高职院校工商企业管理专业数字化转型的路径研究

面对数字化转型的大势所趋,高职院校工商企业管理专业应该克服自身学科特性等因素带来的困难进行变革。数字化转型的目标要基于工作岗位,聚焦行业情境;转型的路径要围绕更新教育理念、数字化教学资源建设、数字化教学平台应用、加强师资队伍建设、深化校企合作五方面展开。其中,校企合作是关键,通过共建数字化资源、联合培养人才、共享资源与技术三种形式发挥积极作用。

高职院校岗位实习网格化评价体系研究

为有效解决岗位实习评价过程中存在的多种问题,在高职院校岗位实习实现网格化管理的基础上,对高职院校食品类专业岗位实习评价模式进行了初步探索。通过优化多元的网格管理架构、建立全过程的网格评价监督,实现可量化的网格评价,形成一个多主体、有监督、可量化的公平公正的岗位实习网格化评价体系。通过网格化评价体系的构建使岗位实习真正起到提升学生职业素质、提高实践能力和可持续发展能力的作用。

高职旅游管理专业课程思政教学模式探析

高职旅游课程思政是新时代推进旅游专业人才培养变革的重大命题。从解析高职旅游管理专业课程思政内涵入手,在讨论旅游课程思政实施条件的基础上,立足高职旅游管理专业课程特色,契合学科内在规律,构建旅游课程思政“知识—技能—价值”三维课程目标,并从国家、社会和个人三个层面出发,深度挖掘旅游课程思政元素,建设线上线下、校内校外旅游课程思政平台,探索旅游课程思政评价体系,自上而下地构建高职旅游管理专业课程思政的教学模式。

高职院校种子专业家庭农场粮食生产经营“1+X”证书推进困境及制约因素研究

党的十八大以来,党和国家高度重视技能人才队伍建设,激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路,为全面建设社会主义现代化国家提供有力的技能人才保障。同时,党的二十大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,开辟发展新领域新赛道,不断塑造发展新动能新优势”。基于这种时代发展的现实需求,作者将该文的研究重点,放在高职院校种子专业家庭农场粮食生产经营“1+X”证书推进困境及制约因素研究之上,以便于为我国职业技能人才的培养提供坚实助力。

高职经管类专业“双育双融、产教协同”师资培养协同机制探析

高职院校经管类专业师资培养具有师资培养的经管相关性、师资培养的“双师”趋向性、师资培养的产教融合性等特点,高职院校经管类专业师资培养取得积极成效,但仍然存在能力提升的产教协同不够、双向流动的产教协同不够、体制机制的产教协同不够等不足。高职经管类专业“双育双融、产教协同”师资培养协同机制的实施路径主要包括构建教师能力提升协同机制、构建教师双向流动协同机制、构建教师管理体制机制协同机制。

高职经管类专业实习实训的产教协同机制探析

高职院校经管类专业实习实训具有校企协同性、内外兼修性、经管技能性等特点。目前高职院校经管类专业实习实训取得显著成效,但仍然存在校内实习实训软硬件的产教协同不够、校内实习实训基地的产教协同不够、岗位实习的产教协同不够等不足。文章据此提出高职经管类专业“双育双融、产教协同”实习实训协同机制的实施路径:构建校内实习实训软硬件协同机制;构建校内实习实训基地协同机制;构建校外岗位实习协同机制。

智慧物流背景下职业院校现代物流管理专业培养模式改革

分析了智慧物流背景下企业对物流人才的职业能力需求,阐述了当前职业院校现代物流管理专业的人才培养模式存在的问题,提出了优化课程体系、创新课堂内容、优化课程考核方式、深化校企合作、培养智慧型物流专业教师团队的改革思路。

高职家政专业健康管理学教学体会与思考

随着经济社会发展和居民收入水平提高,我国生活服务业需求激增。在人口老龄化加快发展和三孩政策实施的背景下,婴幼儿护理、中老年健康护理、康复护理服务等需求日益增长。同时,居民的健康意识也逐步升级,客观上对家政从业人员的素质和技能提出了更高的要求。本文根据家政专业培养目标,结合我院(沈阳职业技术学院)健康管理学教学体会提出几点思考与建议,以期进一步提高教学质量,培养符合时代需求的家政专业人才。

高职物流管理专业课程思政体系的路径探索

通过对育人元素和课程思政内容的分析,以教师、教材、教学三方面为抓手,探索物流管理专业课程思政体系具体的实践路径,为高职院校进行课程思政改革提供有益借鉴。

新时代高职人力资源管理专业课程思政建设研究

落实立德树人根本任务,将思政教育与专业教育融汇贯通,构建“三全”育人协同体系,是新时代高职院校培养高素质技术技能人才的重要举措。高职人力资源管理专业在教学改革中,应分析学生主体的学习偏好,审视课程思政建设现实困境,加强顶层设计,在教师、课程、课堂三个方面构建多维路径,开展思想政治教育,提升课程育人质量,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

