消解与重构:意识形态安全视阈下大学生树立正确党史观的价值意蕴与培育路径

大数据时代下的各类社会思潮,对新时代大学生树立正确党史观产生一定阻碍,如历史虚无主义的冲击消解、网络社会思潮的无痕渗透、红色党史教育的固步自封等,严重威胁高校意识形态安全。高校应着力打造党史教育高地,警惕历史虚无主义,抵制错误思想传播;引导学生树立高度文化自信,传承中华文明根脉;革新思政工作模式,构建教育长效机制,引导学生树立正确党史观。

新时代医学生科学家精神培育现状与路径探索

中国特色社会主义进入了新时代,不断升级的机遇和挑战则要求青年一代在科学家精神的指引下接续奋斗。医学生作为推进“健康中国战略”的强大后备军,更需要其发扬以爱国主义为底色,以创新精神为核心的科学家精神,将个人理想与祖国发展紧密结合。本研究问卷调查与数据分析结果显示,目前我国高校对于医学生科学家精神培育尚处于初步开展阶段,在思想把握、形式设置、体系建设等方面均有待进一步落实。基于此,文章总结了高校对新时代医学生科学家精神培育工作开展现状和存在的主要问题,并针对性提出了解决路径。

张謇人才观的核心要义、育人目标及时代启示

张謇发展实业,投身教育,构建了完整的教育体系,采用具有地方特色和时代特色的人才培养模式培养了大批技能型实用人才,形成了他独特的人才观。张謇人才观主要包括人才立国、兴学立才,开启民智、教育立基,注重实用、讲求实践等方面,对新时代人才培养要着力解决为谁培养人才、培养什么样的人才和怎样培养人才的三大问题具有启示作用。

以科学问题为导向的教研融合教学模式探索

随着科技进步和产业的快速发展,传统的人才教育模式面临一些挑战,高校亟须进行教育理念的转变与教学模式的改革,以学科建设为基石,以科研实践为支撑,致力于培养高水平的新时代专业人才,以满足国家重大战略和地方经济发展对于高质量人才的需求。当前,在与传统教学模式的对比中,教学模式改革与深化教研融合显示出了其必要性与迫切性。以科学问题为导向的教研融合教学模式,旨在以解决科学问题为驱动力,在教学过程中引导学生运用所学内容构建知识和技能体系解决科学问题,以锻炼学生的推理和论证能力,培养学生的创新思维,提升学生专业核心能力和学科素养,探索新时代创新人才的培养新模式。

习近平新时代劳动观重要论述的三维阐释

习近平新时代劳动观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是马克思主义劳动观的继承和发展、是中华民族优秀传统美德的传承和弘扬、是中国共产党人劳动理念的开拓和创新、是习近平个人劳动经验的探索和总结。基于“育人理念”“责任担当”“榜样示范”“价值认同”和“创新精神”的视角,习总书记关于劳动现的重要论述深刻回答了作为劳动者为什么要劳动、怎样劳动、树立什么样的劳动观等问题,这对于助推民族复兴、培育时代新人、开拓发展空间、凝聚价值共识具有重要的指导意义和实践价值。

新时代青年模范的科学内涵及培育路径

追求进步,是青年最宝贵的特质,也是党和人民最殷切的希望。培育新时代青年模范是凝聚全面建设社会主义现代化国家磅礴伟力的战略需求,是营造广大青年创先争优的良好社会氛围的现实诉求,也是激发青年个体向上向善力量的内在要求。新时代青年模范内涵丰富,主要包括理想远大,信念坚定,刻苦学习、锐意创新,敢于斗争、善于斗争,艰苦奋斗、无私奉献,崇德向善、严守纪律等内容。新时代青年模范不是自发形成的,需要从目标牵引、理论武装、专业训练、实践铸就四个方面着力培养。

习近平政德观的理论解析与逻辑实现路径研究

习近平新时代政德观是习近平治国理政的重要组成部分,不仅与马克思主义道德观一脉相承,同时也是对中华优秀传统政德思想的继承与发展,更是在充分总结、凝练中国共产党百年政德经验并结合时代特征和中国实际的基础上,逐步形成和发展起来的,其最终的价值指向是伟大复兴的中国梦。习近平新时代政德观从大德、公德与私德三个维度入手,明确了政德建设的主体、内涵与实践路径,与党员干部党性修养具有高度耦合度。以党性修养加强政德建设可通过理论学习、提高认知、力行实践以及制度建设等方法推动两者相互融合、互促互进。

