The Way of Improving the Efficiency of Teaching and Learning Vocabulary in College English Class

Teaching vocabulary plays an essential role in English class. How to improve the efficiency of teaching and learning vocabulary has attracted much attention. This paper tries to analyse the importance of vocabulary and the problems of teaching and learning vocabulary. The author will give the corresponding strategies from the point of involvements of knowing a word.

An Investigation into the Vocabulary Learning Strategies of Chinese EFL Learners of High,Average,and Low Proficiency Levels

The current research aims to find out the different beliefs held and different vocabulary strategies employed by nonEnglish majors of different proficiency levels. The data were collected through questionnaire and vocabulary tests. Results revealed that the learners at three levels all adopted wide-ranged strategies. But the high level students had greater vocabulary size and were more believed that words should be learnt through use, and they used more extended dictionary strategies, contextual guessing and note-taking strategies. It is encouraging that teachers should integrate explicit strategy instruction into classroom to help low level students achieve better learning results.

认知激活教学策略对初中生语文学习策略的影响:学习价值观的中介效应

依据班杜拉社会认知理论的“三元交互模型”,考察认知激活教学策略与初中生语文学习策略的关系,以及语文学习价值观在两者之间的中介作用。结果发现:认知激活教学策略可以显著正向提升学生的学习策略和学习价值观,学习价值观可以显著正向提高学生的学习策略,学习价值观在认知激活教学策略和学习策略之间发挥中介作用。因此,建议以研助教,提升教师认知激活教学能力;以情促学,利用认知激活教学策略生发学生的情绪动力;以文化人,通过学习价值观的培养,促进语文终身学习。

微课在语文课堂教学中的有效应用探讨

微课以“微”见长,具有内容精练、形式灵活、时长较短的特点,已成为课堂教学的新模式。它改变了传统课堂教学结构,推动“教”与“学”的变革。微课在语文课堂教学中的应用,能够有效整合课程资源,拓宽学生的知识视野,彰显学生在课堂中的主体作用,使学生从被动接受到自主学习,进而实现个性化学习。文章首先对语文课堂教学中微课应用现状进行总结,然后分析微课在语文课堂教学中的应用优势,最后结合教学案例探讨微课在语文课堂教学中的应用策略。

教学评一体化背景下初中语文阅读教学设计探究

教学设计是语文阅读教学的重要组成部分,它是教学活动的基础和蓝图,对实现教学目标、提高教学效率和质量具有重要影响。基于教学评一体化的初中语文阅读教学设计,旨在将教师教学、学生自学和学习评价三者紧密结合,形成一个协调统一的整体。通过共同完成阅读任务和达成教学目标,不仅能够提升学生的阅读理解能力,还能全面加强他们的语文核心素养。文章基于语文新课程标准,提出当前初中语文阅读教学设计中存在的问题,探讨教学评一体化背景下初中语文阅读教学设计的策略,以期提升初中语文阅读教学水平,为学生的全面发展奠定坚实基础。

翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应用探赜

翻转课堂教学模式以学生为中心,着重强调自主学习和合作探究的重要性,是高职教育改革的重要方向之一。翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应用,不仅能够增强学生的自主性,还可以提升学生的学习效果,对培养学生的综合素质和职业能力具有重要意义。文章简要概述翻转课堂的内涵和基本特征,分析翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应用流程,探讨翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应用策略,以期为一线教师应用翻转课堂教学模式提供参考。

高中语文“实用性阅读与交流”任务群教学策略探微

“实用性阅读与交流”是高中语文课程中的一个重要任务群,旨在引导学生通过阅读实用性文本和交流活动,提高语言文字的应用能力和解决实际问题的能力。在高中语文教学中,该任务群不仅要求学生掌握实用性文本的阅读技巧,还要求他们提高在真实情境中的交流与应用能力。文章阐述高中语文“实用性阅读与交流”任务群的教学特征与作用,提出高中语文“实用性阅读与交流”任务群教学存在的问题,并对高中语文“实用性阅读与交流”任务群教学策略进行探讨,旨在提升学生在实际生活中运用语言文字的能力。

合作学习理论视域下的高中语文教学策略探赜

高中语文课程标准积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,强调在合作学习中将学习任务具体分配给每个学生,确保所有学生都能主动参与到学习中来,从而有效提高语文教学的整体质量。文章阐述高中语文教学开展合作学习的意义,提出合作学习在高中语文教学中存在的问题,探讨合作学习理论视域下的高中语文教学优化策略,旨在构建合作式、交互式的语文教学新模式,使学生在相互协作中提升语文核心素养。

财经本科专业留学生商务汉语词汇学习策略调查研究

本文在Oxford(1990)量表基础上制定商务汉语词汇学习策略量表,用以统计财经本科专业留学生商务汉语词汇学习策略的使用情况。分析得出:学习者商务汉语词汇学习策略意识不强;社交策略最受关注,再依次是元认知策略、补偿策略、认知策略、情感策略和记忆策略;间接策略使用频次高于直接策略,六项策略之间具有强相关性;学习者关注情景学习、猜词学习、联系已知、近义词代替等意义学习方式,并希望在情景中运用商务汉语,但在联系商务话题、调整学习心态、制定时间表、记录学习感受、寻找语伴、预习复习等方面尚需进一步完善;年龄、身份、HSK水平、汉语学习时间等个体因素与学习策略之间具有一定的相关性。结合师生访谈,我们提出商务汉语词汇教学应关注商务情景创设,加强交际训练,增加阅读量等建议。