应用型本科财务管理专业“3+2”高职本科衔接课程体系构建

建立中职、高职、本科院校相贯通的人才培养通道,是建立现代职业教育体系的关键,而课程体系的衔接则是贯通培养的核心环节。吉林工程技术师范学院与长春信息技术职业学院联合培养"3+2"财务管理专业技术技能人才,衔接双方根据专业特点和课程内容特征,构建了"模块+平台"的课程结构体系,为相关院校开展衔接培养提供了借鉴。

高职专业课程体系构建探析——兼评高职经济类专业教学标准中的课程体系

科学构建高职专业课程体系对提高教育教学质量具有重要作用,高职专业课程体系应以人才培养目标为基本依据和最终目的,以职业岗位为基点,突出基于工作过程的行动导向理念。新近发布试行的高职经济类专业教学标准中的课程体系在提供实践案例的同时,也存在一些不足。应从职业教育目标定位、优化课程体系结构和细化课程体系内容结构等方面进一步完善高职专业课程体系的构建。

高职高专卫生信息管理专业课程体系设置研究

结合山西医科大学汾阳学院实际情况,对卫生信息管理专业课程体系设置存在的问题进行分析,进一步提出建议,包括精简医学基础类课程、调整某些课程的开课时间、强化实践教学等方面,构建"金字塔"式专业课程体系结构。

基于职业能力培养的地方农业院校经管类专业实践教学体系建构探讨

地方农业院校经管类专业以就业为导向的应用型人才培养目标,其核心是培养学生的职业能力,而综合实践教学是职业能力培养的最佳途径。建构基于职业能力培养的综合实践教学体系,包括确立培养学生综合能力和关键能力的目标,构建跨专业、跨岗位的综合型实践课程体系,建立学生为主、教师引导的现代教学模式,建立教师、学生和团队等为主体的多元化评价模式等环节。

高职连锁经营人才培养策略思考——基于专业认同理论的视角

高职人才培养的过程中,应把专业认同作为隐性目标,也就是把学生对专业的认知、情感、学习引导和就业意愿作为人才培养的目标,把专业认同理论作为专业教学和实践活动开展的理论依据,以促进学生的专业认同感。以连锁经营专业为例,通过宣传相关专业文化、改善教学条件以及提升就业工作等途径来进行专业认知教育和情感的培养,通过教学活动不断增强学生的专业适切感和就业意愿。在提升专业认同感的同时,要改善学生在校期间的学习行为,进而保证人才培养目标的实现和人才培养质量的提升。

产教融合背景下高职国际邮轮乘务管理专业人才培养路径探索

产教融合是推动高职教育内涵发展的核心机制,是提高职业教育服务国家战略能力的重要抓手。浙江国际海运职业技术学院国际邮轮乘务管理专业深入探索国际化人才培养路径:成立工作委员会,建立校企合作保障机制;构建"双语多能"课程体系;组建双语双师教学团队;校企合作开发教材资源;深化实训基地建设;拓展国际就业渠道。

构建高职院校经管类跨专业综合实践教学体系的探索——基于VBSE实训平台

随着经济的发展,企业要求经管类专业的毕业生具备更全面的职业能力和综合素质。而当前高职院校在实践教学方面存在着很多问题,难以实现对学生综合职业能力的有效培养。为解决这一问题,针对构建基于VBSE(虚拟商业社会环境)平台的高职院校经管类跨专业综合实践教学体系的思路进行了探讨。

高职经管专业课程体系改革的研究与实践

文章从课程体系的内涵分析入手,探讨了课程体系构建的原则,分析了高职课程体系设置模式的理论,构建了高职经管专业的课程体系,提出了高职经管专业专业课程的整合思路和课程实施方案。

川东北地区高职院校构建电子商务专业群研究

川东北作为西南地区典型的欠发达地区,借助电商产业的发展,将丰富的资源优势转化为经济优势,是促进该地区经济社会发展的必然选择。但川东北高职院校作为人才培养基地,具有我国高职院校普遍存在的问题:各个专业之间联动性不强,在专业建设上存在明显的学科分裂。因此,高职院校需从打造"多元"教师团队、校企合作共建实训基地等多方面入手,构建电子商务专业群,满足电商行业对培养复合型技能人才的需求。

高职院校旅游管理专业的社会适应性评价体系研究

当前我国旅游新业态崛起,旅游管理专业人才培养现状与旅游产业需求脱节现象严重,有必要探索旅游管理学科专业建设的"社会适应性"变革。从社会发展、学习者需求、学校定位、学科专业自身发展规律等影响旅游管理专业发展的内外部因素着手,在充分参考并分析普通本科及高职院校专业适应性相关评价指标的基础上,综合考量高职旅游管理专业的特殊性,构建该专业社会适应性评价指标体系。