新时代高校党员干部理想信念观建构的五重维度及其培育体系

新时代高校党员干部理想信念观的培育是基于时代特征及其五重维度建构基础之上的培育体系建设。内涵上体现了马克思主义理想信念观的精神实质、时代意蕴及高校党员干部的个性特征。他们高度自觉的政治意识、求真探索的理性精神、为人师表的职业素养、真抓实干的工作作风,决定其理想信念观更具稳定性、先进性、引领性、务实性的特征。结构上体现了马克思主义理想信念观作为系统化认知,各要素之间相互联系、相互依存的关系。真理观、价值观、历史观、道德观和实践观分别构成了它的理论维度、价值维度、历史维度、道德维度与实践维度。基于五重维度建构的各自规律和特点,以实现马克思主义理想信念观的内化与外化为核心,分别针对理论结构、价值取向、道德规范、历史认知、行为表现建构培育体系。

基于新时代育才观论教师教育课程思政建设

课程思政不仅是国家教育政策,而且是运用社会学、文化学、心理学和传播学综合育人的一条实践路径。教师教育课程思政对于明师法、知师礼、立师德、铸师道有积极的价值。应以生本立基、专业素养与课程思政融合为理念重塑教师教育课程目标,从教师教育者、目标、内容、方式、任务以及评价等方面重构教师教育课程教学。

论新时代领导干部正确的政绩观

实现新时代伟大历史使命离不开正确政绩观的指引,正确政绩观要以群众公认、服务人民、求真务实等为标准。而现实中某些领导干部仍抱有"数据政绩观"、"面子政绩观"、"媒体政绩观"等错误政绩观,其原因在于理想信念不坚定、个人主义和享乐主义根深蒂固、责任缺失、监督不利等方面。领导干部需要进一步加强"功成不必在我"的思想认识,贯彻好"以人民为中心"发展思想,树立"绿色政绩观",杜绝"隐性形式主义",提高政绩考核科学性等,力求锻造出符合新时代党的建设要求的政绩观。

新时期高校学生科学探索精神的培养路径研究

新时期创新型科技强国建设战略对高校学生科学探索精神的培养提出迫切要求,创新驱动发展以及制造业智能升级关键在于创新型人才在科学探索精神驱动下的自主创新活动。目前,高校学生普遍缺乏科学探索精神,相关精神培养尚未引起足够重视,一定程度上制约了国家经济文化发展和社会进步。文章主要阐述新时期高校学生科学探索精神培养的必要性和紧迫性、培养研究现状以及解决对策。

论新时代中国共产党人的科学社会主义观

在领导新时代中国特色社会主义建设的伟大实践中,以习近平同志为主要代表的中国共产党人坚持科学社会主义基本原则,在科学社会主义的价值意义、精神实质、内涵发展、创新路径等方面提出了一系列新认识新观点新论断,形成了系统的新时代中国共产党人的科学社会主义观。新时代中国共产党人的科学社会主义观在坚持和发展科学社会主义中作出了大量原创性贡献,把对科学社会主义的认识推进到一个新的科学水平。

论生产修养

新时代儒学,应是劳动群众的儒学,这不能不研究生产修养问题。从历史和现实看,生产活动深刻影响了人性修养,人性修养离不开生产的支持。不能还像历史上某些儒者那样脱离生产活动,流于抽象地讲道德修养,结果极大地限制了儒学影响社会的范围和程度。生产修养的主要内容是科学文化修养。其中科学修养指科学和技术等专业知识和技能,文化修养指人文修养,含精神修养和制度修养;科学修养和文化修养一起,构成生产修养的主干内容,两者缺一不可。生产修养是人性修养的具体化,必定表现为生产力,生产修养是人类文明修养的核心内容。生产修养是推动社会生产发展的主体力量,也是不断生产人自身、提高生产者人格境界的决定性因素;生产修养不仅是人成为理想的人的内在基础,而且它还可以作为人性的现实依据和标准,抑制和消除人性异化及其恶化,保持人的最后尊严。

新时期高职学生科学素养培养探究

新时期国家经济发展需要大批具有良好科学素养的技术人才。国家科技强国、创新驱动发展和制造业智能升级战略对高职毕业生科学素养培养提出迫切要求。目前高职学生科学素养整体偏低,不能满足国家经济发展和社会进步要求,高职学生科学素养培养尚未引起足够重视。文章主要阐述新时期高职学生科学素养培养必要性和紧迫性、培养研究现状以及解决对策。