超短期国际中文学习项目教学实践研究——以“科技中国”线上中文冬令营为例

以2022年北京外国语大学“科技中国”线上中文冬令营项目为例,对超短期初级汉语学习班的学生特点、课程设置、教学实践进行分析。研究发现,超短期初级汉语学习项目中主要采用语法翻译法、直接法和交际法进行教学,教学效果比较显著。在教学策略的实施上,应合理利用汉语拼音认读汉字,将汉字作为文化载体,以现代化教学手段随堂随机渗透文化教学。针对现阶段超短期国际中文教学所存在的问题,提出可行性建议,以期为今后的超短期初级国际中文学习项目提供参考与借鉴。

项目式学习在高校英汉翻译教学中的应用探究

以学生为中心的项目式学习正日益受到关注,也正慢慢被引入高校英语课堂教学。在英语项目式学习中,学生通常以小组或个人形式完成一个真实的实际项目。本研究主要讨论了如何在高校英汉翻译教学中融入项目式学习,还报告了学生对项目式学习接受度的调查。希望该研究的实验记录,可以为其他有兴趣尝试这种教学方法的教师提供参考。

基于深度学习的沉浸式阅读教学机制构建刍论

深度学习强调学做一体、学以致用、活学活用,这与新课改的目标要求相一致。阅读是语文学习的重要基础,是培养语言听、说、写等基本能力的重要途径。沉浸式阅读实际上就是一种深度阅读学习模式,其能促使阅读教学从“授人以鱼”向“授人以渔”过渡,帮助学生沉浸于阅读文本之中,获得更多的语文知识。文章分析当前学生语文阅读学习存在的问题及其成因,并针对这些问题提出基于深度学习的沉浸式阅读教学机制构建策略,以期促进语文阅读教学质量提高。

泰国华校高中生汉字学习策略调查研究——以泰国华校智民学校为例

本文主要以泰国华校智民学校高中生为研究对象,通过问卷的形式了解泰国华校高中生汉字学习策略使用情况。研究结果表明:泰国华校高中生均常使用认知策略和元认知策略;在元认知策略的使用上,泰国华校高中生表现出较大的分歧;泰国华校高中生最常使用音义、字形和归纳策略,计划和监控策略使用相对较少;泰国华校高中三个年级均最常使用音义和字形策略,高一年级还比较常用笔画策略,到高二、高三年级使用笔画策略相对较少;从高一到高三年级,归纳策略的使用频率呈上升趋势;高中三个年级均较少使用计划和监控策略,但随着年级的升高,学生使用计划和监控策略的频率也随之升高。此外,我们发现性别对泰国华校高中生汉字学习策略的选择没有明显影响;汉语学习时长对汉字学习策略的选择有一定影响,有待进行更深入的研究。

湛江海岛学校信息技术融合小学古诗教学探索

信息技术融合教学的研究已经成为我国教育改革的重要内容。随着语文新课标的实施,小学古诗教学在语文教学中的地位再次提高,将信息技术融入小学古诗教学具有重大的实用价值。通过对湛江海岛学校信息技术融入小学古诗教学的现状进行探索,归纳总结信息化教学面临的困境与挑战,从而提出未来海岛学校在信息技术教学方面发展的策略。

基于“学习任务群”的高中语文教学策略差异化初探

“学习任务群”是语文课程研制中创设的工作概念,是优化语文课程结构、组织和呈现课程内容的方式。“学习任务群”在高中语文教学实践中面临着不够重视、兼顾不及的困境。上海市延安中学各年级立足“学习任务群”课堂教学不同策略,高一注重“学习任务群”之间的协同,高二强调学习的主动性和探索性,高三寻求务实高效的教学策略。

立足本位、实践、批判性思维三要素建构深度学习策略——初中语文深度学习教学策略探究

为扎实推进初中学生语文核心素养培养,革除“浅表化教学”“浅层次学习”的语文课堂教学痼疾,实施语文深度学习,必须立足本位、实践、批判性思维这三个要素。实施语文深度学习,一要依靠“学生本位”培养文化自信;二要凭借扎实的语文实践提升语言运用能力;三要依赖批判性阅读教学发展学生思维能力。实施三大策略并形成合力,推进学生审美创造的提升,从而培养学生的语文核心素养。

中考语文情境化命题的探索

情境化命题为学生创设了广域的体验场,建构了富有逻辑特质的任务体系,多维细目地覆盖试题考点,是学生语文核心素养的精准反馈。情境化命题首先需要真正明晰其意义价值,站在“立德树人”的高度上去思考。并且命题者要厘清情境内涵、分类,为后续研究打好基础;要搜集整理大量试题,从中提炼有价值的规律;要聚焦情境与核心素养的结合点、各类试题版式样态、试题任务群设置方法等,较为系统地探索出情境化试题命制的策略。

基于统编版语文教材的读写融合教学策略探微

阅读教学和习作教学是语文教学的重点和难点,两者相辅相成,密切联系。教师如果能从提高学生的语文核心素养出发,根据统编版语文教材的编排特点及学生的读写现状,精心设计读写融合教学活动,运用读写结合教学策略,加强读写结合的方法指导,让学生读中学写,以读促写,就能帮助学生搭设好习作支架,提高他们的习作水平,使他们不再害怕习作,爱上写作。

英语词汇学习三维途径理念下的词汇教学原则

本文分析了ESL/EFL学习者词汇学习的三个主要途径,讨论了词汇教学中的几个原则问题.笔者强调:这三种途径既有线状特点,又有三维特色,为了促进通过三维途径发展词汇,教师需要针对学生的语言学习阶段和自身特点灵活使用有关教学策略,这样才能获得最佳效果.