教学方式对培养医学生的临床思维能力、自学能力、解决问题的能力、学生自我表达能力、收集资料能力、文字表达能力等比传统教学方式有明显的提高,对提高临床医学专业专科医学生综合素质有明显的效果.