中国知行统一观的历史演进及其教育学意义

作为中华优秀传统文化和教育思想重要内容之一的知行统一观,经历了一百多年的现代化历程。这一百年多年的现代化过程,主要是传统知行合一观的马克思主义化过程。知行统一观的这一转化,给教育的理论和实践带来了新变化。在新时代,重视个人道德体悟和践履的中国传统知行统一观与毛泽东以来的以社会实践为基础、以社会理想建构为终极目的的马克思主义知行统一观再次结合起来,从历史的角度来看,这正是正反合的辩证发展过程。

论毛泽东知行观对中国传统知行观的扬弃与发展

"知"与"行"是中国传统哲学的一对重要范畴。"知行之辩"亦是哲学史上唯物论与唯心论、辩证法与形而上学在认识论领域长期论争的一个焦点。毛泽东在批判总结中国传统哲学关于知行问题的各种观点及有益成果的基础上,把辩证唯物主义的实践观引入其认识论,运用唯物辩证法的基本原理,结合中国革命发展的特殊规律,从而在实践的基础上,科学地解决了知行关系这一传统哲学认识论的重大难题,丰富和发展了马克思主义哲学认识论。

新时代高职“概论”课实践教学模式创新探析——以浙江国际海运职业技术学院为例

本文剖析了新时代下高职院校"概论"课实践教学创新的重要价值,并从学校层面、团队层面以及教师层面探讨了高职"概论"课实践教学模式的创新举措,促使学生更好地"知行合一",牢固树立中国特色社会主义理论自信、道路自信、制度自信和文化自信。

贺麟关于毛泽东《实践论》研究的理路及价值

贺麟怍为中国新儒家的代表性人物,积极研究和传播了马克思主义,尤以探讨毛泽东的《实践论》为重点。受马克思主义主流意识的影响,贺麟针对当时社会盛行的实用主义思潮,以马克思主义的基本立场、观点和方法为武器,并结合自己的实践活动,将理论和实践结合起来,深入批判了实用主义和重释了中国传统知行观,从而凸显了毛泽东“实践论”的思想与其根本的区别和联系。贺鱗通过对毛泽东《实践论》的研究,促进了马克思主义的发展,尤其是对中国化马克思主义的坚守和推动具有积极意义。

新时代高职“概论”课实践教学模式创新探析——以浙江国际海运职业技术学院为例

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毛泽东对传统知行观创造性转化的内在机理及实践反思

推动中华优秀传统文化创造性转化是激活传统文化生命力的根本和建设社会主义文化强国的刚需。毛泽东对传统知行观的知行范畴、知行主体、知行关系以及认识过程进行了创造性转化。之所以能够实现对传统知行观的创造性转化,主要是由于革命斗争的现实需要促使他思考传统知行观存在的弊端,近代知识分子对知行观的探讨为他实现创造性转化提供了启发,马克思主义实践观为他实现创造性转化提供了指引,自身学习和革命实践经历为他实现创造性转化奠定了基础。系统诠释毛泽东对传统知行观的创造性转化,对新时代推动中华优秀传统文化的创造性转化具有重要启示,即要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发、注重以时代诉求激活中华优秀传统文化、坚持辩证唯物主义认识论的科学指导以及重视推动不同文明之间的交流互鉴。