新时代主流美好生活观培育的逻辑和机制

新时代主流美好生活观培育是指社会或社会群体对人民群众施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合新时代要求的主流美好生活观念的社会实践活动。新时代之所以开展主流美好生活观培育,其背后有着深层次的哲学、现实与实践逻辑。哲学逻辑在于美好生活是合规律性和合目的性的有机统一,开展主流美好生活观培育能够引导人民群众合规律性地期待、感悟和创造美好生活;现实逻辑在于美好生活观领域各种思潮交锋加剧,主流美好生活观需占领话语权高地;实践逻辑在于主流美好生活观培育呈现碎片化和零散化状态,缺乏系统性和持续性。鉴于新时代主流美好生活观培育是内外因素综合作用的结果,应形成自信自觉的培育主体养成机制、科学具体的培育内容创新机制、亲切共情的培育方式优化机制、多样融合的培育媒介强化机制和平衡充分的培育环境建构机制。

习近平青年教育观的科学蕴涵及时代价值

习近平青年教育观内涵丰富、逻辑严谨、充满哲理,新时代条件下学懂、弄通、做实习近平青年教育观,有着重要的现实价值和实践价值。可以从历史底蕴、理论来源、实践基础等视角阐明习近平青年教育观的形成条件,从理想信念教育、核心价值教育、文化自信教育、党史国史教育等方面分析习近平青年教育观主要内容,从高校教育、乡村振兴、创新精神等方面梳理习近平青年教育观的理论价值和实践价值,从顶层设计、理想信念、实干圆梦等方面探讨习近平青年教育观的践行路径。

为何与如何:马克思主义批判观的新时代培育

新时代培育马克思主义批判观既是回应和化解我国当前各种现实难题的必然要求,亦是新时代马克思主义建设的题中之义。作为马克思主义最可贵的精神品质,批判精神是构建中国特色哲学社会科学、培育社会主义核心价值观、推进马克思主义中国化和解决新时代社会主要矛盾的科学武器。中国特色社会主义面临的新课题、新挑战,唯有从马克思主义的自我批判和发展中推进理论创新,才能使马克思主义的批判功能愈加把握和彰显新时代根本特征,亦是马克思主义理论自身的进一步丰富和完善;唯有始终坚持和贯彻“以人民为中心”的根本立场,才能保证马克思主义批判观的新时代培育方向。马克思主义中国化最新理论成果的习近平新时代中国特色社会主义思想,是对马克思主义批判精神主体性的最佳总结。新时代,努力培养理性和辩证的思维方式,落实科学与价值相统一的标准,并塑造具有自觉批判意识的马克思主义理论主体,增强攻坚克难的解题能力,才能真正使中国特色社会主义行稳致远。

新时代大学生幸福观培育目标探析

党的十九大报告指出:中国特色社会主义进入了“新时代”。这一时代对大学生幸福观培育带来机遇与挑战,使得我们要从新时代的视角去思考大学生幸福观培育的意义和价值,探析幸福观培育的目标,进而为探索新时代大学生幸福观培育路径指明方向。

从人才培养“三问题”浅谈习近平新时代青年观

青年是国家的希望,是党的事业的生力军、后备队。一直以来,习近平总书记就新时期青年成长成才和青年培养工作多次作出重要指示,形成了具有时代特色、立意深远的习近平新时代青年观。从问题视角初探习近平新时代青年观,大致回答了三个问题:为谁培养人?培养成什么样的人?如何培养人?简要概述为,要为党和国家事业培养后备人才;要勤学、修德、明辨、笃实的人;培养青年要发挥组织的力量,做好组织育人、实践育人等工作,服务青年,凝聚青年,发挥青年的生力军作用。

新时代大学生政治观实证研究——以福建省某高校大学生为样本

通过对福建省某高校大学生的研究发现,新时代大学生政治观整体积极乐观向上,入党意愿强烈且动机端正,能够不断增强"四个意识"、坚定"四个自信"做到"两个维护"。但仍存在政治理论素养不够且政治知行不能合一、参与度不足且政治价值感低、带有一定的政治功利主义等问题。因此,以思政课为主导的高校政治观教育应加强政治理论教育,创新理论教育形式;丰富政治实践活动,提升实践育人效果;正本清源净化网络环境,构建网络意识形态新阵地。